《山东省淄博高中2012-2013学年高二语文 一片丹心照尘寰屈原主题单元设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《山东省淄博高中2012-2013学年高二语文 一片丹心照尘寰屈原主题单元设计（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、山东省淄博高中2012-2013学年高二语文 一片丹心照尘寰屈原主题单元设计主题单元标题一片丹心照尘寰-屈原作者姓名崔春燕所属单位临淄中学联系地址淄博市临淄中学联系电话电子邮箱C邮政编码255400学科领域 （在内打 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）：适用年级高一年级所需时间课内4课时+课外4课时主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)“舛遇昏庸楚怀王
2、，丹心付流江。浊世醉人，圣躯入沧浪。”爱国诗人屈原在文学和政治上给世人留下了无法企及的高度，用自己的美政理想坚守着自己的政治信念，用自己的诗词歌赋影响着文学的发展创作，开创了楚辞文风，成为世界文化名人，更是为我们后世人所敬仰。本单元依托司马迁的屈原列传的学习，进行拓展研究。整个单元将分三个专题进行：专题一，了解屈原其人其作，初步感受丹心。引导学生通过朗读屈原列传作品，深入了解屈原的经历，感受屈原的情感世界，探究作品的丰富内涵。专题二，感悟作者的情感世界，深入感受丹心。引领学生由文本阅读到情感体验，体会作者情感，进行拓展阅读，重点阅读和赏析报任安书，来进一步加深自己对作者情感世界的理解。专题三，
3、拓展阅读，体味古人丹心的精神推动力。在前两个专题的基础上，搜集资料，体味中华民族历史上像屈原和司马迁一样的人物，自己提炼升华，进行专题创作，谈出自己对丹心的态度和理解，并把这份感悟形成文字，通过小组合作的方式，进行交流点评，推选出佳作，进行成果展示。主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）知识与技能：1. 了解屈原的生平简历和文学创作的主要成就。2. 反复诵读品味，积累古文言知识。3. 熟读成诵，能准确的背诵优美的语言文字。过程与方法：1.通过问题激发学生自主探究的热情，学生讨论，深入分析文章内涵。2.通过探究离骚天问等作品，感受屈原魅力。3.通过搜集资料，了解屈原对后世的影响。4通过
4、搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。情感态度与价值观：1. 以自己的情感体验走进屈原的情感世界，感受屈原的人格魅力，增强民族使命感。2. 在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。3.提升从古今中外的文学作品中，面对困境，古人做出的正确选择，提升价值观念。4.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。对应课标1、诵读古典诗词和浅易文言文，理解词句的含义和作品的思想内容，背诵一定数量的名篇。重点掌握常见的150个文言实词、18个文言虚词（见附录一）和主要文言句式在课文中的用法。2整体把握课文内容，理清思路，概括要点，理解作者的思想、观点和感情。 3
5、根据语境揣摩语句的含义，体会语言表达效果。 4.能对课文进行阐发、评价和质疑。 5感受文学形象，品味文学作品的语言和艺术技巧的表现力，初步鉴赏文学作品。 主题单元问题设计1阅读屈原的作品，你感受到了他的哪些伟大人格？2史官往往是客观理性为他人立传，但这篇文章却饱含了司马迁的深厚感情，这是为什么？3、屈原和司马迁名垂千古，为后人传颂，你还知道哪些人物像他们一样怀揣一颗赤胆忠心，为国家和民族树立了榜样和力量？专题划分专题一，了解屈原其人其作，初步感受丹心。引导学生通过朗读屈原列传作品，深入了解屈原的经历，感受屈原的情感世界，探究作品的丰富内涵。专题二，感悟作者的情感世界，深入感受丹心。引领学生由文
6、本阅读到情感体验，体会作者情感，进行拓展阅读，重点阅读和赏析报任安书，来进一步加深自己对作者情感世界的理解。专题三，拓展阅读，体味古人丹心的精神推动力。在前两个专题的基础上，搜集资料，体味中华民族历史上像屈原和司马迁一样的人物，自己提炼升华，进行专题创作，谈出自己对丹心的态度和理解，并把这份感悟形成文字，通过小组合作的方式，进行交流点评，推选出佳作，进行成果展示。专题一了解屈原其人其作，初步感受丹心。所需课时课内2课时+课外2课时专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 本专题是以世界四大文化名人屈原为触发点，以屈原列传离骚天问为主要阅读资源，
7、以激发学生的探究兴趣为目标，通过网络探究、资料查阅、观看视频、分析战国历史等方式，将质疑、解疑贯穿整个活动过程。鼓励学生发现问题、思考问题，从而寻找解决问题的途径，实现培养自主学习能力的目的。本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）1、 了解屈原人物经历，搜集屈原资料，走近屈原。2、 阅读屈原列传天问、离骚等作品，积累重点文言知识。感悟文字魅力，走进人物情感世界，体会文字渗透出的人物魅力。本专题问题设计1为什么能成为世界文化名人，你感受到了他的哪些伟大人格？2阅读屈原的作品，你感受到这是一个怎样的人？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源1、屈原列传专题学
8、习网站2、离骚专题学习网站3、百度：屈原吧4、百度：世界文化名人常规资源1、高一课本屈原列传及知识光盘2、高一课本离骚天问。教学支撑环境良好的网络环境其 他良好的合作学习氛围学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）一、质疑激趣1、世界四大文化名人有谁？1953年在赫尔辛基颁布的四位世界文化名人：屈原、哥白尼、拉伯雷、何塞。2、为什么屈原能成为四大文化名人，并且我们专门用一个节日去祭奠这位伟大的政治家、文学家？二、阅读感悟1、自主阅读，感受人物。2、小组合作，疏通文本，解决疑难。3、感受人物，体悟人物的性格特征。三、拓展阅读离骚天问感受主人公感情抒发。教学评价1、 以知识竞赛的形式组织对
9、文言知识和文学常识的检测。2、 以辩论赛的形式把握学生对屈原人物的理解和感悟。专题二感悟作者的情感世界，深入感受丹心。所需课时课内1课时+课外1课时专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 本专题是以文本作者司马迁为出发点，通过对司马迁报任安书的阅读，体会司马迁的情感世界，通过网络探究、资料查阅等方式，将质疑、解疑贯穿整个活动过程。鼓励学生发现问题、思考问题，从而寻找解决问题的途径，实现培养自主学习能力的目的。本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）1、 把握作者司马迁的思想感情。2、阅读报任安书，了解司马迁的生平经历，感受人物的人格魅
10、力。本专题问题设计1、 从字里行间中能否看出司马迁对屈原有什么样的态度和看法？2、 司马迁为什么能饱含着这么浓重的尊敬写屈原？你能从哪些方面找到相应的答案？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源1、报任安书专题学习网站2、百度：司马迁吧3、百度：李陵之祸4、百度：史记创作常规资源高一课本报任安书及知识光盘教学支撑环境良好的网络环境其 他良好的合作学习氛围学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）一、质疑激趣1、从字里行间中能否看出司马迁对屈原有什么样的态度和看法？2、司马迁为什么能饱含着这么浓重的尊敬写屈原？二、阅读感悟1、阅读报任安书。2、小组合作，疏通文
11、本，解决疑难。3、感受人物命运，体会司马迁的人生选择。三、对比分析屈原择死和司马迁择生各有哪些理由？教学评价1、 以知识竞赛的形式组织对文言知识和文学常识的检测。2、 以演讲的形式阐述你对司马迁或屈原的认识。专题三拓展阅读，体味古人丹心的精神推动力。所需课时课内1课时+课外1课时专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 在前两个专题的基础上，搜集资料，体味中华民族历史上像屈原和司马迁一样的人物，自己提炼升华，进行专题创作，谈出自己对丹心的态度和理解，并把这份感悟形成文字，通过小组合作的方式，进行交流点评，推选出佳作，进行成果展示。本专题学习目标
12、 （描述该学习所要达到的主要目标）1、 了解中华民族中其他的一些怀揣丹心对国家的民族伟人。2、 增强民族自豪感，树立正确的价值观。本专题问题设计分享你所知道的民族伟人。所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源1、 歌曲一片丹心2、 百度：人物事迹常规资源高一语文必修3课本教学支撑环境良好的网络环境其 他良好的合作学习氛围学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）一、时间是无情的，任你家财万贯，声名显赫，难免随风流逝，被人忘却；时间又是多情的，因为它总会留下一些鲜活的姓名世代相传。时间带走的是随身聚散的财富声名，留下却是永垂不朽的精神。请你搜集古往今来中华民族的
13、如司马迁和屈原一样具有赤胆忠心的民族英雄，看看哪个小组说的多，说的好？1、精忠报国岳飞2、英勇献身，义无反顾宋末三杰 3、文天祥4、史可法5、要留清白在人间于谦 6、万里勤王秦良玉7、宗泽8、李定国 9、浴血守孤城王铭章10、俯首甘为孺子牛-鲁迅二、读诗词1、怒发冲冠，凭栏处潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲，白了少年头，空悲切。靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭！驾长车，踏破贺兰山缺，壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头，收拾旧山河，朝天阙。2、辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。 人生自古谁无死？留取照汗青。三、选一个喜欢的人，穿越时空，以“-，我想对你说”为题，形成一段文字。教学评价自评互评师评兴趣合作作品
