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1、让孩子在数学课堂中学会“说 摘要：在小学数学教学中，想和算是开展学生思维才能的根底，而“说的训练那么是促进学生思维才能开展的催化剂。假如能让学生把自己的想法和算法用语言准确地表达出来，将想、说、算三者相结合，那么更能进步学生理解和掌握知识的才能，更能有效地促进小学生思维才能的开展。因此，在数学课堂教学中，不管是低年级，还是中高年级，老师都要积极创造条件让学生说想法、说算法，让学生在数学课堂中学会说。 关键词：说题意 说算理 说操作 说思路 “说是通过大脑的思维，将自己真实的想法用语言展现出来，它既能促进思维的开展，又有利于口头表达才能的进步。以往的数学教学中，老师只注重了学生“做的训练，而忽略
2、了学生“说的训练，导致许多学生对数学思维光会做不会说，严重阻碍了学生的思维活力。因此，数学课堂教学中老师应重视学生“说的训练，这样才有利于激活学生的思维，激发学生的兴趣。通过一年的理论，我发现：放手让学生说是进步小学生数学学习才能的一种有效手段。下面我就结合自己的教学理论谈谈我的一些做法和体会。 一、抓住时机，放手让学生说 一创设情境，激发学生说的欲望 北师大版教材的特点就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的。教材中的情境图形式多样、内容丰富，很贴近学生的生活实际，直观而又生动，有利于激发学生的学习热情，更有利于调动学生的参与兴趣。因此，在课堂教学中，我们要充分发挥情境图
3、的作用，从鼓励学生表达图意、找数学信息、提问题入手，激发学生说的欲望。 二在计算教学中训练学生说“算理 三在动手操作中训练学生说“操作 说操作，主要训练学生“说的条理性和准确性，通过“说，从形象思维过渡到抽象思维，从而培养学生的思维概括才能。如我在复习长方形和正方形的周长计算时，有这样一道题：把两个长6厘米，宽3厘米的长方形拼成一个新图形，并算出新图形的周长。我让学生在课前用不同颜色的卡纸做好了学具，课堂中我让他们动手拼，拼完后将不同的拼法一一展示在黑板上，并算出新图形的周长。然后让他们分别说说自己是怎么拼、怎么做的。为了防止学生说不清楚，我出示了说题的思路： 1.你是横着拼了还是竖着拼了？
4、2.拼成的新图形是什么图形？ 3.你能找出新图形的哪些信息？ 4.你是怎样算新图形的周长的？ 在这样的提纲引领下学生纷纷说出了自己的想法和做法，虽然他们语言不是多么流利，但都能围绕老师给出的提纲有序地讲述出来。坚持这样的训练，不仅激发了学生学习的主动性，更有利于培养学生语言的条理性和思维的完好性。 四在解决问题时训练学生说“解题思路 “说应用题的解题思路，就是要求学生把题中的数学信息、数学问题以及数量关系、列式理由一一表达出来，这样不但可以开展学生的逻辑思维才能，而且更有利于进步学生解容许用题的才能。我是这样要求学生说的： 1.指出题目中有哪些数学信息？求什么问题？ 2.分析数量关系，说清列式
5、理由。 3.该怎样列算式计算？ 例如，有960个苹果，每袋装8个，这些苹果可以装多少袋？学生表达时可以这样说：题中的数学信息是有960个苹果，每袋装8个，求的问题是这些苹果可以装多少袋？要求这些苹果可以装多少袋？也就是求960里面有几个8？所以用除法来计算，列式为9608，我是这样计算的久而久之，学生在应用题的解答分析中形成了一种根本的分析思路定势，不仅学会了如何考虑，如何解题，而且讲解程度也大有进步。 二、教给方法，让学生会讲 数学是一门科学性、抽象性和逻辑思维很强的学科。在教学中，不管是说算理，说操作过程，还是说解题思路，老师都应该教给学生说的途径，不同的题型有着不同的途径，老师们可以根据
6、自己教的方法，教给学生相应的说法，这样做可以防止学生无话可说或是词不达意的现象。另外，要让学生学会使用一些语言展示的标准用语。如：“这个问题我是这样想的;这个问题应该这样解决;我有疑问;我来补充。当学生说理时，假如语言不正确，不够简练或语言条理性不清楚时，老师应及时点拨，指导纠正，尽量做到让学生说得连接，说得简练，说得完好有条理。 三、树立典范，以点带面 在施行“说数学的过程中，大多数学生因为胆小怕羞或害怕出丑，轻易不敢在同学面前展示自己。每次遇到这种情况我都会说：“放心说，说错了不要紧，学习活动本身就是一个不断犯错并不断改错的过程。在我的不断鼓励下学生渐渐地活泼起来，再后来学生争先恐后地说起
7、来了。我并没有为此而满足，而是抓住时机，树立典范，以优带差。让胆小的学生在优秀生的带动和帮扶下，先在小组内说或同桌互说，然后再面向全班说。总之，课堂上要让每个学生都有说的时机。 四、课堂上说，课后也要说 语言的开展是学生获取知识的先决条件。因此，在数学教学中不仅要求学生在课堂上说，而且在课后也要说，把“说贯穿于学生数学学习的全过程。学生说多了，自然会理解得透，掌握得结实。例如，我在家庭作业的布置中尽量做到少而精，但有一个要求就是不管是什么类型的题，做完了一定要说给家长听，并要求家长在作业单上对孩子的“说给予评价。这样做，便于老师、家长检查孩子对知识掌握的程度，更增加了孩子对数学的学习兴趣。 总之，要进步学生 “说的质量，需要老师们常抓不懈。老师要尽自己最大的努力让学生快乐地学数学、说数学，让学生在数学课堂中“说出口才，“说出胆量，“说出本领，更“说出智慧！
