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1、福建广播电视高校开放教化电子商务专业（专科）教学实施细则 (2005年7月修订)开放教化试点是贯彻教化部面对21世纪教化振兴行动支配、实施现代远程教化工程的重要组成部分。为确保开放教化电子商务专科的教学工作，在中心电大的统一指导下，贯彻以学生为中心的原则，遵循现代远程开放教化的规律与特点，保证教学质量，特制定如下教学实施细则。一、专业介绍1、 专业培育目标及规格：“电子商务”专业（专科）培育适应社会主义建设须要的，德、智、体全面发展的，具有经济管理与现代商务理论基础，能够利用网络从事商务管理和应用的面对基层的应用型人才。在政治思想道德方面，酷爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，愿为人民服务，
2、有为国家富强、民族昌盛而奋斗的志向和责任感；具有敬业爱岗、艰苦求实、酷爱劳动、遵纪遵守法律，团结合作的品质；具有良好的思想品德、社会公德和职业道德。在业务学问和实力方面的基本要求是：1）、毕业后能够从事电子商务系统的应用、管理和维护工作，能够运用电子商务技术解决实际工作中的问题。2）、较扎实地驾驭本专业的基础学问和基本理论，既驾驭电子商务基本理论和技术，同时具备肯定的计算机和管理学科的学问。能够运用电子商务技术进行企业的营销、财务、物流等管理，具有电子商务和电子商务网站的维护和管理实力。3）、了解本专业范围内科学技术的发呈现状和发展趋势，具有获得学问的实力和肯定的分析问题、解决问题的实力。2、
3、课程设置及相应的教学管理：本专业的课程设置分为必修课（又称统设课）、限选课和选修课，其中限选课、选修课又分为统服课和省开课。不同性质的课程采纳不同的教学管理方式。必修课由中心电大统一开设，执行统一教学大纲、统一教材、统一全国考试、统一评分标准，省电大对每一门必修课都配备一名责任老师，负责本门课程的上传下达、教学服务及教学询问工作。限选课、选修课中的统服课采纳中心电大的教材及相关教学媒体，统服课一般采纳中心电大的教学大纲，实施方案则由省电大拟定，并由省电大统一命题考试。限选课、选修课中的省开课由省电大选定或编写教材及制作相关教学媒体，教学大纲及实施方案由省电大拟定，并由省电大统一命题考试。省电大
4、对每一门限选课、选修课都配备一名主持老师，负责本门课程的教学服务及教学询问工作。对于选修课的选择应依据学生各自的须要而由学生自行选择，而不应强求一样。 本专业的必修课主要有：邓小平理论概论、政治经济学、经济数学基础、基础会计、电子商务概论、数据库应用、程序设计基础、管理学基础、Internet和Intranet；限选课主要有：西方经济学、企业信息管理、电子商务法律与法规；选修课主要有：经济法概论、多媒体技术、网络操作系统、网络信息制作与发布、电子商务案例分析等； 二、学习者基本条件：电子商务专业专科开放教化试点的招生对象为具有国民教化系列中等教化以上学历者。为保证试点工作的顺当实施，考虑到金融
5、专科培育目标即复合型人才的须要，试点期间，在招收经济类各专业毕业生的同时，适当扩大理工类各专业毕业生的比例。具体比例由各地依据生源状况综合考虑确定。确定招生比例的总原则是：保证教学工作的顺当完成，同时既要有利于复合型人才的培育，有利于对不同基础类型招生对象进行跟踪调查，又要有利于试点工作刚好总结阅历和对培育模式及培育机制进行探讨，有利于从根本上探究出一套人才培育新模式。 三、教学组织形式1、教学模式应建立以学生为中心组织教学的模式。确立学生的主体地位，使学生在学习过程中可以自主选择学习内容、学习媒体、学习时间、学习地点、充分发挥学生的自觉性、独立性、创建性和主观能动性。而老师作为整个教学过程的
6、组织者、领导者，要变更传统“抱着走”的模式，依据学生的具体状况与教学内容，指导学生制定自学支配、自学进度、学习方式，即以教化学。原则上每门课每月集中两次，就课程学习的重点、难点、疑点进行辅导、答疑，并批改、讲评作业。按学生专业基础水平或地域组织辅导学习班及学习小组，建立学习探讨渠道。以便依据学生特点进行分类指导、教学答疑、检查并批改作业、组织实习和社会调查等教学活动，还便于学生开展学习沟通、探讨，开拓展维、互帮互学。 2、教学过程的指导与管理（1） 学生如何运用多媒体教材进行自主学习开放教化的教学模式最主要的特点是：学生个别化学习为主，小组学习及集中面授辅导为辅。为了便于学生的自主学习，除了文
7、字教材外，中心电大和省电大共同为每门课程配置了各种多媒体教材（具体形式见第四点的说明）。学生可以依据自身须要选择不同的多媒体教材进行自主学习。多媒体教材是一种协助教材，它不能完全代替文字教材的作用。因此，学生应以多媒体教材为辅、文字教材为主进行自主学习。学员应定期登陆中心电大网点和省电大网点获得所学课程的各种信息，以提高自主学习的效率。（2） 面授辅导各教学点应以课程的形式组织集中面授辅导，这是必不行少的一个环节。各教学点每一门课程应配备一名辅导老师，辅导学生学习并检查批改作业。原则上每门课程每两周支配一次面授辅导课，难度较大的课程可以适当增加面授辅导次数。老师在教学辅导过程中以导学为主。老师
8、在学期初上第一次辅导课时应就本门课程进行总体的介绍，指出本门课程的重难点，针对本课程的特点提出自学方法建议及面授辅导的总体支配。在以后的面授辅导中老师应主要以答疑解惑的方式进行而避开逐章讲解。最终一次面授辅导应支配出时间，依据考试大纲进行期末复习。（3） 小组探讨学习教学点应按学生专业基础水平或地域组织学习小组，并供应小组活动场所。学习小组应定期开展小组活动，探讨学习。学生应主动参与小组探讨学习，增进与同学之间的学习沟通。在小组上理论联系实际绽开探讨，解决自主学习中遇到的疑难问题。小组探讨中无法解决的疑难问题，可以刚好通过电话、计算机网络等现代远程教学媒体向辅导老师或主持（责任）老师请教，或将
9、疑难问题集中后，在面授辅导时向辅导老师请教。学员可以在小组探讨的基础上，集中做作业。这样可以较好的提高效率。基础较好的学员也可自行支配学习进度，自主学习。（4） 对课程考核方式的说明课程考核的方式采纳平常形成性考核（既平常作业）和期末考试考核相结合的方式进行。依据不同的课程性质，平常作业成果占该课程总成果比重从10%-40%不等(具体分值将在每门课程的实施细则中规定)。学生平常作业不及格者，即使期末考试成果合格，也不能取得该课程的学分。（5）对实践教学环节的支配实践性教学环节分为平常作业和集中性实践环节，其中集中性实践环节又分为社会调查和毕业论文。依据中心电大的规定，每门课均支配平常作业。平常
10、作业必需计算成果，并且依据不同的课程性质，平常作业成果占该课程总成果比重从10%-40%。辅导老师应加强平常作业的批改、分析与反馈，以促进教学。集中性实践环节的要求将在另行制定的特地文件中说明。三、教学媒体及教学手段的配置与运用为适应开放教化开放性、多样性的特点，充分利用现代通讯、多种教学媒体和教学手段，帮助学生自主学习，除了文字教材外，还配置有录像、录音、CAI、VCD、电视、直播课堂、计算机网站、VBI数据传播系统、电话教学交互系统、语音信箱、双向视频教学会议中心等多种教学媒体及现代远程教化手段。因此，各教学点应为学生征订或供应多媒体教材，刚好收录和转播中国教化电视台和中心电大直播课堂的教
11、学节目，向学生开放多媒体自学中心和视听阅览室，接收VBI数据，向学生公布中心电大网站和省电大网站的地址、主持（责任、辅导）老师的电话号码和E-mail地址，为学生的自主学习供应更多渠道和机会，让学生与学校、老师之间的信息沟通更加快速、便捷。 （1）文字教材文字教材是各门课程教学媒体的核心，在整个教学媒体体系中处于基础地位，是传递教学信息及学生开展自主学习的基本依据。文字教材全面供应课程教学与学生自学所须要的各种基本信息。不仅明确课程的教学要求，系统阐明课程的教学内容，而且为学生提示学习方法，介绍和供应必要的教学参考资料。文字教材既有“合一式”，也有“分立式”。“合一式”文字教材将教学基本内容与
12、自学指导内容以及参考资料有机地编制在一起，进行模块化设计；“分立式”文字教材则将主教材与协助教材分别编制，内容上有机连接，相互协作。（2）音像教材（含VCD光盘）音像教材（含VCD光盘，下同）是对文字教材内容的进一步阐释与必要补充。起到加强学生对课程教学内容的理解和驾驭的作用。它与文字教材内容亲密关联，但不是简洁重复。主要用于解决学生自学较为困难，须要老师加以归纳、概括、提示或者说明的问题。 音像教材一般实行重点讲授或者重点辅导方式组织教学内容。音像教材的形式依据教学内容的特点适当确定。（3）CAI课件（含网络版）CAI课件即计算机协助教学软件，是对文字教材内容的分解与细化，起到帮助学生自学，
13、加强学生自我练习与检测的作用。CAI课件的内容与文字教材内容紧密协作。它是通过对教学内容的多角度分解与细化，为学生供应利用计算机及网络开展个体化、交互式学习的途径，便利学生自主调整学习节奏，强化学生的自我练习与检测。CAI课件的形式有光盘版（CDROM），也有网络版课件。媒体建设：目前本专业全部课程都已制作了网上的文本辅导、课程说明、老师介绍、实施方案（细则）、教学大纲、在线测试，省开课程都已录制了IP课件，部分课程布置了离线作业。在课程学习过程开设了BBS探讨。四、教学组织形式1、教学模式应建立以学生为中心组织教学的模式。确立学生的主体地位，使学生在学习过程中可以自主选择学习内容、学习媒体、
14、学习时间、学习地点、充分发挥学生的自觉性、独立性、创建性和主观能动性。而老师作为整个教学过程的组织者、领导者，要变更传统“抱着走”的模式，依据学生的具体状况与教学内容，指导学生制定自学支配、自学进度、学习方式，即以教化学。原则上每门课每月集中两次，就课程学习的重点、难点、疑点进行辅导、答疑，并批改、讲评作业。按学生专业基础水平或地域组织辅导学习班及学习小组，建立学习探讨渠道。以便依据学生特点进行分类指导、教学答疑、检查并批改作业、组织实习和社会调查等教学活动，还便于学生开展学习沟通、探讨，开拓展维、互帮互学。2、教学过程的指导与管理（1） 学生运用多媒体教材进行自主学习开放教化的教学模式最主要
15、的特点是：学生个别化学习为主，小组学习及集中面授辅导为辅。为了便于学生的自主学习，除了文字教材外，中心电大和省电大共同为每门课程配置了各种多媒体教材（具体形式见第四点的说明）。学生可以依据自身须要选择不同的多媒体教材进行自主学习。多媒体教材是一种协助教材，它不能完全代替文字教材的作用。因此，学生应以多媒体教材为辅、文字教材为主进行自主学习。学员应定期登陆中心电大网点和省电大网点获得所学课程的各种信息，以提高自主学习的效率。（2） 面授辅导各教学点应以课程的形式组织集中面授辅导，这是必不行少的一个环节。各教学点每一门课程应配备一名辅导老师，辅导学生学习并检查批改作业。原则上每门课程每两周支配一次
16、面授辅导课，难度较大的课程可以适当增加面授辅导次数。老师在教学辅导过程中以导学为主。老师在学期初上第一次辅导课时应就本门课程进行总体的介绍，指出本门课程的重难点，针对本课程的特点提出自学方法建议及面授辅导的总体支配。在以后的面授辅导中老师应主要以答疑解惑的方式进行而避开逐章讲解。最终一次面授辅导应支配出时间，依据考试大纲进行期末复习。（3） 小组探讨学习教学点应按学生专业基础水平或地域组织学习小组，并供应小组活动场所。学习小组应定期开展小组活动，探讨学习。学生应主动参与小组探讨学习，增进与同学之间的学习沟通。在小组上理论联系实际绽开探讨，解决自主学习中遇到的疑难问题。小组探讨中无法解决的疑难问题，可以刚好通过电话、计算机网络等现代远程教学媒体向辅导老师或主持（责任）老师请教，或将疑难问题集中后，在面授辅导时向辅导老师请教。学
