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1、落日的幻觉教学设计【教学目标】1、知识目标：明确文章的说明内容、顺序、方法等。2、能力目标：掌握语言品析的一般方法。3、情感目标：激发探索精神，培养科学意识。【教学重点】1、落日各种幻觉产生的原因。 2、品析文章语言的生动性。【教学难点】利用课内外知识分析“落日变大”的原因。【教学方法】问题驱动、互动交流、合作探究。【教学用具】多媒体【教学用时】1课时【教学说明】本文属于“略读课文”，所以学生的自主学习很重要。为了保证自主学习的有效性，特别设计了一份“自主学案”（后附），提前一天发给学生在预习的基础上完成。 【教学过程】一、交流预习成果，分享彼此快乐1、同学们：拿出昨天的学案，前后桌进行交流，
2、现在就开始吧。2、同学们，讨论暂停片刻，现在我们准备上课。 3、师生问候。二、图片激趣，问题导入（4分钟）1、我们一起洗洗眼睛：请好好数数，图中共有多少个黑点？黑点在闪烁，在飞舞。有没有同学上台数数，告诉大家，几个？贴近点，再近点，几个？同学们，没有，一个也没有。再看一幅：请好好数数，图中共有多少个转动的大飞轮？1个、2个、3个、4个，你看到了几个？有没有同学上台数数，告诉大家，几个？贴近点，再近点，几个？同学们，没有，一个也没有。同学们：分明没有，却看到了有；分明不是，却看到了是，用一个心理学专业属于术语就叫（一起告诉我）就叫幻觉。奇妙啊！好， 2、同学们，今天这堂课和“幻觉”有关。我们一起
3、来学习由黄天祥先生所写的落日的幻觉。一起告诉我，它是什么文体？（科普说明文）但是，书本158页，研讨与练习一“这是一篇说明事理的文章”，也就是说是事理说明文，今天这堂课我们就一起来学习：它为什么既是事理说明文，也是科普说明文。要有科学的精神，要拿事实说话三、明确学习目标，实践有效课堂（1分钟）同学们，这个问题可不简单，一旦解决了，我们就能很好地实现了我们这堂课的学习目标：1、明确了本文的说明内容、顺序、方法等；2、掌握了语言品析的一般方法；3、可能还会有其它一些意想不到的收获，请期待。四、问题驱动，整体感知课文（25分钟）（一）分析为什么是事理说明文旨在梳理课文内容（10分钟）、先说说为什么是
4、事理说明文，这里的“事理”是什么意思？文章是不是这样写的？【明确】判断事物，首先要准确地把握事物的特点。事理，顾名思义，事物的原理，（明确：讲述事物“道理”就成了议论文了）就是讲述事物原理的说明文，通俗一点讲，就是讲述事物现象所产生的原因。【明确】事物什么现象？落日的幻觉，文章讲了落日的幻觉产生的原因。2、落日的幻觉集中在哪个小节？具体有哪些? 产生这些幻觉的原因分别是什么?【步骤】拿出昨天的学案，前后桌交流一下，看有没有找全。举手回答。【明确】集中在第2小节，共6种。具体见下表。引导时,应暗示:语言好优美,这是什么表达方式描写。【提醒】NO4、5小节挑差的，NO5小节后半部分（紫光）、NO6
5、、7小节挑好的。出问题的小节，则说：意见好像有点不统一，作记号，一会儿一起研读；没出问题的小节，则说：同意的请举手。有不举手的请提问。【提醒】重点研读 NO4、5小节：“落日颜色深黄、殷红的原因”在第几小节？（NO4小节）【步骤】 NO4小节）默读一遍，划出有效信息；将原因分个一二三；后前后桌交流一下，互相查漏补缺；举手回答。【提醒】在串讲NO 4小节时，要强调三种说明方法：举例子、作比较、列数字；两个体现说明文语言准确性的词：以上、一般来讲；在串讲NO5时提问：开始的两幅画面是不是因为叠合现象？（要有科学态度，不能妄下结论，有机会去请教物理老师。）在串讲NO6时提问：“海市蜃楼”、“筷子放在
6、水里变弯”是不是光线折射现象？（都是，连放大镜、望远镜、显微镜都是利用光线折射现象制成的。）在串讲NO7时提问：出现了怎样的说明方法？（强调两种说明方法：作比较、打比方。）日落时的幻觉产生幻觉的原因颜色深黄、殷红光线散射和光波长短原理神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧地球表面和大气层的弯曲，光线散射，大气层密度不同西方天空出现迷人的紫光眼睛的叠合效应接近地平线时太阳变扁了光线折射的原理太阳好像变大了未说明原因（其实没有变大）【明确】作比较NO小节：阳光中的短波光要比长波光红色光强10倍以上；一般来讲，黄昏时空气中的烟尘要比清晨多；NO小节：日落时的太阳看上去要比高挂天空时大两倍半到三倍半。 NO小节：
7、“红色光强倍以上”中的“以上”，能不能去掉？不能，去掉后太过绝对，与事实不符。大家看，是否体现准确性的词，检验它的方法之一是“能不能去掉”；“一般来讲”，不排除特殊情况，体现了说明语言的准确性。特殊情况，比如那里早晨起了大雾或者大火，那么烟尘肯定比黄昏多。4、从表格来看，文章的说明顺序是什么？【明确】由有现象到本质的逻辑顺序。 (二)分析为什么是科普说明文旨在品味文章语言（15分钟）1、通过以上的分析，看来文章确实是篇地道的事理说明文，那么它到底是不是篇科普性说明文呢，什么叫“科普”？ 从写作内容上看，它应该写什么？（引导：写如何写作业吃馒头、买裙子逛超市恰当吗？）从说明语言上看，它有什么要求
8、？为什么？（引导：从读者的对象看，它的读者对象主要是谁？普通读者，还有可能使青少年读者如果一开始就说是青少年，则说妈妈不能看吗？奶奶不能看吗？准确地说应该是普通读者。所以内容难了行吗？内容枯燥了行吗？）【明确】科学普及；说明内容应为科学知识，说明语言应通俗易懂、生动形象。2、课文讲的是科学知识，讲得通俗易懂，这是显而易见的，我们重点研究“生动形象”，课文生动形象吗？请大家朗读全文，将所有你认为生动形象的地方画起来。拿起笔，开始朗读。前后桌交流。【提醒】已经画到内容的同学请举手如没有，再读；如有，就说前后桌交流一下，你画到了哪些？为什么说它生动？ 指答。【明确】NO1小节：运用了什么修辞？从生活
9、现象入手，运用了对比、引用、反问，激发了读者的阅读兴趣，语言生动形象。NO2小节：以说明为主吗？我们一起划几个有感染力的词？运用大量的描写性语言，出现了拟人的修辞，还出现了一些有感染力的词。如NO1小节“无不”、NO2小节壮观、绮丽、神秘、迷人、可惜、美丽。NO7小节打比方。【提醒】NO1小节、NO2小节小节集中生动地方最多，所以一定要加强朗读。同桌一个读，一个划出有感染力的词，然后交换，最后比比谁少画了谁多划了。接着提问，你比同桌多划了个什么？它生动在哪里？如“绮丽”生动地描写出日落日出的美丽；如“神秘”对读者充满了吸引力，激发了他们的阅读兴趣以及对科学探索的兴趣；如“无不”、“可惜”语言充
10、满感情，极具感染力。提问：大家看：“可惜”这个词语用得好不好？鉴别一个词语用得好不好，方法有很多，其中很重要的方法之一，就是替换法。例子：人们都喜爱观赏日出，无不赞叹太阳升起时的壮观景象。 人们都喜爱观赏日出，都赞叹太阳升起时的壮观景象。（用双重否定句，强调了人们的赞叹。）例子：可惜这种美丽的紫光并不多见；但是这种美丽的紫光并不多见。（用“可惜”更表现了人们对美景的依恋）五、自主小结收获，巩固已学知识（5分钟）1、这样看来，文章也是典型的科普性说明文。这里我就有一个问题：既是科普说明文，又是事理说明文，不矛盾吗？（不矛盾，只是衡量角度的不同，一个是从文章作用上来分类的，一个是从文章内容角度上来
11、分类。正如你是男同学，你14岁，衡量的角度不同）2、好了，同学们，该小结我们收获的时候了，你这节课懂得了点什么？（在位置上自己说，后指定发言，学生互评。）【明确】如：这是篇科普说明文啊、这是篇事理说明文；为什么是这样的文体；文章具体的说明顺序；主要的说明方法；多角度地看问题；热爱科学，要有探索精神；善于观察生活；读书时要注意抓住关键词；衡量一个词语好不好，替换法是重要的方法之一，看问题要善于抓住事物的特点等等。3、我们不妨看看我们的学习目标有没有实现？ 六、课堂及时训练，提升思维层次（10分钟）1、好啊！我再为大家补充一个收获，请看大屏幕：我忽然想起一首诗，“大漠孤烟直，长河落日圆。”齐读，你
12、觉得这个诗句有没有问题？造成这种现象的主要原因是什么？（光线折射原理）那么这个诗要不要改？【明确】不需要，诗毕竟是诗，何况王维古人当年也不一定能认识到。但是我们要学会观察生活，要有探索的精神，要学会透过现象看本质。那就全靠大家的努力了。2、两小儿辩日有关太阳的幻觉有好几种，其中也有“太阳变大”的问题；这篇课文也讲到了“落日变大”的问题，可惜都没有作出解释。再不能把遗憾留给明天了，你能不能结合自己课内外所学的知识作一次科学的大胆的解答？小组交流后回答【明确】光的折射现象、光渗现象、背景衬托、眼球特点问题、光的直斜射问题等。我们看几个图解：（站在姚明的身边，180的人都成了小朋友了。）同学们：有一
13、种生活，你没有经历过，就不知道其中的艰辛；有一种艰辛，你没有经历过，就不知道其中的快乐。探索之路就是这样一种艰辛又快乐的生活。同学们：勇于思考，敢于探索吧，让我们在思考中体验科学的快乐，在探索中享受真理的幸福！七、课内外互补，强化语言训练、两小儿辩日里除了告诉我们一个太阳的大小问题，还有一个什么问题？（凉暖的问题）其实这也是幻觉。2、现在看第三道题目。第2题的回答，除了需要大家的聪明才智、需要大家的课堂知识以外，还需要大家良好的学习品质，请看大屏幕：补写练习：利用课文所学知识，补写 “落日变凉”的原因。 改写练习：从4、5、6小节中任选一节，将其改写得更加生动易懂些，以更适合青少年读者阅读。3、谢谢同学们，祝同学们的明天更加美好。 4
