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1、教育评价报告信息的收集与分析作者：教育评价报告 文章来源：教育应用写作 点击数： 867 更新时间：2005-10-26 教育评价是评定教育价值的过程，评价信息的收集与分析就包含在整个过程之中，教育评价的过程大致可以分为四个阶段，即评价的准备阶段。评价的实施阶段、评价信息的处理阶段、评价结果反馈阶段。下面对四个阶段作简要介绍。 一、评价准备阶段 教育评价的准备阶段主要做好三件事： 一是成立评价组织，确定参加评价的组成人员。一般来说，评价组织的大小由评价规模决定，大的可组织几十人的评审团，小的可组织三五个人的评审组，人员一般由该项目知识、能力、修养诸方面的资深人士组成。 二是确立该方面的评价标准
2、。评价标准是进行教育评价的依据，我们进行某方面的评价，就要制定出某方面的饿评价标准。 三是制定评价方案，确定评价方法。评价方案，确定评价方法。评价方案主要是对评价的时间、步骤、对象、方法等作出安排。收集评价信息的方法有很多，也要事先确定，此外，对评价信息的分析处理方法也要在方案中写明。 二、评价实施阶段 要收集到足够的信息数量。一定的数量能反映一定的质量，要有足够的信息数量才能作出真实的评价。 要全面收集信息。任何事物都是有自身的系统，系统的事物都是由多因素构成的，收集的信息如果不全面就不能作出准确的判断，就不能发挥教育评价的导向作用和激励作用，就如只看升学率不能全面反映一个学校的办学情况一样
3、。 收集的信息要有代表性。限于时间和精力，要收集一个评价对象的全部信息是不可能的，因此，要收集具有代表性的、能真正表明事物本质属性的信息。 收集评价信息的常见方法： 观察法。观察法是教育评价收集信息的基本方法，它是有目的、有计划地按照评价标准的要求，对评价对象进行观察，以获取评价信息的一种方法。观察法又可以分为三种：在自然状态下对评价对象进行观察，叫做自然观察法；对评价对象有选择地进行观察，叫做选择观察法；在控制条件下对评价对象进行观察，叫做实验观察法。 调查法。调查法是间接了解评价对象的一种重要的评价方法。当要收集的评价对象的信息范围很广，时间长，不宜直接观察时，可以采用这种方法。调查法也分
4、三种：通过与评价对象谈话收集信息，叫做谈话法Z通过设计问卷向评价对象了解书面信息，叫做问卷法；通过口头或书面汇报获取评价信息，叫做汇报法。 文献资料法。文献资料法是通过书面材料获取评价信息的方法。比如评价教师的教学业务情况；可以用阅教师的作业本批改、教案、教学总结、发表的论文等，以收集教师业务情况的信息。 / 测试法。测试法是根据评价目标设计测试题，通过评价对象的书面或口头回答，以获取评价信息的方法。对学生学习质量的评价，通常采用这种方法收集信息。测试法又分为考试法和测验法，比如高考，它是考试法；心理测验，它是测验法。 此外，还有个案法、实验法、人物推定法、投射法等。 三、评价信息处理阶段 评
5、价信息处理阶段要做好如下几方面工作： 一是对评价信息汇总，形成综合评价结论。 评价信息的处理有定性描述加工处理和定量技术处理两种。定性描述加工处理就是用语言对评价信息进行归纳、综合、评判。定量技术处理就是将收集到的关于评价对象的数量化信息，用数学方法综合成评价结果。定量处理评价信息的技术主要有： 信息测量技术。这里所谓的测量是运用测量学的原理，将评价对象与评价标准进行比较，对评价对象给予一定的数值，从而做出价值判断的过程。信息测量又有分类测量、位次测量、模糊测量之分。 信息统计技术。统计就是运用统计学的原理，对收集到的量化信息进行数据的综合处理。常用的统计方法有直接求和法、加权求和法、标准分数
6、法、标准差数法、差异系数法等。 模糊数学技术。这项技术是运用模糊数学的原理，对评价信息中的模糊概念进行分析处理的方法。具体又有模糊综合评判法、模糊综合排序法、模糊模式识别法。 二是对评价结果进行解释与分析。 对评价结果的解释通常可以有定量解释，即用分数、等级来解释；定性解释，即用描述性语言进行解释；定性定量结合的解释。对评价结果不仅要表明评价者的最终看法，还要分析原因，指出存在的问题，提出恰当的建议。 四、评价结果反馈阶段 教育评价结果的反馈是指评价者将收集来的评价信息，经过整理分析判斯而形成的结论，返回到评价对象手里。评价结果反馈是评价部门有效调控评价对象的重要手段，它影响和激励着教育的发展
7、。对于评价对象来说，可以通过评价反馈发现存在的问题，调整工作目标，修正工作计划，改进工作方法。 进行反馈时，可以直接反馈给教育评价对象，这是主要的反馈。一般来说。评价组织在评价结束后还要将评价结论反馈给教育主管部门，以便作为决策依据。有些项目的评价还可以在一定范围内以一定的方式公布。 反馈可以采取口头传达和书面送达两种方式。由于口头传达缺乏严肃性和正规性，所以，一般都采取书面送达评价报告的方式进行反馈。教育评价课程第五次辅导第四章搜集教育评价信息的主要方法 2004-12-14 一、了解观察法的含义，观察法的类型 观察法是评价者通过自身的感官或借助于一定的科学仪器，有目的、有计划地对教育评价对
8、象的自然活动状态进行系统、深入地观察，以获得评价对象准确客观资料的方法。 观察法的类型,根据观察时评价者是否借助于仪器，可分为直接观察法和间接观察法；根据评价者是否直接参与观察对象的活动可分为参与性观察法和非参与性观察法；按观察的范围可分为全面观察法与抽样观察法；根据观察实施的方式可分为有结构观察法和无结构观察法 观察法根据不同角度的分类及其区别是相对的，各种方法之间又是相互交叉、相互渗透、相互补充的，单独运用某种方法都有其局限性，因此，在实际观察时，应综合运用各种方法，才能获取最有价值的资料。 二、理解观察法的特点，观察法在搜集教育评价信息中的重要作用 观察法的一般特征：1观察的目的性与计划
9、性；2观察的自然性和真实性；3观察的重复性；4观察的能动性；5观察的凭借性。 观察法在搜集教育评价信息中具有特殊的重要作用，通过观察能够获得被评对象的比较充实、比较客观的原始资料，为教育评价提供重要依据和前提，观察也是检验一种教育评价思想和理论是否科学的重要途径。 三、了解文献法的含义 教育评价文献法是指根据评价目的和内容，搜集、鉴别、整理有关评价对象的文字记载或音像记录的材料，从中收集评价信息的方法。 四、理解教育评价文献信息的来源 教育评价文献信息的来源主要有以下几方面：1档案与校历；2会议纪实；3教学文案；4课题成果；5课程计划；6学校管理制度；7学生管理文案。 五、掌握教育评价文献信息
10、的查询 教育评价文献信息的查询途径主要有：1网络查询；2调查访问各地方教育行政部门；3调查各学校行政办公室和教导处（或教研室）。 教育评价文献信息的检索途径主要有题名途径和著者途经，方式主要有传统的手工方式和计算机查询，也叫电子文献检索。 六、了解调查法的含义 教育评价的调查法,是在科学方法论的指导下，通过问卷、访谈、测验等科学方式，有目的、有计划、系统的收集有关评价对象信息与资料的方法。 七、理解调查法的特点，调查的一般步骤和要求。 调查法的特点：1调查问题的现实性；2反映问题的真实性；3样本的代表性；4灵活性。 一般来讲，调查从明确调查目的和内容开始，以提交调查研究报告结束，其过程可分下列
11、步骤：1明确调查目的，确定调查范围及对象；2选择调查方式；3制定调查计划及提纲；4实施调查；5调查资料及数据的处理。 八、掌握问卷调查法，访谈调查法，抽样法。 （一）问卷调查法 问卷调查法是以书面提出问题，由评价对象作答的方式进行搜集资料的方法。它是调查研究中最常用的方法。 问卷调查法的优点：一是时间灵活、效率高。 二是取样的不受限制。 三是调查者和被调查者无须面对面接触，具有一定的回避效果。 问卷调查法的局限性：一是设计比较麻烦，二是回收率问题，回收率较低，会影响其代表性。另外，被调查者填答问卷时可能出现估计作答或回避本质性东西的现象，影响信息的准确性。因此有时还要结合访谈了解深层次的信息。
12、 问卷的结构一般包括标题、指导语、正文等几个部分。 问卷问题的形式一般分为封闭式和开放式两种。 问卷的设计要求：（1）问题的表述力求简单清楚，避免使用模糊的、或专业技术性术语；（2）问题数量要适度；（3）问题的措词尽量运用中性词，避免使用导向性或暗示性语言；（4）提供答案的选项应涵盖问题答案的所有内容；（5）尽量能避免使用否定性问题或双重否定性问题；（6）问题排列要整齐美观，先易后难。 （二）访谈调查法 访谈调查法是指评价人员或确定的访谈者与访谈对象面对面地交谈，从而了解情况、搜集有关评价资料与信息的方法。 访谈调查法的优点：一是具有较好的灵活性和适应性。二是具有较强的可控性。三是调查过程具有
13、互动性。 访谈调查法的局限：一是需要更多的时间和经费，效率较低，不适合在较大范围内进行的调查。二是标准化程度低，不易进行统计分析，它比较适合于个案研究，或作为问卷调查的辅助手段使用。三是访谈者的访谈技巧和态度等会影响调查结果。 运用访谈法应注意的主要问题：一是充分做好访前准备，访之前要制定一个切实可行的访谈计划，确定访谈中问题，设计访谈记录卡，并对访谈员进行必要的培训；同时要了解访谈对象各方面的特点，以保证访谈能够顺利进行。二是选择适当的时间、地点和场合进行访谈。三是访谈者需要由访谈对象的熟人引见。四是建立一个自然融洽的访谈氛围。五是访谈者要注意提问技巧。六是要严守保密的承诺，如果要利用录音机
14、，事先应征求访谈对象的同意。七是认真作好访谈记录。 （三）抽样法 抽样调查是从全部评价对象中，抽选一部分对总体具有代表性的对象进行调查，并据此取得反映总体情况的评价资料和信息。抽样的基本方法包括：1简单随机抽样；2分层抽样；3系统抽样；4整群抽样 九、了解测验的含义，测验的用途 测验法是指借助各种测试题对人的知识、技能和能力以及某些心理特征进行测量，从 而获得评价信息和资料的方法。在教育评价中，常通过测验来检测、改进、提高教学质量。 十、理解测验的质量分析 测验的质量分析包括项目的难度、区分度分析和测验信度、效度分析，通过分析，可以帮助我们筛选和修订项目，提高测验的可靠性和有效性。 十一、掌握
15、测验的类型，编制测验的一般程序和要求。 测验法种类很多，根据不同的分类标准，把测验分为不同的类型：1按照测验的性质分，可以分为成就测验和心理测验；2按测验时机分，可分为准备性测验、形成性测验和终结性测验；3按试题类型分，可分为客观性测验和主观性测验；4按测验的标准化程度分，可分为标准化测验和教师自编测验；5按解释分数的标准分，可分为常模参照测验和标准参照测验 编制测验的一般程序和要求是：1确定测验的目的和用途；2明确要测量的学习结果；3选择恰当题型，编拟、征集试题；4对试题进行初步质量分析；5构成试卷。 第四章 搜集教育评价信息的主要方法本章主要内容有：教育评价中常用的观察法、文献法、调查法和测
