《新时代师德的重要内涵》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新时代师德的重要内涵（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、新时代师德的重要内涵平凡心、事业心、责任心对自己拥有一颗平凡心，对工作拥有一颗事业心，对学生拥有一颗责任心，这是新时代 师德的三个重要内涵。一、对自己拥有一颗平凡心 教师首先是人，是有思想、有感情、有个性的平凡人，是有七情六欲的平凡人。 平凡意味着务实。当今中国已经走过了唱高调的时代，无论是国家还是老百姓都变得越 来越务实。务实就意味着从实际出发确定目标，意味着脚踏实地做事和实实在在地做人，也 意味着实事求是地论人论事。教师作为一种社会身份和社会角色，做好符合自己身份的事情， 干好自己的份内之事，也就是对社会尽了份，行了义，从而理所当然地从社会获取一份属于 自己的应得的报酬。这是师德的物质基础
2、。师德作为一种精神现象，不可能离开一定的物质 基础。任何职业，教师也不例外，都首先是生存的手段和谋生的方式，只要从业的人不是尸 位素餐，而确实兢兢业业，老老实实，辛辛苦苦，那么就可以说是个不错的人或不错的“角 儿”了。从教师个人角度来说，拥有一颗平凡心，意味着，一是要安于平凡。教师的劳动是 平凡的，但其中却又孕育着伟大。印度大诗人泰戈尔说过：“花的事业是甜蜜的，果的事业 是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为叶总是谦逊地垂着她的绿阴的。”当教师，就要培养这 种从平凡中见伟大的绿叶精神。二是淡泊名利。教师的工作性质是属于“以群体和他人为中 心”的社会型工作，而不是谋利的经济型或谋官的权力型。陶行知曾经
3、对教师职业特征做过 这样的分析：“教育者应当知道教育是无名无礼且没有尊荣的事。教育者所得的机会，纯系 服务的机会，贡献的机会，而无丝毫名利尊荣可言。”总之，在教师的岗位上，没有令人羡 慕的地位和权力，没有显赫一时的声名和财富，也没有悠闲自在的舒适和安逸。因此！当教 师就要努力排除追名逐利、拈轻怕重的市井心理的干扰，以平平常常的心态，高高兴兴的心 情，去干实实在在的事情。总之，教师是平凡的人，但平凡绝不意味着平庸和庸俗，教育工作需要伟大的品格和精 神，人们对从事特殊职业的人，总是有特殊的要求。教师是从事教书育人工作的专业人员， 对教师的精神和人品的要求显然要比从事其他职业的人要高得多。的确，教师
4、是普通人。教 师也要吃饭，也要住房，也要赡养老人和扶养子女；教师也有追求生活的权利，也有博取名 誉、地位的权利，也有享受人生的权利。但教师与从事其他职业的人不同的是，他还需要有 不畏清贫的品质、不急功近利的情操、不为名利诱惑的人格、甘做人梯的品质、把学生的成 长视为自己成功的心态、钟爱孩子的激情、永不泯灭的童心、博大兼容的胸襟这就是 为什么说教师是太阳底下最神圣的职业的原因。二、对工作拥有一颗事业心教书育人工作既可以是一份职业，又可以是一种事业。职业是人们用以谋生的一项工作， 是一种谋生的方式；事业则是一个人的精神的寄托，是他一生执着地为之献身的目标和追求 目标的活动。职业使人安身之命（命运）
5、，而事业使人安心立命（使命）。职业使人能够生活， 而事业能够使人生活得有意义。教师的事业心和敬业精神是师德的核心，敬业意味着乐业和 创业。第一，乐业精神。乐业意味着对自己所从事的职业有“喜”、“爱”的情感。“优秀者”、 “能手”、“骨干”都不是“逼”出来的，而是因为他们对所干的工作有乐趣，或者能找到工 作的乐趣而产生对工作的极大的热情干出来的。正如“没有爱情的婚姻是不道德的”一样， 乐趣之于工作犹如爱情之于婚姻，一旦一个老师到了仅仅是靠毅力工作而感觉不到教育工作 的乐趣的时候，那他真正意义上的教育生涯也就结束了。真正的教育是发自内心的、充满激 情的，是享受着工作的乐趣和幸福感的（张洪生）。这种
6、乐趣和幸福感是职业道德的源泉， 是教师工作的内在动力，同时也是教师善待学生的根本支撑。实际生活中，面对自己的职业，不同的人有不同的态度。一些人在疲于奔命，一些人则 在应付差事，在这样的状态下，很难想象如何去投入工作，如何去不懈进取，如何能不辞辛 苦，如何会最大限度地发挥创造力。缺乏“喜”和“爱”的情感，从现实层面的表现来说就 是不敬业，从精神和心灵的层面来说则是感觉空虚，没有寄托，得过且过混日子。这无论对 于个人还是事业的发展都是消极无益的。第二，创业精神。教师应该具有无私奉献的精神，但绝不能因此把学生成才与教师成长 对立起来，实际上，学生成才与教师成才是双向的，相辅相成的。从某种意义上讲，教
7、师成 才是学生成才的基础和前提，正所谓名师出高徒，毁灭自己，不是照亮别人的必要条件，并 且简单地毁灭自己也不足以照亮别人。我们认为，教师职业不是让教师变得平庸的岗位，教师职业是充满创造性和智慧挑战的 职业，教师职业是可以让学生成长成才的职业，也是可以让教师自己有所作为、“成名成家” 的职业。翻开古今中外教育家的履历，我们发现他们大多数都曾是普通教师，但他们是教师却又 不是一般的教师，他们除了拥有爱心、责任感、扎实的学科知识和过硬的教育技能之外，他 们还有一些突出于众人的特点：他们有超于世俗的高远追求，具有崇高的理想和敬业精神， 对事业有着永无缺憾的钟爱，对自己钟爱的事业有着不遗余力的投入，以身
8、相许，至死不渝， 能够做到像陶行知先生所说的，对教育事业有着“捧着一颗心来，不带半根草去”的献身精 神，有着“为一大事来，做一大事去”的雄心壮志，有着“创造出值得自己崇拜的人”的伟 大胸怀。因而他们不去做“教书匠”，而要做“教育家”。当前，教育改革正在深入进行，素质教育观念正日渐深入人心，新课程改革带来了 教育教学思想与教育教学方式的深刻变革，这对于每一个有“成名成家”意识的教师都绝对 是一个良好的发展机遇。每一个教师都应该努力放弃一些消极的观念，满怀激情地跃入到教 育改革的大潮之中，建功立业，为构建富有中国特色的基础教育体系添砖加瓦。总之，教师在自己的工作岗位上找到了兴趣和热爱，因此他们的工
9、作能做得很出色，永 远进取，不言放弃，并真正拥有着为人做事的尊严，教育事业需要这样的教师，他们是教育 事业的脊梁，是国家和民族的希望。三、对学生拥有一颗责任心教师的工作对象是人，是正在成长中的学生。教师以什么样的精神对待工作，决定着工 作的成败；以什么样的态度面对学生，决定着学生的成长。教师的态度决定着学生的成长， 这就是教育工作之所以神圣的原因，也是表现我们教师职业道德的所在。我们每天以什么样 的态度面对我们的学生，这应该是师德水平的重要体现。对学生负责意味着对全体学生负责，公正平等，正直无私，不偏袒，不偏心，对待不同 相貌、不同性别、不同智力、不同成绩、不同个性、不同出身、不同籍贯、不同亲
10、疏关系的 学生，一视同仁，按照党的教育方针，满腔热忱地关心每个学生，热爱每个学生，从每个学 生的不同特点出发，全心全意教育好学生。只注重培养学习优秀生，对他们春风满面，关怀 备至；而对后进生不管不问，甚至厌恶、歧视。这是不负责任的态度和行为。对学生负责意味着对学生全面负责，不仅要关注学生的学业，也要关心学生的情感、态 度、价值观；不仅要关注学生的学习，也要关心学生的生活、健康、品德和习惯。只重视学 生的考试成绩，忽视学生的思想进步，只教书不育人。这是不负责任的态度和行为。对学生负责意味着对学生终身负责，教学生几年，却要对其几十年发展负责。要精心打 造学生在未来社会生活和竞争中立于不败之地的核心
11、素养：民族精神、社会责任感、科学与 人文素养、创新精神与实践能力等等。那种只注重学生眼前成绩和考试名次的态度和行为是 不负责任的。当前新课程背景下，对学生负责首先要求教师承认学生作为”人”的价值。每个学生都 有特定的权利和尊严，更有自己的思想感情和需要。其次要求教师尊重学生的人格。这种尊 重既表现在对学生独特个性行为表现的接纳和需要的满足，又表现在创设良好的环境和条 件，让学生自由充分发现自己、意识到自己的存在，体验到自己作为人的一种尊严感和幸福 感。总之，对学生负责任绝不意味着学生是可以任由教师捏造的泥塑，教师既不可以“包办 替代”，也不可以“高高在上”。在教师角色定位上，一要强调成为“学生学习的促进者”， 从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，促进以学习能力为重心的学生整个个性 的和谐、健康发展。既重视学习能力的培养，又重视人生方向的引领。二要强调成为学生成 长的伙伴，既能理解学生成长的苦恼与抗争，具有同理心，又能带动、帮助学生，具有影响 力；乐于做学生的伙伴，在平等中感受升华，在成长中享受收获。唯其如此，教师的责任心 才能成为学生进步和发展的真正动力。
