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1、港头中心园2011-2012学年骨干教师培养计划一、指导思想以党的“十七”大精神为指针，以幼教“两个法规”精神为指导，认真贯彻落实新纲要精神，以新理论、新思想、新观念来武装教师，培养一支高素质的幼儿教师骨干队伍，促进我园教职工素质全面提高。整体提高幼儿园办园水平和办园质量。二、培养目标结合纲要，从实施素质教育的目标出发，更新教育观念，加强对教育新理论，新知识的学习，通过多种途径使青年教师迅速成长起来。力争使每位青年教师在政治思想、师德修养、业务素质和教学育人的实际工作能力方面达进一步的提高。在此基础上，培养一批有较高的理论与实践能力的园级青年骨干教师队伍.三、师资队伍现状分析本园有班级五个，专
2、职教师11人，公办教师占总教师数的75%，民办教师占20%，35岁以下教师占85%，35岁以上教师占15%；老教师工作经验、教学经验丰富，新教师思路活跃、观念新型。本学年园结合市级骨干教师培养计划，在原福清市级和福州高级骨干教师的基础上新增加一名福建省农村骨干教师，具体对象为：福清市级骨干教师王妹仔、福州市级骨干教师翁玉珠、福建省农村骨干教师王美玲。四、骨干培养具体工作措施：（一）更新教育管理的观念，弘扬“以人为本”的教育管理理念。1搭建教师成长的平台，发现他们的特色，闪光点，以正面鼓励和外出学习参加学习与观摩的形式促使他们尽快成长。2确定培养对象，针对教师的实际，科学制定培养目标，激励教师向
3、前奋进。针对三位教师在各个领域的教学特色设立专项的培养计划，美玲教师擅长语言教学，在园部主要开展语言领域的教学研讨，妹仔和玉珠老师在艺术领域有较好的素养，在园部主持艺术领域课题活动。3、“压担子”促使青年教师更稳定、持续发展。青年教师的稳定、持续发展，自我成长的需要是内因，是主要动力，外部环境起着巨大的推动作用。我园积极为骨干教师适时加压工作担子，在园部的各项工作中起带头表率作用，如承担教研组长，课题组组长，公开课教学等，让他们充分感受到成长的体验和赏识的愉悦，进一步激发青年教师自我成长的需要。并进一步适时提出新的工作要求，促使其沿着优秀青年教师、教学能手、学科带头人、名教师的轨迹发展。（二）
4、给骨干教师成长提供支持与服务1为骨干教师创造良好的发展环境。（1） 加强师德教育，引导教师确立强烈的竞争意识和奋发向上的精神。（2） 实行多向互动管理，营造自由开放、宽松和谐的学习工作情境。（3） 倡导合作精神，发挥集体作用。2为骨干教师的成长创造空间。（1） 关心教师的成长，激励教师参加高一层次的学历进修。鼓励骨干教师在原有的学历上进行深造，提高自己的业务素养。（2） 通过多种渠道加强对骨干教师的培训，树立她们的新教育观。注重理论与实践的反思和指导作用，定期选择一些学前教育理论书籍，推荐给骨干教师，采用自学与辅导相结合的方法，使她们从中吸取精神营养，引发联想，形成观点。组织教师参加与骨干教师
5、相关的各类培训，与专家面对面研讨，参加优秀研讨观摩活动，吸收具有新时代气息的科学教育教学理念，并结合保教工作实践，写出学习体会，使骨干教师不断更新教育思想，掌握现代化教育观念，并不断使自己的教育观念转化为教育行为（3） 构建科学、积极的互助结对形式，以美玲老师与福建省级导师结对学习、玉珠老师和福州市蓓蕾园园长结成师徙，妹仔老师与园内新老师结对的方式，从各方面学习他人之长，不断反思努力。使骨干教师学有目标，行动有方向。（4） 加强现代化教育信息的学习与应用，通过骨干教师培训中的专项培训和结合新老师们的新兴教育理念，努力实现现代化教育媒体，不断获取教育信息和资料，充足自我。（5） 以纲要中的精神为
6、指导，立足本园的实际，有目的地开展形式多样的活动，引导教师找准自己的突破点，发挥优势，积极开展科研活动，让骨干教师通过研究性学习，教育行动研究，逐步提升专业素质。在开展园部课题的基础上形成个人专项小课题，形成自己的特色，并把骨干教师做为课题活动中的带头人和主持人，使其在课题研究过程中反思和积累丰富的个人成长经验，加快成长的进程。（6）开展骨干教师送课、听课活动，加强对教育教学活动的实践与研究，加大教育反思、教学案例的分析力度，提高教师组织集体教学水平。（7）幼儿园搭建舞台为骨干教师创造抛头露面的机会，积极鼓励骨干教师参加各类竞赛、教学比武等活动。我园将把培养青年骨干教师的工作当作一项关系到幼儿园发展的首要战略任务来抓，努力使青年教师能早日进入角色，尽快在教育教学方面步入轨道，成长为我园教育教学骨干的后备力量。 2011、9
