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1、总第 1 教时教学内容早发白帝城第 1 教时教学目的、学会五个生字,对的读写“白帝城、江陵、猿声”等词语。2、朗读、背诵并默写古诗。3、学习运用注释，展开想象，读懂古诗。 4、理解诗句意思，想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境,激发学生学习古诗的爱好和对祖国大好河山的热爱。教学重点通过理解诗句,感受诗的意境美。理解诗中重点词句，读懂古诗。教学难点直观法、合伙学习、情境感受。教学准备、多媒体课件。2、让学生课前查阅与这首古诗有关的资料。教 学 程 序课前修改教学过程一、复习旧知，导入新课1、背诵绝句,说说诗意。2、回忆上节课学习绝句的措施，课件展示学习环节：（1）熟读古诗 （2)理解诗意 （3)
2、想象意境（4）练习背诵 3、师：今天,我们继续用上一节课的学习措施学习一首唐代诗仙李白的早发白帝城。二、学生运用课前查阅的资料简要简介作者李白，教师加以补充三、解题师:这首诗的题目早发白帝城,谁懂得它的意思？ 早：早上。发：出发。白帝城:地名,在今重庆奉节城东白帝山上，位于长江三峡一带。城居高山,地势险要。（课件展示地图)四、指引自学课件展示自学规定：1、自学生字词，自由朗读本诗，规定读得对的、流利;2、运用注释读懂本诗，体会诗中流露出诗人如何的心情;3、画出不理解的地方，通过查阅工具书，尝试自己解决问题。五、小组合伙学习1、报告各自自学状况;、将不懂的问题在小组内提出，通过结合各自课前查阅的
3、资料一同解决问题;3、体会诗人当时的心情。六、报告自学状况、指名学生用自己最喜欢的方式报告朗读。2、这首诗写的是什么内容?3、从一、二两行诗中，你读懂了什么?(诗人从哪里出发、要到哪里去、距离多远、需要多少时间?)复习“夸张”手法的运用。4、这两行诗是什么意思？(上午离开了仿佛在彩云中间的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。)5、指引朗读一、二行诗。6、你对后两行诗是怎么理解的?7、这两行诗体现了行船之快,我们应当用如何的语调来读?(轻松、快乐)、指引朗读,学生试读。七、体会诗人心情及诗歌意境1、运用课前查阅的资料交流:为什么诗人会觉得船行得特别快?（顺水行舟;作者快乐的心理使然。）2、正由
4、于如此,因此诗人在第一句就写道“朝辞白帝彩云间”。为什么诗人说白帝城仿佛是在彩云中间呢？(地势高;作者心情快乐。）3、展开想象:诗人在得到赦免的消息后,她会想些什么呢?你能想象出诗人顺流而下,行船通过三峡，见到长江两岸奇丽的景色时，那种欣喜的样子吗?学生自由描述。4、让我们一起来感受诗人喜悦的心情吧！课件播放音乐，学生带表情齐声朗读。、背诵。 刚刚教师发现这首古诗同窗们读得很熟，甚至有诸多同窗已经会背了。下面请所有能背的同窗背给人们听听。 6、教师也想当场背一背,邀请刚刚没背过的同窗和我一起来,行吗?八、总结 这首诗通过对行船的轻快和沿途壮丽景色的描绘，体现了诗人重获自由后轻松喜悦的心情。整首
5、诗气势奔放，情景交融,极富浪漫主义色彩。九、布置作业1、背诵并默写古诗。 、课外找一两首李白的诗读一读、背一背。总第 教时教学内容春夜喜雨第 1 教时教学目的.阅读诗歌，大体把握诗意。 2想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。3养成自主、合伙的学习品质和习惯。 4培养学生再造想像、创新思维的能力。教学重点想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。培养学生的再造想象和创新思维能力。教学难点想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。培养学生的再造想象和创新思维能力。教学准备多媒体课件教 学 程 序课前修改一、激情导入 同窗们，国内是一种文明古国,有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。诗歌就是国内文化宝库中的一颗璀璨
6、的明珠。最早的诗歌总集诗经已有两千近年诗歌的历史了。从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多问答的诗人。今天我们就一起去欣赏先人们给我们留下来的文化瑰宝。二、学生初读古诗,质疑 1.出示古诗，指名读，齐读,教师相机指引学习“薇、矣、霏”三个生字。 2学生自由读古诗,在书上标出不懂的地方。.学生质疑。 三、引导学生根据收集的资料自学 .同窗们提出了这样多问题,阐明人们读书认真,善于思考。怎么解决这些问题呢？（小结措施：结合注释,查找资料，上网等。) 2自学。 四、引导学生小组内合伙学习 同窗们，你们通过刚刚的自学,理解了哪些与这首诗有关的知识,在小组内和其她同窗交流交流。如果尚有疑问,也在小
7、组内提出来，请人们帮帮你。 五、检查学习效果、组织讨论 .通过自学与讨论，你们有了哪些收获?谁乐意来和人们说一说？ 2.指名解说诗句的意思,简朴简介诗经。 3.教师相机提问重点词“昔、矣、依依、思、霏霏”。 4.抽生谈谈诗的大体意思。 六、创设情境,加深感悟,引导读背 1.播放多媒体课件。生想象当时的情景。 2.师作简朴解说:一位远征战士归来,在回乡途中，她抚今追昔，描写了春天和冬天有代表性的自然景物，回忆了自己在军中的状况与心情。3.学生根据自己的理解自由练习朗读。 4.指名读,师生互读，读后评议,齐读。七、总结学习措施 自读质疑结合资料自学合伙学习组织讨论感悟背诵 八、根据刚刚总结的学习措
8、施自主合伙学习唐诗春夜喜雨,师引导学生重点体会“喜”字 九、背诵这首五言律诗。十、布置作业，拓展学习 收集几首自己喜欢的古诗与同窗交流。总第 3 教时教学内容泊船瓜洲第 教时教学目的1、 使学生能对的、流利、有感情地朗读课文。 2、 使学生理解诗歌的大意，感受诗人怀念家乡的诚挚感情。 、使学生能品味诗歌语言文字的精妙。教学重点想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。培养学生的再造想象和创新思维能力。教学难点想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。培养学生的再造想象和创新思维能力。教学准备多媒体课件教 学 程 序课前修改一、激趣导入 古诗是我们中华民族的文化瑰宝,同窗们在此前的学习中积累了不少。今天，我
9、们来学习一首新的古诗泊船瓜洲。 二、初步参与 1、同窗们课外已经做了预习，你对作者理解了多少?王安石，字介甫，晚年号半山，北宋临川人。她视南京为自己的第二家乡。她年轻时,中进士。写这首诗时,正是宋神宗第二次让她任宰相,履行新法。因此她前去上任。她的诗善于将自己的感情融入诗句,情真意切。 2、简介地真具体。教师相信人们一定把这首诗读得对的、流利了。给你们准备一下,立即请几位同窗来读一读。3、指名读,教师充足肯定。并鼓励其她同窗大胆展示自己。 4、古诗琅琅上口，不少同窗预习这首诗时就会背诵了。这样,再给你们准备一下,看谁能背诵，比谁背得纯熟。 、指名数名学生背诵。教师夸奖：你们走在了学习的前面,真
10、了不起。三、充足参与 、 书读得很精确。但是，如果要带上感情，还须理解诗。今天， 同窗们打算以什么措施来理解这古诗呢? （学生有的说结合注释与插图，有的说用字典,有的说抓住重点词理解,把句子补充完整。教师及时肯定,理解古诗在理解重点词的基本上融会贯穿。) 下面请同窗们按照自己的措施,试理解诗句的大概意思。全班交流。指名说，其她人补充。 四、 进一步推敲 1、下面，教师要请同窗们再读这首诗，结合插图,看看与否可以读出问题来。如果可以,那你们就更善于读书了。 “春风又绿江南岸”中绿的用法。“明月何时照我还”中的明月图上没有。2、教师赞扬学生的质疑精神,并引入对绿的推敲。 细细地品读这句话，你能从这
11、个绿字中感受到什么？个人思考。 3、小组简朴交流。 绿更能呈现春风吹过，江南一下子变绿的神奇景象。或者是绿更能体现春风的来无影，去无踪。或者绿能让我感到春天的勃勃生机。或者说绿还能看出作者心里布满但愿，对前程布满信心。 4、她的问题教师也相信你们有独特的见解。学生简朴交流后,全班发言。(略） 5、学生朗读,说说自己侧重体现的感情:有的侧重体现其思乡,有的侧重体现其对前程的信心。有的侧重体现她对江南美景的爱恋。教师要充足鼓励学生个性化的朗读。 7、那我们课外又理解哪些体现思乡之情的古诗词呢？五、 知识拓展延伸。 这节课,同窗们积极积极地感悟真情、推敲诗句,学得生动精彩,给教师留下了极好的印象。下
12、面我布置一下课堂作业。 选做题1：根据泊船瓜洲,重新为课文配一幅插图。 选做题2:以“春风又绿江南岸”为题，按一定顺序具体简介春天来临江南的景色。 选做题3：出名诗人贾岛写题李凝幽居时,为一种字犯了愁，你能帮帮她吗？鸟宿池边树，僧（推、敲）月下门。你觉得哪个字更能体现月夜的沉寂，为什么？总第 4教时教学内容示儿第 1 教时教学目的1.思想结识:体会诗中体现的思想感情,陶冶爱美情趣。2.基本知识：理解词句意思，理解古诗论述的内容。教学重点 古诗,体会诗中体现的思想感情。教学难点像诗歌内容,陶冶爱美情趣。教学准备多媒体课件教 学 程 序课前修改一、温故引新,明确目的 1.引导学生回忆李白写的一首怀
13、念、挂念家乡的诗静夜思。过渡语：我们今天学习宋代诗人陆游写的一首挂念祖国的诗。(板书课题：示儿）.提问:我们在第十一册学了三首古诗，请回忆我们是从哪几方面学习的? 引导学生回答，投影仪显示本课学习目的:学习词句意思，理解古诗内容;体会诗中的思想感情。 二、揭示诗题,简介背景.读题质疑。说说“示”的意思;(告诉、告知)问:根据题目引导学生答出:谁告诉儿子？告诉什么给儿子？为什么告诉儿子? .读“预习”,简介作者陆游和她当时写这首诗的背景。 三、初读全诗，整体感知 1.先听教师范读，学生再自由读,规定读得对的、流利。2.让学生结合课本中的注释,说说这首诗重要写了什么内容。 四、细读全诗，理解内容
14、1.读。学生默读,把没读懂的字、词写在黑板上。 2.查。学生查字典、词典讨论解决黑板上的不理解的字、词。3.连。根据第一句中字、词意思,说说这一句句意；学生根据说句意的措施在草稿纸上写出第二、三、四句意思;指名学生向全班同窗报告句子意思。(教师点拨板书：心事、渴望)4疑。学生针对诗歌的字、词、思想内容提出自己不理解的问题；教师引导讨论解答学生提出的较难问题。 五、再现画面,吟诵玩味 1.读。熟读全诗，读好停止、节奏、韵脚。2想。听录音机朗读诗歌,学生闭目想像：陆游病危,但没看到祖国统一而遗憾的情景;学生边读边想。 学生看多媒体屏幕，边听边想像,教师用舒缓的语调和着优美的伴奏曲，“我病的很重，恐怕很将近离开人世,可中原仍然战乱不止,金兵强盗为非作歹,滥杀无辜，百姓处在水生火热之中我们南宋
