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1、19*.一面课题一面课型新授课设计说明“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨”。本节课，教师正是依据语文课程标准的这一理念进行精心设计的。学生的认知与理解是需要一个过程的。所以我在课始先引导学生从整体上感知课文大意，明确课文的结构布局，掌握探究学习的重点；然后引导学生分别围绕“与鲁迅先生见面的过程、带给作者的积极影响”等方面进行深入探究，学生在自主探究的过程中感悟鲁迅先生关怀青年的崇高品质；最后引领学生品析作者的外貌描写，并当堂进行仿写小练笔，切实提高学生的读写结合能力。学前准备1.制作教学课件。（教师）2.预习课文，搜集并阅读相关资料。（学生）课时安排1课时教 学 过 程学习目标1.正确读
2、记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、面孔、轻视、陡然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。2.进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法。3.感受鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格。感受作者对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。学习重点体会运用外貌描写刻画人物的方法。教学环节导案学案达标检测一、回顾，导入新课（用时：3分钟）导入新课，引导学生交流自己心目中的鲁迅先生。学生交流：鲁迅先生留给自己的印象。二、初读课文，整体感知。（用时：10分钟）1.出示自读要求。（1）把课文读通顺，扫清字词障碍。（2）想想课文主要讲了一件什么事？试着按事情的起因、经过、结果给文章划分段落。 2.检查
3、自学成果。（1）引导学生自读课文，再谈谈自己的初步阅读收获。（围绕字词、段落结构、感兴趣的句子等。）（2）引导学生再次读文，明确学习重点。（3）教师利用课件出示词语，检测学生预习情况。1.学生在小组内交流自己初读课文后的阅读收获。（1）小组内领读自己学会的生词：地窖、抚摩、赫然、殷勤、摩挲、憎恶、虐待等。（2）小组合作探究课文的结构安排。（可以将文章划分成两大部分。第一部分为第129自然段，主要写作者同鲁迅先生见面的全过程；第二部分为最后两个自然段，主要写“一面”对自己的激励与影响。）2.学生再次朗读课文，在小组内交流课文的主要内容。（1）交流总结事情发生的时间、地点、起因、经过和结果。（2）
4、根据作者的结构布局，确定学习重点。（作者与鲁迅先生见面的过程）3.学生自主认读课件中的词语。（1）领读、抢读、齐读这些词语。（2）选择自己感兴趣的词语进行说句子练习。（3）在课文中找到含有这些词语的句子，读给同学们听。1.用“”给加点字选择正确的读音。熏黑（ ）虐待（ ）赫然（ ）抖擞（ ）憎恶（ ）踌躇（ ）2.在括号里填入恰当的词语。（ ）的感觉（ ）的字迹（ ）的纸张（ ）地鞠躬（）地点头（）地望着3.按课文内容填空。课文以_为顺序，先点出见面的时代背景，再记叙与鲁迅见面的情景。我能从文中找出记叙的六要素。时间：_地点：_人物：_事件：_起因：“我”到内山书店等车、躲雨。经过：“我”渴望
5、得到毁灭，却无钱购买。结果：鲁迅低价卖书并赠书给“我”。三、抓住“一面”，品读探究。（用时：20分钟）1.引导学生深入研读“远观鲁迅”。2.研读“近观鲁迅”。3.紧扣“瘦”字，引导学生感悟鲁迅先生的伟大形象。（1）引导学生画出描写鲁迅先生“瘦”的语句，互相交流。（2）引导学生质疑：鲁迅先生这样瘦的原因。（3）课件出示鲁迅先生的多张图片，引导学生观察体会。4.分析“一面”带给“我”的神奇力量。（1）引导学生在读中体会作者与鲁迅先生见面后的心理感受。（2）理解关键语句：鲁迅先生是同我们一起的！5.教师小结。1.学生默读课文，找到描写作者远观鲁迅的语段。（1）正确、流利地朗读这一部分。（2）概括作者
6、第一次远观鲁迅先生时的整体印象。（身体很瘦，年龄五十左右）（3）小组合作探究：阿累对书的喜爱。（围绕作者从发现毁灭到不舍得花钱买时的神态、动作、心理描写进行朗读体会）2.有感情地朗读课文“近观鲁迅”部分，体会作者的描写方法。（1）学生在小组内交流自己读懂了什么。（围绕作者描写的具体部位，如：面孔、头发、胡子等方面来交流自己的感悟。）（2）用两个词语来概括这段对鲁迅先生的外貌描写。（瘦、有精神）3.学生在课文中找出还有哪些描写鲁迅先生瘦的语句，并作上标记。（1）小组内互相读一读这些句子，并谈谈自己的阅读感受。（2）再次有感情地朗读这些描写鲁迅先生瘦的句子，感悟鲁迅先生热爱工作的精神。 4.学生自
7、由朗读课文最后两个自然段。（1）学生在小组内探究“鲁迅先生是同我们一起的！”这句话的深刻内涵。（2）全班交流。（因为与鲁迅先生见了一面，这给了“我”极大的精神鼓舞，使“我”获得了生命的支柱“鲁迅先生是同我们一起的！”这是“我”在种种艰苦和险恶面前坚强不屈的力量源泉。）4.根据意思写词语。（1）做错事或说错话，后悔不应该这样。( )（2）言语、行动粗率而不审慎。 ( )（3）热情周到或情谊深厚。 ( )5.选择下面句子中破折号的用法。A.表示解释说明 B.表示话题的转换 C.表示话还没有说完（1）哦！您，您就是 （ ）（2）我不好意思地笑了一下，摸摸里衫上的衣袋袋里只剩一块多钱，那是我和一个同住
8、的失业工友几天的饭费。 （ ）6.请你选一选。（可多选）对课题一面的正确理解是（ ）A.揭示了文章的主题：“一面”给了“我”无穷的力量；“一面”鼓舞“我”沿着鲁迅先生的足迹勇往直前。B.点出了文章的描写重点：“我”与鲁迅先生在书店见了一面。C.标题简明、引人入胜。D.表达作者对鲁迅先生深深的崇敬与怀念之情。四、总结拓展，随堂练笔。（用时：7分钟）1.课件出示课文中的几段外貌描写，鼓励学生反复朗读。2.引导学生围绕自己身边熟悉的人进行外貌描写，教师巡视指导。3.教师小结。1.学生按要求完成练笔任务。（1）自己身边熟悉的人是谁、外貌有什么特征。（2）仿写。2.学生朗读自己的习作。（1）其他同学围绕仿写的外貌特征是否鲜活、用词是否准确生动、是否写出了人的个性气质等对习作进行点评。（2）修改自己的习作。7.选择自己身边熟悉的人进行外貌描写。_板书设计教学反思课文篇幅较长，初读课文时，采用默读的方式速读课文，一边读，一边画出表示时间、地点的词语或句子，理清脉络，了解主要内容。在通读课文、理清思路的基础上，重点研读作者同鲁迅先生见面的部分，可以抓住外貌描写展开教学，以点带面。课文以“一面”为题，可引导学生结合课题感悟文章主旨：这“一面”给人留下了怎样的印象？说说理由。这“一面”又对“我”产生了什么影响？通过教学，使学生明白“一面”给人的印象是深刻的。1
