《如何认识和解决中小学学习困难》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何认识和解决中小学学习困难（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、如何理解和解决中小学学习困难作为一名教师，面对一群活泼可爱的孩子们，他们的接受水平、智力发育水准有快有慢，各方面发展不均衡。针对这些问题，既要面对他们，又要提升整体素质，又要承认他们的个性差异的同时，做到因材施教分类指导。一、注重情感交流、形成和谐氛围。自卑心理经常会在学生身上表现，不但表现在优生，也表现在特困生学生身上。特困生经常受到教师、家长、同学的指责，感到自己很委屈，干什么事都不如别的同学好，就产生自卑心理。如我班的一位男生就是，上课不认真听讲，做小动作，爱趴着，好惹事，学习成绩不高，但智力不错，感到没意思破罐子破摔，产生了逆反心理。优等生各方面表现良好，长期处在优越状态一遇到一点小事
2、就发脾气，如有一位男生在课堂和其他同学违反课堂纪律，老师就批评他不接受。于是我以沟通为切入点，在班级实行师生之间、生生之间的交流。建立平等的关系，和睦相处，形成和谐的学习氛围。二、注重优困结合、形成互助氛围。1、备课。首先承认学生之间是有差异的，因为环境、性格、性别等各方面的差异，对每个学生会有不同的反应。针对这个情况，在备课时按照不同的学生目标要求也不一样，优等的掌握目标会灵活使用提升高度，中等的掌握目标会使用，特困的掌握目标就可。这样就能保证大纲的落实同时还会形成优帮困。2、上课。课堂教学是主阵地，我采用优生放、中等的点、特困的导为主。根据不同层次的学生实行分组，组与组之间、生与生之间形成
3、合作意识找到解决问题的方法，在各类学习中都有当小“小老师”可能，能够使全体学生处于团结协作、互帮互助的学习氛围。课堂发言尽量先困、其次中补、再优提升、最后教师拓展。3、练习。学生的水平不一样，优生的题目多难度大，中、困生的题目少难度较小，目的是掌握本节的内容，掌握一些学习方法，也能在优帮困的情况下完成，效果较好。三、注重表扬为主、形成不同的评价作业的布置也不同，优生除掌握学习内容外，做难度较大的作业外，评价的语言是竞争性的。中等生是基础和提升，做有一定难度的作业以巩固基础和提升一定的水平，评价的语言是激励性的。特困的掌握基础知识就可，做好基础的题目就行了，评价的语言是以表扬为主。在批改作业时有时全批全改、有时批一部分优、有时批一部分中、有时批一部分特困、有时组长批阅记录错的内容和名字，再改错，有时老师看、有时组长看、有时优帮差等。在学习中，培养了学生的创造性，使他们学的懂，有进步。通过从学生的实际出发，考虑到学生的差异和特点，实行因才施教，在合作中取长补短，使教学成绩提升面较广，学无止境，教学方法亦多种多样，让我们在以后的教学中持续地挖掘、探索更适合学生的教学方法吧。
