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1、运用网络资源进行校本培训9月起,我校开始摸索如何将以往校本培训中的成功经验与网络、信息技术有机融合,提高校本培训的针对性和实效性。1、优化氛围，让“发明和谐,感受幸福”，成为学校教师发展的共同愿景 学校发展与教师发展之间存在着一定张力，当两者和谐发展,这个张力才干达到最大，即学校的发展增进教师的发展，教师的发展又推动学校的发展,才干更好地实现学校教师“双赢”的目的。因此,在校本培训中,我们树立人本化的管理思想,营造民主、平等、和谐的组织氛围,以教师的发展为本，为教师的专业发展服务。通过网上论坛、座谈讨论等方式，与教师们在共同分析了永和校园文化特色的基本上，提出了“发明和谐,感受幸福”发展愿景，
2、进而引导教师制定自身的专业发展目的，将学校的发展和个人发展作为自己的精神支柱和不断的追求,增强教师对自己专业发展的责任感，从而保证教师的专业发展。 、优化机制，保障校本培训科学、有效地运营教师队伍的培养,需要学校建立一套科学、规范、有效的校本管理运营机制。因此学校成立由校长全面负责，分管领导具体指引，教导处、教研构成员参与管理的组织机构，从立足于学校的发展,关注教师的感受,满足教师的内在需要入手，制定了学校校本培训发展规划和具体工作目的,建立并不断完善了各项管理制度、考核鼓励机制。为了保证学校的发展规划和各项管理制度可以内化在教师的教育教学实践中，我们运用网络的展示功能和互动功能，进行“网上公
3、示”，引导教师广泛地参与讨论,提出自己的意见和建议，提高了教师参与学校民主化管理的积极性，让每个教师都能心情愉悦、积极地、发明性地发展。 3、建立校本培训网络资源库,为教师专业发展提供支持 为满足教师专业发展的需要，学校网站上建立资源库，除了学校每学期购买教育教学软件、干部教师外出学习带回的资料外，我们还注重挖掘学校教师自身资源，把教师的获奖论文、优秀教学案例、优秀教学设计、反思日记、教育故事等上传到学校的网站上，形成学校自己的校本培训教材,鼓励教师注重学习、反思、交流,体验成长的快乐。 、始终把提高教师掌握、应用现代教育技术的能力作为校本培训的重要内容来抓 如,我校在全镇率先组织45岁如下的
4、教师进行计算机基本知识基本技能的考试，所有获得初级以上合格证书;随着信息技术的迅猛发展和“校园网”的建立,我们根据教师们的需求,又对教师进行了网络基本知识培训和简朴课件的制作的培训，使%以上的教师都能运用自制的课件进行辅助教学或运用网络资源进行收集、传递、解决、加工信息。上半年,我校95%的教师一次通过了区信息中心举办的网上在线考试,呈现了我校教师驾驭现代教育技术的实力,同步也为高效地使用“班班通”做好了充足的准备。随着信息技术与各学科整合的课题研究的不断进一步，教师和学生们对运用网络开展研究性学习、思想道德教育等方面有了新的结识，主题性网站(网页）应用为教师的教学提供以便,因此教师们迫切规定
5、学习网站制作技术，为此,先后二次对全体教师进行网页制作培训，目前，全校所有的班级、所有的教研组及80的教师建起自己的网站。 5、“学习型”教研组建设的新途径网上教研构建“学习型”教研组是我校加强教研组建设的一项重要举措。一方面,学校建立了一系列有助于教师专业发展的教研制度，如“教研活动提前公示制度”“各级公开课（涉及观摩课、优质课、研讨课等）出示申报、推荐制度”“教学研讨会承办制度”“教研活动网上公示制度”“优秀教研组评比制度”等。另一方面，在教研组的培养方略上开展了“以课题研究促教研组建设”活动。第三,运用网上教研具有即时性、跨时空性的特点,克服了集中教研时间短、人员难固定及跨学科交流困难的
6、弊端，以其传递信息速度快、交互功能强、理论与实践同步、指引迅速等优势，体现出勃勃的生命力。如数学教研组的网上教研：教研组根据各阶段研究主题,指引一名教师撰写教学预案,并在学校网站上进行发布，教研组的其她教师在一段时间内，可随时进行网上集备，提出修改意见;再由上课教师根据人们的建议重新修订教案,拟定最后上课的教学案。然后教师执教研究课，分管领导和教研组教师听课，执教教师、听课教师通过网络进行自评与互评，反思教学过程，探讨改善意见，引起理论与实践的碰撞。又如，学校将参与信息技术与学科整合课题研究的教师执教的课例录制下来，上传到学校网站，教师可随时点击观看,点评,反思、交流,寻找自己的教育实践与理念
7、的契合点,不断提高自身专业化水平。 、网上论坛，成为教师学习、交流、反思、提高的平台 新课程改革规定教师不断的学习，读书是充实自己和丰富自己的最佳措施。因此，学校订阅一定数量的教学杂志，建立了教学读书屋，充实了工具性、观念超前、实用性强的书籍,满足了教师的读书需求。为巩固教师读书学习成果,鼓励教师多读书、好读书，学校网站开辟了网上读书论坛,引起教师在读书的同步，不断反思自己的教育教学实践,观念与行为的碰撞，提高了学习的效果。同步也为学校、教师考核读书状况提供了参与根据。此外,我们还结合师德教育活动和教育教学中的热点问题、专家讲座引起的感想等开展网上论坛。教师通过对教育教学的具体情境、具体事件进行论述研究，从感性上升到理性，产生了对理论学习的渴求。
