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1、“人”字与“入”字的感悟浅谈在学校教育教学中如何践行“以人为本”理念攸县石羊塘中学校长 李向东【内容摘要】：“以人为本”的教育理念要求突出对学生的人文关怀，要把学生看成有情感、有需要的“人”，要积极营造一个轻松、愉快、和谐的学习氛围。在教学过程中，要重视学生个性差异，因材施教，因势利导；要突出学生主体地位，让学生自主学习、自我管理；要搭建学生发展平台，以挖掘学生潜能、提高学生潜质为目标。同时善于发展学生的优点并帮助其提高，不要唯成绩论、唯表现论，要让每一个学生都有自己的发展空间，真正做到把学生放在第一位，顺应学生的禀赋，提升学生的潜能，完整而全面地促进学生的发展。关键词：以人为本 因材施教 学
2、生主体 发展平台今天下午华中师范大学吴伦敦教授给我们上义务教育学校校长专业标准解读课，本来是一堂枯燥无味提纲式的讲读课，但被吴教授讲得生动形象，重点突出，回味无穷。他讲到“坚持以人为本，全面实施素质教育”时，吴教授让学员们伸出自己双手的食指做一个“人”字给他看，很多人把自己左手的食指放在上面做一“丿”，右手的食指放在下面作一“ ”，吴教授反复强调给他看，但是，大部分人没有弄懂他的意图，总是摆出那种姿势，其实很多人所做出的字在教授眼里不是“人”字，而是“入”字，因此，从这一手势表演，我们悟出一个道理，“以人为本”的理念，许多人口上喊得很响，真正做起来还是以自我为中心。阿伦布洛克（英国）说过：古希
3、腊思想最吸引人的地方之一是，它是“以人为中心，而不是以上帝为中心”的。贯彻落实“以人为本”的理念就是我们想问题、做事情，要真正换位站在他人的角度去思考、去行动、去感受。“以人为本”的教育理念是时代发展的产物，它主张把学生放在第一位，以学生作为教育教学的出发点，顺应学生的禀赋，提升学生的潜质，完整而全面地促进学生的发展。今天在学校的教育教学工作中，如何践行“以人为本”的理念呢？我认为可以从以下三方面着手。一、重视学生个性差异，因材施教，因势利导根雕原理基本点就是相信每一个学生，因为拿过树根，就要努力发现它的特点，它的优点，可造就成什么艺术品。我们对于每个学生，不管他是不是一块料，主要看这块料应往
4、哪个方面进行引导和雕琢，你能不能欣赏和发现这个学生的优势。把握根雕原理，相信每个人都可以成材。一是要相信每个人都有可以成材的潜质。在学生丰富多彩的天性中，好奇心、求知欲十分强烈。学生的这种求知愿望会在良好的环境和适当的教育下得到强化。反之，不适当的教育会终结这种求知愿望，所以，以人为本的教育理念就是在教学过程中，呵护学生的好奇心，并积极加以引导。江苏洋思中学的校训是“没有教不好的孩子”，充分体现了以人为本的理念。二是要善于发现并欣赏每个人的优势潜质，更重要的是要树立失败率为零的教育思想。教育教学要以学生的兴趣、意志、情感、知识、能力、创造力等为出发点，教什么和怎样教都要适应学生的发展需要，当前
5、教育忽视个性，过份统一化，一个模子铸学生，一把尺子量学生，压抑了学生个性发展，对学生的成长十分不利，所以体现以人为本的理念就要重视学生的个性差异，因材施教，挖掘学生的潜能。什么叫成功？让学生好就是成功。什么叫失败？让学生不变或让学生变坏就是失败。把握一个根雕原理，把每个学生都看作是可以雕琢的，这个人可能将来在学术上不会成材，但可能在其它方面成材。正所谓：七十二行，行行出状元。二、突出学生主体地位，自主学习、自我管理在传统的教育理念和体制下，学生们习惯于把教师视为至高无上的权威，教师的话就是圣旨，毫无批判地全盘接受，学生没有自我主体意识，更谈不上主体性的发挥了。在以人为本的教育理念中，就是要培养
6、学生的主体意识。1.对于教学来说，教师要改变“满堂灌”的教学方式，把教学过程变成师生交流、互动、共同成长的双向过程。魏书生的民主教学思想，就体现了“以人为本”理念。教师要树立为学生服务的思想。为学生服务，就不应强迫学生适应自己，而应努力研究学生的学习心理，原有的知识水平、接受能力。变教师“教”为学生“学”，以便自己的“教”适应学生的“学”。建立平等互助的新型师生关系。一方面，教师帮助学生学；另一方面学生帮助教师教。魏书生说：“我从每位学生的心里找到了自己的助手，这些助手不仅帮助我完成教学任务，也帮助我提高教学水平。”他还说，越是学习后进的学生，越是能提高教师的教学水平，就像医生的医疗水平是在治
7、愈疑难杂症的患者时提高的一样。杜郎口的指导思想之一是相信学生、依靠学生。让教师从师道尊严的思维惯性里，步入师生平等相处的朋友关系中。发展学生的人性与个性。尊重与发展学生的人性和个性，会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮助、谅解、信任的和谐气氛中，从而真正体会到做人的幸福感与自豪感。杜郎口的指导思想之二是解放学生、发展学生。“我会做，我能做，能做好”，不但成了他们自信的口头誓言，更游弋于他们的心理和行动之间。决策过程要民主。要使学生成为学习的主人，就必须引导学生参与教学，即不仅参与学而且参与教。参与得多了，才会增强主人翁意识。杜郎口教学模式中的自主、合作、探究，兵教兵，兵练兵，兵强兵充分体
8、现了教学中的民主思想。2.对于班级管理来说，学生的管理从控制型走向自主型，教师应当促进学生在班级集体和校园生活中，实施自我管理。魏书生的民主管理主要从以下五个方面入手。班主任要有公仆之心。班级要实行民主管理，关键在班主任要摆正自己的位置，不要踞于学生之上，指挥学生，命令学生。他认为班主任是是公仆，是船工，是为学生服务。班主任是船工，班主任在岸边接了一届新学生上船，奋力将船划向彼岸，学生们上了岸奔向远大前程了，老师又把船划回来接下一届新学生。建立互助的师生关系。魏书生说：“坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。”师生建立起互助关系，便减少了许多猜疑、对立，甚至斗争，师生关系和
9、谐了，班集体没有力量克服前进的阻力。发展学生自然的人性。首先要尊重学生自然的人性。所谓人性，就是那些善良、真诚、勤劳、尊重人、关怀人和愿意为别人、为社会的利益做出自我牺牲的品质。发展学生的主人作用。谁是班级的主人，显然应该是全班学生。一个班级越是努力发挥每个学生的主人翁作用，他当班级主人的能力就越强。决策过程注重商量，对话和集体表决。班级的每项制度，每件比较大的事，在确定之前都要有一个商量的过程，学生个别提出自己的意见，然后由集体或举手或投票表决。三、搭建学生发展平台，提高素质，提升潜质。学校应该为学生的成长搭建哪些平台呢？1.重视校园文化熏陶。我校依托校园环境优美这一资源，提出打造绿色环境、
10、绿色生活的文化品牌。自然环境是人生存的基本条件，对人的发展具有不可忽视的影响。著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过，要让学校的每一面墙都会说话，学校的每个墙壁、每块绿地、每个角落都可成为会“说话”的老师，使学生随时随地受到感染与熏陶，在良好的校园环境中得到美的熏陶。重视校园的精神文化建设，建立健康的校园人文环境。学校精神文化一般可通过学校的办学目标、管理理念、校训、校风、教风、学风、考风等形式表现出来。他们会潜移默化地影响学生，并会深深地印在学生的脑海中。2.搭建课外活动平台学校应搭建各种健康向上的课外活动平台，如兴趣小组、社团组织，引导学生根据自身特长和爱好，参与相关的兴趣小组和社团组织活动，在活
11、动中相互交流与探讨，展示和提升自己的能力，实现课堂教学达不到的教育效果。根据相关资料显示，国外无论是大学，还是中学，都普遍重视社团组织活动。他们认为，如果一个学生连一个社团都没参加，就认为该学生在社会上肯定也难找到适合自己发展的机构或组织，走向社会后，也难以为社会所接受。3.推行民主班级管理。著名教育家斯宾塞说过这样一句话：“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。”班级是学校的最基础单位，是每个人从小孩子长成为成人的一个小社会，学生在班级中身体得到成长，知识得到增加，个性得到发展，世界观得到形成，能力得到提升。学生在班级管理中具有双重性。一方面，学生是管理的对
12、象，是管理的客体；另一方面，他们又是班级管理的参与者，是参与管理的主体。我认为在班级管理中，班主任应属于主导地位，承认学生才是班级的主体，班主任的作用是重视发挥每个学生的主观能动性，培养学生的自我控制能力，学会自我管理，使他们逐步形成自己管理班级的意识和行为。因此，我建议应让学生参与以下工作：一是参与制定班主任工作计划；二是参与实行班干部轮换制；三是参与班规的制度；四是参与班活动的计划、组织和实施等，总之，让学生人人参与管理，从而达到人人提升能力。“以人为本”不仅仅是一种教育理念，更是一种人生态度。只要我们在教育教学过程中真正做到信任学生、尊重学生、发展学生，从自身做起，从细节着手，就一定能达到“以人为本”，实现学生的全面发展。4
