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1、多媒体技术与思想品德课教学的结合21世纪是知识经济的时代，新经济时代迫切需要人才，而人才的培养离不开教育。长期以来，思想政治课教学普遍存在着“满堂灌”、“一言堂”、死记硬背的现象。学生成了被灌输的“容器”，他们的主体性、能动性、独立性不断被侵蚀，因此对思想政治课越来越没有兴趣。传统教学方法已不适应学生实际因而收效甚微。面对信息时代的到来，作为教育载体的教师，如果不更新教育理念，不改革教学方法和教学手段，仍然抱守“一支粉笔、一本书、走上讲台说半天”的教学方式，其在教学中的主导地位必将岌岌可危，也不可能培养出创新型的学生。 作为素质教育主要阵地的课堂教学，正呼唤、亟待多媒体的渗入、融合，以期对传统
2、教学模式进行一次深刻的变革。一、多媒体技术在思想品德课教学中运用的背景 新教材的教学任务由重知识传授转变为重育人育德，重道德思维发展；由重道德认知学习转变为重道德情感学习和道德行为学习。它为教师改革课堂教学提供了契机和再创造的空间，有利于促进教师教学方式的变革。多媒体具有生动、形象、直观的外部特征，它以声、文、色、形作用于人的眼、耳、脑等多个器官，使知识的容量增大，内容更充实，形象更生动，它所创设的教学情景，具有激发兴趣、启迪思维，展现认知过程的潜在功能，为思想品德课的愉快教育提供了一个重要手段，也为思想品德课教学的现代化提供了优越的条件。现代教育技术理论指导的多媒体教学已日益走进了教学课堂，
3、多媒体教学以其声形并茂、图文兼顾、动静结合、化抽象为直观、模拟虚拟现象等多样的表现形式，以及大容量、交互性好、直观性强和易接受的特点，深受师生的青睐，在教学中应用越来越广泛。因此，我们要充分利用好这一教学手段，提高思想品德课的教学效果。 二、多媒体在思想品德课教学中的具体运用 1漫画在思想品德课堂中的运用 漫画具有一般直观性教学手段无法具备的幽默和夸张的特点，有较强的艺术表现力和美感。把知识融入漫画之中，用漫画的形式来再现知识比单纯讲解知识更能激发学生的兴趣，启迪学生的思维，从而加深学生对知识的理解。如，在讲“可持续发展战略”时，我引入“狼来了”和“人来了”两幅漫画，在鲜明的对比中，学生马上就
4、认识到了当前人类在发展过程中正确处理人与自然的关系，实施可持续发展战略的重要性。 2动画在思想品德课教学中的运用 动画是当前深受广大中学生喜爱的一种媒体表现形式，在思想品德课中适当运用动画可以迅速把学生引入动画情境，拉近理论与生活的距离，使学生有身临其境之感。如，在讲“社会主义精神文明建设”时，我选择了“道德建设，从我做起”的FLASH动画，把社会公德、职业道德和家庭美德的具体要求与中学生的日常生活结合起来，通过动画的形式表现出来，使思想道德教育回到学生的生活之中，让学生在生活情境中自己去感悟道德，提高道德认知和道德素质。 3视频资料在思想品德课教学中的运用 国外研究表明，人们通过语言形式从听
5、觉获得的知识能记忆15%；从视觉获得的知识能记忆25%；利用声光同步设备，把听觉与视觉结合起来，能够记忆的内容可达65%。因此，课堂教学中适当运用一些视频资料，可增强教学效果。如，在讲“我国面临的环境问题”时，我直接在课件中播放沙尘暴天气影响人民的生活和生产的录象资料，以及我国当前土地沙漠化状况的录象资料，无须多言，学生就已经认识到了当前我国环境问题的严重危害以及环保工作的必要性和急迫性。 4音乐在思想品德课教学中的运用 音乐是声音的艺术，他能生动、形象地表达人们的思想感情，能促进学生形象思维能力、想象能力和创造能力，能陶冶高尚的情操，培养优良的道德品质，音乐在思想品德课中的运用能使学生在优美
6、动听的旋律中受到感染，逐渐地理解知识，认知世界。如，在讲“消费者权益保护”时，让学生欣赏歌曲天亮了，再配上这首歌曲创作的由来，使学生在欣赏歌曲的过程中感悟消费者权益保护的重要性。在讲“党的基本路线”时，让学生欣赏春天的故事，使学生在歌曲中感受到改革开放给中国带来的巨大变化，从而认识到坚持改革开放的重要性。 三、多媒体技术在思想品德课教学中运用的注重点 1要注重多媒体信息之间的有效搭配。在整合过程中应克服认为只要是多媒体教学环境就一定比单媒体教学环境效果好的片面想法。同时，也要尽可能避免无关的或互相矛盾的多媒体信息的同时呈现。明确主辅，注重切忌本末倒置。多媒体技术作为辅助教学的手段，应是为完成教
7、学目的和任务而服务的。整合中要根据教学目的，学生的实际和自身教学风格，恰当地选择多媒体运用的数量、时机等。过分注重图片的设计，声音的选配，动画的设置等，就难免把多媒体辅助教学变成多媒体展示教学，虽然也能吸引学生的注意力，但无益于教学目的和任务的实现。 2要关注学生的情感需要。在整合过程中要充分了解、把握满足学生合理的情感需要，以调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，主动参与课堂教学过程。3注重生活化 道德来源于人们的生活实践，因此，道德的培养也不能脱离生活。思想品德课教学应把学生置于生活情境之中，让教材真正回归生活。为此，就要充分发挥多媒体在创设生活情境中的优势，使学生在生活中去感悟道德，去
8、培养学生的品德和行为习惯，去理解知识，提高能力和培养正确的价值观。 4注重情趣化 传统的教学习惯于在一个相对封闭的系统中操作，习惯于在给定的大纲、教材、甚至在给定标准的“问题”导引下教学，这当然有碍学生的发展，而且还使学生养成了不善于提问、寻求唯一标准答案等不良习惯。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，每一个学生来到学校的时候，除了具有获得知识的愿望外，还带来了他自己的情感世界。因此，教育必须深入学生的情感世界，了解学生的情感需要并给予满足，才能达到最为和谐的师生关系，才能有效地进行“合作”、“交流”、与“活动”。这就要求我们充分利用多媒体手段创设教学情趣，以满足学生的求知兴趣，调动学生主动学习的积
9、极性。 5注重交互性 传统的课堂教学只注重知识的灌输，而不关心学生的情感需要和能力的培养，把学生的学习变成了“颈部以上的活动”和没有情感的参与，导致学生个性的束缚和潜能的压抑，使他们的眼中只有黑板上的板书，不关心周围的世界，不关心他人的感受，这种僵化的教育，最终导致学生的情感冷漠，人格扭曲。因此，多媒体与思想品德课教学的整合中应注重交互性，多媒体不仅是展现教学内容的手段，更应成为激发学生学习兴趣，吸引学生主动探究问题获得知识的手段，整合中应注重调动学生的积极性和参与性，变被动学习为主动学习。 但在现实教学过程中发现，不少教师不考虑教学内容的实际，为制课件而制课件，没有发挥出多媒体教学手段的真正
10、作用。多媒体和传统教学没有有机的整合，发生了错位，走进了多媒体教学的误区。 四、多媒体与思想品德课相结合的误区： 1 、教学中滥用课件，不分任何场合 在各种教学活动（说课、公开课、观摩课、展示课）中一律使用课件，被一些教师认为使用课件是时尚，是潮流，肓目追随。当然一些竞赛活动的评分标准也明确规定，教学活动中使用课件应占一定的分数，也具有误导作用。 2、课件展示图文不一，与教材内容不符 制作课件的目的是为了使抽象的、难懂的教学内容变得直观、形象和易懂，使教学内容和教学形式更加生动有趣，利于学生更好地接受和掌握所学知识，达到事半功倍的效果。但有些教师用课件所展示的图像、声音与教学内容联系不紧密，甚
11、至毫无关系。3、制作哗众取宠，追求技术，显示制作水平课堂教学绝不等同于演电影、电视，需要气势磅礴，场面壮观，而不少教师在应用多媒体教学时却走入了这一误区，把课件制作的色彩艳丽，场面壮观，使整个课堂热热闹闹，轰轰烈烈。把课堂要掌握的重点内容却抛之脑后。这样不仅没有达到预期效果，而且画蛇添足，无意间分散了学生注意力，浪费了时间和精力。另外，通过调查还发现，有些教师为了追求“新、奇、特”的效果，制作应用高难技巧，每制一个课件，常常要花费几天时间，这在讲时间、讲效率的今天是不足取的，同时也违背了应用多媒体教学的初衷。4、课堂走马观花，不切实际不少教师反映，在利用多媒体教学初期，学生热情高，兴趣浓，但随
12、着时间的推移，多媒体应用的增多，学生的学习热情大减。通过对学生调查及观察发现，不少教师应用多媒体教学，课堂容量增大，教学进程明显加快，使学生应接不暇，最终导致学生对所学内容不理解，思维跟不上，笔记记不上。其次，有的教师为了把课件做得精彩，花费许多精力从各种渠道搜集了不少生动的画面，剪辑了丰富的影视材料，这对增强教学的直观性和生动性都有鲜明的效果。但是遗憾的是，教师在运用如此精彩的课件上课时却忽视了画面本身的作用，播放画面走马观花，不对画面内容作充分的深刻的解读。这样怎谈得上学生对课堂所学知识很好的理解和掌握呢? 要想发挥多媒体的优势，必须充分认识使用多媒体的意义，明确使用多媒体教学的目的，走出使用的误区，在每节课的教学中，应根据具体内容精心制作合适的多媒体课件，使多媒体所传授的知识，贴近学生的认知结构，以达到最佳的教学效果。学生真正理解知识和运用知识才是最重要的，学生利益无小事！ 总之，在素质教育日益普及的今天，在新的教育教学形势下，作为教师的我们应该在课堂教学上一番功夫，通过学习掌握最新的教育教学方法，并把教学方法融会贯通，真正运用到课堂教学之中去。我们教师应该积极响应江泽民同志在十五大、十六大工作报告中强调的“素质教育、创新教育”的决定，用自己的实际行动来认真贯彻和实施素质教育，为现代化建设培育出一代又一代“有理想、有道德、有文化、有纪律”的建设者和接班人。
