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1、和花草树木交朋友健康教育教学设计教学意图：教学不仅要为学生带来最先进的教育思想，同时还要为学生带来正确健康的生活理念及生活方式。当春暖花开之时，小朋友们喜爱绿叶红花的心理萌动，攀枝摘花的好奇心也凸显。如何让他们懂得欣赏美丽的花草，了解花草树木对人类生存的作用，养成自觉保护生态环境的文明行为和习惯，成为我设计和花草树木交朋友一课的最重要的目的。 借鉴语文课程标准中的“要尊重学生独特的体验和感受”，在本课的教学中我尽量构建一个开放的课堂，把课堂还给学生，把学习方式、学习内容的选择权及说话的权利还给学生，使学生真正投入到学习的过程中，感受学习的乐趣，抒发积极的情感，更深入地体会到花草树木是巨大的氧气
2、制造厂，是我们人类的朋友。教学目标 1、通过活动初步了解花草树木对人类生存的作用，懂得如何爱护花草树木。 2、通过做游戏、小组合作、角色表演等形式，初步了解花草树木也需要呵护，自觉养成保护环境的文明行为和习惯。 3、通过设计广告引导学生参与生活、体验生活、提升认识。 教学重点： 1、了解花草树木对人类生存的作用。 2、懂得如何爱护花草树木。 教学准备： 1、花草树木的头饰 2、油画棒、画纸、水彩笔 教学过程： 一、游戏导入 小朋友，你们喜欢做游戏吗？ 让我们一起来做个“摒气”的游戏，我数1、2、3你们就摒住呼吸，我说“停”就结束游戏，好吗？（学生做游戏）在刚才的游戏中，你们都有什么感觉？ 这些
3、现象都是因为缺少氧气造成的，那谁能提供给我们足够的氧气呢？ （出示一幅有花草树木的图）就是这些花草树木无私地为我们制造氧气，它们的功劳这么大，你们愿意和花草树木交朋友吗？ 出示课题：和花草树木交朋友 二、和花草树木交朋友 1、快看谁来了？ 陆续出场：（1）大家好，我是花仙子。 （2）我是柳树姑娘，我美不美？ （3）我是小草妹妹，看我多精神！ （4）我是竹笋宝宝，你们喜欢我吗？ 让我们一起欢迎这几位新朋友。 2、它们美吗？你们想不想也当一回花草树木呀？ 你想当什么呢？（自由发言） （我想当菊花、桃树） 老师早就给你们准备好了，看看文件袋里有什么？ 挑一个你喜欢的头饰戴上吧！ 学生挑选头饰 真漂亮
4、，你想当小草、你想当花儿，你想当小树这是为什么呀？ 在小组里先说一说，再告诉大家。 （小组讨论） 谁来说说你的理由？ 学生各自说理由 3、小朋友们说的真是太好了，花草树木和人类的生活真是密切相关。下面就让我们听听它们自己是怎么说的？ 花草树笋自我介绍。 4、是呀！花草树木为美化我们的生活，美化我们的城市也作出了很大的贡献。现在我们枣阳正在进行“园林城市”创建活动，有了花草树木朋友的帮忙，我们的枣阳一定会成为一个美丽的园林城市。下面就让我们一起来看看枣阳的美景吧！（课件出示） 三、帮助花草朋友 1、枣阳美吗？这多亏了花草树木朋友，但是在我们的城市中还存在着一些不文明的现象，伤害了我们的朋友，就来
5、听听它们的不幸遭遇吧。（花草控诉） 老师这儿也收到了一封小树苗寄来的信，想听听吗？让我给你们念一念。 2、小朋友，我们该怎样帮助我们的朋友呢？ 3、这个主意也不错，效果肯定不错。你们在电视里看到过哪些爱护环境的广告？ 你们看这些广告字数很少，又琅琅上口，让人一下子就记住了，我们也来设计这样出色的广告吧，让大家都来爱护花草树木 学生设计（欢快音乐） 你们的广告可真棒呀！愿意上来展示一下吗？ （你们觉得怎么样？读一读） 小朋友们的广告设计真是各有特色，有的词语简洁有的画面很美，的确表达了自己对花草树木的一片爱心 四、总结 通过今天的活动，希望大家在生活中真正做到爱护花草树木，每个人都当好宣传员，让
6、更多的人都来爱护花草树木，和花草树木交朋友，好吗？ 教学反思： 一、从学生的生活经验出发。布鲁纳说：“对教学影响最大的是学生已有的知识。”有效地学习必须建立在学生的认知水平和已有的知识经验之上。二年级的学生已认知一些常见的花草树木，初浅地懂得了花草树木一些表面的作用：绿化、漂亮.而对于它们深层的功效却知之甚少。教学伊始，我让他们玩“摒气”的游戏，说说感受，在充满趣味的游戏中进入学习状态，体验到没有氧气胸闷难受，将话题水到渠成引入提供氧气的花草树木上。学生也恍然大悟，原来平时不经意折断的柳树枝，采摘的花儿竟有如些的作用。学生与花草树木的情感更加贴近。“情动而辞发”抓住契机，让孩子戴 上头饰，想像
7、自己就是一棵草、一朵花、一节笋，说说自己的特点、作用。孩子们自发探究，兴趣盎然，争先恐后；在说的过程中，孩子们资源共享，更主要地进一步感受了平时不留意的花草树木的一些作用。 二、让学生在活动中学习 哈佛大学有句名言：“听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。”在本堂课中，为了让学生懂得花草树木和人类的生活是息息相关的，结合我市正在开展的“五城同创”活动，多媒体播放了南通美景，给学生极大的视觉冲击力，更身临其境地感受到，正因为有了这些美丽的花草树木，我们生活的城市才如此赏心悦目，对花草树木的作用感悟得更丰满、深刻。“我们该怎样帮助我们的朋友，不让它们让受到伤害？”现代的孩子对于广告并不陌生
8、，“为花草树木设计广告。”学生的情绪一下子处于亢奋中，他们动脑、动口、动手，小组同心协力，一幅幅虽显稚嫩但充满童趣的广告画在短短几分钟内便完成了。如果说前面的教学环节，使学生动情，那这个环节则使孩子们的思想认识提升到行动中。 尤其在这课结尾，看到孩子们的精心之作，台下的老师也兴趣盎然。我灵机一动，何不让孩子们邀请台下的老师加入爱护花草树木的行列？于是在课堂上出现了台上台下互动的热闹场景：孩子们手拿广告画走向老师，诚挚地发出邀请：“请您加入我们爱护花草树木的行列！”老师们笑容可掬、郑重地签上了自己的名字。老师们的加入，使本堂课的教学目标得到了提升，使教学超越其本身狭隘的教育内容。 三、关注学生的情感体验 新课程强调要关注学生情感与态度的形成和发展，这就需要我们教师用“心”去教。在这课教学中，我始终饱含情感，用富有感染力的语言描述花草树木对人类的贡献；用充满期待的目光鼓励学生和花草树木交朋友；用激情的手势、形体和孩子们一起参与制做广告的活动，整堂课我都能感受到学生是带着追求美的目光，欣喜地看着，入情地听着，兴致勃勃地说着，不知不觉中我与孩子都已和花草树木成了好朋友。学生的情感得到了抒发，教师怀情而教，学生领情而学，从而构筑了课堂教学中一个开放的情感空间。
