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1、绍兴的船啊绍兴的桥教学设计 育德路小学 贺磊 一、教学目标:(一)知识与技能: 1正确认读9个要求会认的生字,掌握10个要求会写的生字。 2理解课文内容,有感情地朗读课文,体会江南水乡绍兴的水、船、桥、人之间和谐的美,激发学生心中的美好感情。3通过语言文字展开想象,在脑海中展现文中描写的情境,体会细节描写的作用和文章的语言特点。(二)过程与方法目标:使用多媒体展示,结合图片资料,通过学生小组互助学习,互换交流的体式格局完成本课的教学。(三)情感态度与价值观目标:体会江南水乡绍兴的水、船、桥、人之间和谐的美,激发学生热爱大自然的美好情感。二、教学重点、难点:绍兴的桥、船各有哪些特点,它们与当地的
2、小朋友的生活存在什么关系。三、重难点解决策略: 通过背景资料的引入、朗读与分析、提问与讨论等方法引导学生对文中语言文字展开想象,通过小组合作探究的学习方式,使学生体会江南水乡绍兴的水、船、桥、人之间和谐的美,激发学生心中的美好感情。四、学情分析:学生曾经学过水乡行威尼斯小艇水墨徽州这样的关于水乡的文章,对它的风土人情并不陌生。因此,注重加以联系与迁移,让学生深刻的体会蕴含其中的情感。五、教学准备:多媒体课件、导学案六、教学课时:二课时七、教学过程:第一课时一、导入课文师:同学们,在我们一起浏览了宏伟壮观的长江,美丽神奇的五彩池,风光秀丽的天山之后,今天我们一起去被誉为“山青水秀之乡,历史文物之
3、邦,名人荟萃之地。”的绍兴去浏览一番,一起来学习第4课绍兴的船啊绍兴的桥。二、展示交流1、 出示预习提示2、 预习交流3、 展示预习成果。(按照惯例:学生以手抄报的形式展示搜集到有关绍兴船、桥的相关资料)展示生字词掌握情况通过朗读加深对课文的整体感知。三、我学我会。一、二、三题。四、小结本课。师:我们熟读了课文,对绍兴有初步的认识,有人说绍兴城就像是飘浮在水面上的陆地。但是它却是中国位置最稳固的古都。在两千五百年历史中,不曾稍有移动。那你读完文章之后绍兴给了你如何的感受呢?下一节课我们继续按照导学案学习绍兴的船、桥的特点以及他们与孩子们的关系。五、作业布置带着问题读文,并感受绍兴的船、桥的特有
4、风情;感受它们与孩子们的关系。第二课时一、激情导入:师:“摇啊摇摇到外婆桥”一句耳熟能详的儿歌把我们带到了美丽的江南水乡。上节课,我们学习了生字词,初步了解江南水乡的船和桥的独特风情。这节课,让我们再次乘坐乌篷船穿梭于有着五千座桥的江南,细细品味绍兴的船啊绍兴的桥。板书二、合作交流教师:请大家来看看这节课的合作交流提示,请一位同学来读一读。【K出示:合作交流提示1、采用你喜欢的方式读课文,思考:绍兴的船、绍兴的桥各是怎样的?你是从哪里词句中看出的?它们和绍兴孩子的生活有怎样的关系?2、把你思考的结果与组内同学交流分享。 】教师:下面请大家根据合作交流提示在你的小组中进行学习。三、交流分享过渡:
5、通过刚才小组合作学习,同学们能够做到读中思考,积极交流,真正地做到了有效的组内合作分享。水造就了绍兴,因为有了水,绍兴才有了灵性;船承载了绍兴,因为有了船,绍兴才有了活力。那么,通过刚才的小组合作学习,绍兴的船给你们留下了怎样的印象呢?哪个小组来展示?(一)交流船的特点张雅馨:我们小组来展示绍兴的船给我们留下的印象。请弓弦达来展示乌篷船的资料。弓弦达:我来介绍一下绍兴的乌篷船吧。 (让学生根据本人搜集的资料来说)教师:老师这里也给大家带来了乌篷船的图片。多媒体展示:乌篷船的图片(老师可增补说明表明:乌篷船的船篷用竹编成,中央夹着竹箬,呈半圆形,用烟煤和桐油漆成黑色。绍兴方言叫“黑”为“乌”)王
6、天举:乌篷船还有很多规矩,大家请跟我看第2自然段“上了绍兴特有的乌篷船要脱鞋,再不许动这是规矩”。教师:这也正是绍兴独特的规矩,你知道为什么会有这样独特的规矩吗?【相机板书:独特规矩】王天举:大家想啊,乌篷船,又小,又窄,站起来的话有可能会翻船的啊!教师:是啊,这规矩对于好动的孩子来说,似乎显得过于苛刻了,但正是这份束缚才能让孩子们的心沉寂下来,静静地流览,用心的感受那一路上的山光水色。李梦洁:老师,我特别喜欢这段话“。请大家跟我看第三自然段。(读第三自然段)从这段话中,我可以感受到坐在乌篷船上是那么的具有情趣。还有这个“滑”字用的也很好,更加让我感受了孩子眼中江南水乡的清新与明丽,感受到水乡
7、孩子坐在乌篷船上尽情观赏美景的快乐。李雪:老师我也想读一读这段话。教师:通过李雪的朗读,仿佛把我们带入到了江南水乡,你们看,【出示视频】江水潺潺,垂柳依依,桃花盛开,花瓣飘飘,这是多美的水乡美景啊,谁还想带着这个感受来读一读这段话?王晓雪:我来读一读吧。(教师评价:老师眼前仿佛浮现了水乡的美景)陈亚伟:我也来试试。(教师评价:坐在绍兴的船上,欣赏水乡的景色也别有一番风味啊)教师:船不仅是水乡特有的交通工具,更是水乡的精灵,是流动的生命,而坐在船上看到、感受到的独特的美景更是一种逍遥与享受。让我们一起再来读一读。(出示课件K)【板书:享受】全体学生:读第三自然段。(选好组)课件K:第三段出示。图
8、片+文字。教师:作者细致描写和别具一格的语言特点,把大家带入了水乡绍兴的别样风味中。从这段话,你还能发现什么?韩语彤:我还发现,这段话,作者运用了设问的修辞手法。教师:请大家来读读这两句话,看看如果改为陈述句的话,哪种写法更好一些呢?李振东:我觉得作者的写法更好,因为这样更能够感受水乡的景色之美张航飞:我觉得还是文中原句用的比较好,这样的一问一答,形式变化了,显得更生动了。教师:看来,作者通过修辞手法的运用使得原本平淡的语言更加的生动,更具灵性了。这值得我们写作时借鉴。五组同学还有吗?张雅馨:说到绍兴的船,当然离不开驾船人船夫了。下面请徐艺霏来谈谈对船夫的印象。徐艺霏:说到船夫,我从这段话中“
9、瞧,他那粗糙的大手,杂技演员”可以看出,船夫驾船的技术很高。如果我是那里的船夫,准可以尽情的穿桥过洞,尽情欣赏水乡美丽的风景了。【教师板书:技术高】吴金虎:我来补充一下,从 “款款”和“熟练”这两个词更能感受到了船夫的技术娴熟。张金强:还有其中“嘎吱嘎吱”、“黝黑黝黑”是叠词。教师:你还能说出以前我们学过的叠词吗?张金强:吱扭吱扭 打扫打扫。等等弓弦达:这段话中,船夫给我留下了深刻的印象,像他那“黝黑黝黑”的皮肤,“长满老茧”的脚,可以看出,那里的船夫常年在船上,船是他们生命的一部分了。张雅馨:乌篷船划船的方式也很特别,他们用手把舵,用脚踩在大木桨柄上来划。教师:你很细心。作者抓住人物特点进行
10、描写,使得船夫形象浮现在了我们的脑海中,成为了水乡的一道亮丽的风景线。(仿佛让我们看到了皮肤黝黑、技术娴熟,驾驶着船儿的船夫,这也不失为) 其他小组内,绍兴的船还给你们留下了怎样印象?贾新月:我们小组还能从文中感受到绍兴的船很多,大家看第5自然段“桥下“突突突突的是机船,吱扭吱扭的是脚划船。”【板书:很多】李绅:我们小组从文中感受到了绍兴的船是孩子们的摇篮,它们载着水乡的孩子到处游玩,欣赏美景。张晓琪:我们小组从文中感受到绍兴的船是柔和的,是灵动的,是孩子们快乐的天堂。教师:这时船似乎和孩子们融合在了一起。(二)、交流桥的特点。过渡:如果说,有了船,绍兴才有了活力。那么有了桥,绍兴才有了清秀。
11、哪一个小组来说说,桥给你们留下怎样的印象?祁小燕:我们小组通过合作学习了解了绍兴的桥。下面由李振东来说说对桥的印象。李振东:我们通过学习感受到绍兴的桥很多。我从这些语句中感受到的“如果你是三年级了”你们想上桥时是幼儿园,穿过所有的桥后,就成了一年级了。上桥时是一年级,穿过所有的桥后,就成了三年级了。看来这桥真的很多。【板书:桥 很多】师:作者通过侧面描写向我们展示了绍兴桥多。师:这一段话,你还有不同的感受吗?王佳慧:老师,我从这段话中两次提到“五千座桥”可以看出,桥的数量多。师:这不正像水乡歌中说到的:大桥小桥千万座,出门就要把桥过,带着你们的理解读读这段话吧!【生练读,指名读。】教师:绍兴的
12、桥除了多,还给你留下什么印象?赵鑫昊:不但坐船有规矩,过桥也有规矩。你们看“上桥了,不要东张张西望望。这样,一座桥你平平安安过来了。教师:孩子们,这过桥的过桥的规矩不正像我们要经历的人生之路吗?在我们的成长过程中,只有踏踏实实、认认真真走好每一步,我们的人生之路才会精彩纷呈。淳美心:我还从这些句子中感受到绍兴的桥多。“大河小河,纵横交错,彷佛渔网上的丝;大河小河,横横竖竖,恰如棋盘上的线。”有河当然就有桥,所以河多桥也就多了。而且这是个比喻句,形象地说明了绍兴的桥多。教师:绍兴的桥,是如此之多,那你能带着自己的想像给大家读读吗? 多媒体出示:K大河小河,纵横交错,彷佛渔网上的丝;大河小河,横横
13、竖竖,恰如棋盘上的线。淳美心:朗读(多指几名学生来读)师:这一段中还有哪能看出桥多呢?祁小燕:“两岸的小朋友虽然能见面能说话,但想要在一起跳绳、拍球,就只好绕上几里路了。”他们能看到对岸的朋友,而且能说话说明离的不远,可是要想一起玩,就要过好多桥,要绕上几里路了。可以看出桥多。师:的确是这样,以至绍兴有“家家临水,户户行船”之说,这也难怪绍兴被称为“桥乡”了。那绍兴的桥和孩子们之间有着怎样的关系呢?杨焕志:绍兴的孩子们可以从桥上找到快乐。大家跟我看第5自然段:“暗下来了,暗下来了,这是进桥孔了;亮起来了,亮起来了,这是出桥孔了。”说明孩子们坐船很喜悦。坐着船一下子进桥洞一下子出桥洞一定很好玩。
14、他们生活在那里一定很快乐。 师:那谁能带着这种快乐读读吧!【K出示:】教师评价:真是一个快乐的水乡娃啊!教师评价:你的快乐传染给了我们。教师评价:水乡的孩子原来在穿梭桥洞间也能寻找快乐啊!贾新月:我还从第七段看出来水乡孩子们很幸福。他们一吃完钣就在桥头乘凉,听故事。多好呀!读“天渐渐地灰暗下来了,老故事。”【板书:听故事】师:他们听故事,我们也听故事的经历呀,可是我们的经历却不同?谁再来带着这种体会读一读。(找几名学生读,其他同学想象。)【K出示老故事那段话】教师评价:一个依偎在奶奶身旁的乖孩子。教师评价:看来,这段故事有着一段悠久的历史了。教师评价:这个孩子已经迫不及待的要听故事了。师:作者
15、用精美的笔触,给我们展示出了一幅小桥流水人家的温馨画面。这时,桥不只出行的工具了,更是一种文化,一道风景;踩满了水乡孩子成长的足迹,载满了水乡孩子的欢声笑语,它和绍兴人们的生命密不可分。 同学们现在你们知道这个谜语“驼背老公公,趴在河当中。背上有人走,腹下也可通。”谜底是:齐说桥!三、总结板书 今天,我们在作者充满韵律的语言中,感受了绍兴船与桥的独特风情,感受到水乡孩子那份独特的童真童趣,真是“船载水乡意,桥载故乡情”啊!让我们带着绍兴孩子的盛情邀请,带着对美丽水乡的向往,再次走入那绍兴的船啊绍兴的桥!(有感情的朗读三自然段。)四、作业布置在本课结束之前,老师还想说,绍兴不仅是“山青水秀之乡”,还是“历史文物之邦,名人荟萃之地。”像我们所熟悉的治水英雄大禹,以及文坛巨匠鲁迅、一代伟人周恩来、东晋“书圣”王羲之垂名于世者不可胜数。正应了那句话“一方秀丽水,养育一方灵性人”啊!课下请同学们选择自己喜欢的作业完成:【K出示】1、喜欢朗读的你:再读课文,把三、六、七自然段“照”大脑相机中。2、喜欢积累的你: