班主任管理班级案例4篇

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1、班主任管理班级案例按教材定制 /提高备课效率 /内容可编辑任教学科：任教年级：任教老师：班主任管理班级案例4篇班主任管理班级案例第 1 篇案例：一粒“子弹”飞来之后去年冬天，在一次班会上，我正在向全体同学讲话。教室里 静悄悄的，同学们都在认真地听着、思索着。正讲到关键处， 突然“骨碌碌”地，一粒“子弹”（粉笔）直冲讲台飞了过来， 全班同学哄堂大笑，严肃的气氛一下子就给冲淡了。这是谁干的？太不象话了！在这种场合，这样故意捣乱，还 有什么可说的？怎样批评都不会过份。可是，一看，出人所 料，射出这粒“子弹”的，不是调皮生，而平时各方面表现 都较好的学生吴X。当时，摆在我面前的有两种处理方法，一是就事

2、论事，不论 犯错误者是谁，反正你违反了纪律，就应该接受批评；二是 念其平时表现较好，初犯一次，不足为奇，放放手，过去就 算了。我没这么办。这两条办法我都没用。当时我脑子里闪过一个 念头：吴X这个反常举动，必有缘故，不了解缘故，乱批一 通，无的放矢，不会有积极的效果。我冷静下来后，只说请他课后到我办公室去一下，班会接着 进行下去了。课后，吴X来到我的办公室，只见他二话不说，就哭了起来。问他为什么，他才抽抽噎噎地说：“家里没有人喜欢我，老师 也不喜欢我了。你偏听偏信，只听我父母一面之词，我就是 要故意给你捣乱，扫扫你的威信 ”他这么说，起初我感到莫名其妙。经反复询问，终于弄明白 了，这是一个大误会

3、。前几天我们召开家长会，吴X的妈妈 拿着一封信，那是她准备寄出去的。吴X看到了，误以为是 家长写给老师的“告状信”。之后，他又处处怀疑 老师对他 有偏见，才产生了这样的对立情绪。找到了缘由，解除了误会。接着，我又启发他分析了在课堂 上违反纪律的性质和后果，向他进行了善意的批评教育。谈 话进行得很顺利。问题解决到这个程度，似乎可以说结束了。但，作为一个班 主任，责任心提示我：问题远没彻底解决。一封“告状信”的背后是什么呢？我反复深入到这个学生的家里了解情况。他父亲是位知识分 子，“望子成龙”心切，管教孩子的方法不甚得当。再加上这 个学生脾气倔犟，不服气，免不了经常遭到父母的打骂。久 而久之，这个

4、学生感到家庭不温暖，对父母产生了对立情绪 和戒备心理。“告状信”的误会源于此。家庭教育与学校教育有着不可分割的必然的联系。互相配合 能推动学生不断向上；否则，可能互相抵消。为此，我决定 做好吴X的家庭工作，多次深入到吴家，说服家长改变对孩 子的教育方法。为了使更多的家庭都能积极配合学校教育， 我经常深入学生家庭，请一些教育子女得法的家长介绍自己 的经验，互相交流心得。我还把有关这方面的经验或教训等 印成材料送发给家长们。不久，吴X的家庭关系发生了很大的变化，家长改变了教育 方法，孩子转变了对父母的感情。吴X还专门找到我，检查 了他那天向我发射“子弹”的错误，一场小风波，真正平息 了。这件事的处

5、理过程使我加深了一点认识：平时表现好的学生 一旦犯了错误，也要慎重对待。认为好学生偶犯错误，“不足 为奇”，可以草草了事，是不对的。认为好学生犯错误“更不 应该”，必须严批、严处理，这也不是全面的。我觉得，不论 好学生还是差学生，对于他们所犯错误的缘由，都必须弄明 白，这是进行有的放矢的教育所必须掌握的原则。对于好学 生的偶发性错误，尤其要做到这一点。就象医生给病人看病， 只有找到病因，才好对症施治。要教育优秀生严于解剖自己 班主任要教育优生懂得山外有山、天外有天的道理，使优秀 生明白，成绩能鼓励人，同时也会使人骄傲，不注意自己的 修养就会落后，后进生经过努力也可以变成优生；教育优生 学会有自

6、知之明，严于解剖自己，不能只看到自己的优点和 成绩，还要看到自己的缺点和不足，更要看到别人的长处， 学习别人的长处，谦虚谨慎，戒骄戒躁，才能使自己立于不 败之地。对优秀生要因材、因人、因变施教对虚荣心较强、对挫折承受能力较差的优生，要求班主任既 要帮助他们树立正确的学习动机，又要帮助他们开展批评和 自我批评。对他们的错误、缺点要及时批评，耐心教育；对 他们的表扬要恰如其分，决不因偏爱而讲过头话。在表扬的 同时，可分析其不足之处，指出应继续努力的方向，正视自 己潜在的不足，扬长避短，不断前进。同时，还要引导他们 自律和自治。由于优生身上具备大量好的心理素质和积极因 素，有一定的评价和判断能力，故

7、而具备进行自我管理、自 我教育的条件。如果能及时地对他们进行自律、自治教育， 养成他们自我管理的能力和习惯，其教育工作将收到事半功 倍的效果。（ 2 ）要关注“灰色儿童”的发展 美国教育家把班级里的中等生称之为“灰色学生”。其实，中 等生也只是教育者给部分学生的一种称谓，每个孩子都有他 们的特长。目前，教育中忽视中等生的做法，实质上是教育 的一种疏忽，教师们常常津津乐道的的经验是“抓两头带中 间”，这“带中间”就使中等生被许多老师“一带而过”。还 每个学生一个平等的受教育的机会、发展的机会，让中等生 多表现自己，帮助他们获得各种成功的体验，这是促使中等 生向更高目标迈进的行之有效的方法。班主任

8、管理班级案例第 2 篇师爱是班主任工作永恒的主题。教书育人不能没有爱，爱的 教育不能没有艺术和教育的智慧，只有融入教育智慧的师爱 才能是学生真正的爱。XX,男，13。家庭条件较好。新生注册我还未知道他的名字 他就开始给了我一个见面礼毫不忌讳的玩弄他的手机， 被我批评后只是放进口袋并未表现悔过的样子；开学第一天 升旗他就在我前一天千交代万叮嘱不要迟到的情况下公然 迟到并一摇三摆想进入队伍，我非常生气，狠狠地吼他，他 一副无所谓的样子也不反驳。某下午，自习课，突然一阵悦耳的音乐响起，是他又偷偷把 手机带到学校，其实从和班里同学的谈心交流时我早就了解 到 XX 的手机是从不离身的，他也有很多的过去学

9、校的朋友， 他们从早到晚总是用手机聊天交流。我感觉他如果能改掉依 赖手机的习惯，把心思放在学习上，应该能够在学习上有所 进步的。因此我和他进行了一次恳切地长谈鼓励他，试着让 他走出虚拟的世界。一开始，他还算配合下决心试着改变过 去的生活方式，全心全意投入到学习中去。但是这一天他又 把手机带到学校，仅仅坚持了两天！我与其家长交谈时发现， 他用极其粗暴的，激动的语言在顶撞他的母亲。在以后和他 家人的沟通中我了解到他从小只要一遇到不顺心不如意的 地方，总是以发脾气，闹情绪为发泄和争取的途径，而每次 也总是以他的胜利为终结。于是，在一次又一次过激行为中 他尝到了甜头，而脾气却越来越激烈暴躁了。某天，在

10、数学课上，XX又一次因为上课玩手机做小动作被数 学老师批评；英语课被英语老师批评；任何科任老师都对他 的表现不满意。XX 家离校较远，某晚其母打来电话得知他放学居然未回家， 并且不在亲戚家。其母很是焦急，在我连着打了很多本班学 生家电话询问后，才鼻清脸肿回到家，说是在路上摔跤了并 不怕疼坚持回家。次日，我对他进行了表扬，谁知几天后才 知道他是被别人打伤的，我对他再次苦口婆心的批评教育， 指责他不应只顾自己不顾家人的感受，但他仍然是一脸的无 所谓。并要求我不要插手这件事情，由他自己解决，我与他 母亲联系后用了最好的方式解决了这件事情。XX 可以算是班上学习困难户，他在学业上无法做到出类拔萃 因此

11、他总会选择其他各种方式获得心理满足。比如说，上课 调皮捣蛋、不专心听课，他试图通过这样的表现来获得“与 众不同”的感觉，引起老师和同学关注，寻求心理平衡。在 对他的教育中我发现他有着极其孩子气的一面，想尝试一下 新鲜事物。也是为了表现出他的个性张扬。但同时我也察觉 他的有些人生观价值观的取向有偏差，他会认为老师对他进 行教育是为难他，他会觉得对他进行适当的惩戒和教育是学 校不人性化管理的体现等等。通过与他谈心走近他，慢慢地 我了解到由于经济实力的增强，家庭收入提高。家长对学生 在生活上尽可能地去会满足他们的各种要求从而渐渐地也 养成了他们任性好胜的个性，少了几许宽容心同情心，多了 几许霸气，好

12、胜心。家中众星捧月式的过分溺爱使他养成了 娇纵自私且受挫折能力弱的个性。通过交谈我发现他很喜欢 表现自己，对老师安排他做的事，能够尽心完成，发现同学 有违规行为有时他也能告诉老师，因势利导综合他的特点适 当给他安排体育委员的工作。给我印象最深的是一次班里要往高处贴条幅，当时我并未叫 他（其实是在我的心里从未指望过他），可是他却主动留下来 对我说:“老师，要我帮忙吗？”我毫不犹豫地同意并在心里 感动莫名，他也确实卖力地去做并且做得很好。我真的感觉 在教育工作上，要花点深功夫，即要不失亲和力又必须严格！ 如果只用简单的说教很难去改变他。俗话说:冰冻三尺，非一日之寒。所有学生都不是一天就长成这样的。

13、所以我认为要使像XX这样的学生在学习上、生活上 和行为习惯上有改变，不能硬攻，只能智取。因为，随着国家日新月异发展，信息量的敞开使学生对于新 事物的兴趣求知变得十分容易和广泛，学生的知识面与时俱 进地扩展。他们大多有强烈的反叛意识，追求自我个性张扬， 但相对缺乏团队精神。学生中很大一部份人会出现这样的情 况，家长老师反对他们做的事，他们越要做到底，为了追求 绝对的与众不同甚至有同学尝试打耳钉，吸烟。90 后的学生出生在计算机虚拟技术日新月异的 90 年代，长 在知识大爆炸的 21 世纪。他们面对电脑电视机的时间甚至 比面对父母的时间还要长。我要面对的正是这样一群少年。 对于 XX 这种脾气倔强

14、的学生，我认为不能指望强行把他的 脾气扭过来，扭是扭不过来的。我们有时候应该不动声色， 有时明知学生这样下去会碰壁，也不加阻拦，而是默默关注。 等到学生吃到苦头之后，暗中加以帮助或点拨。对于学生身上发生的闪光点要及时发现多作鼓励，激励他内 心的善良本质，让他拥有一颗博爱心。当他做了好事时，应 及时加以表扬奖励。在工作中 ,我发现现在的学生喜欢受到 表扬、关注。总希望自己成为焦点，他们不管自身能力如何 总想在班级管理中出谋划策表现自我。针对学生的这种心态 我时常会依据每个学生的能力和特长让他们去负责班级中 的一些事情。在我的想法中，放手让学生去处理一些事情， 一方面是给他们一个展示自己能力的机会

15、和舞台，另一方面 可以有助于培养他们的集体荣誉感、责任心，有利于改善 90 后学生普遍的存在的遇事冷漠、过分自我、追求个性的问题。 就像 xx 吧，他善于表现，爱出风头，体育方面有特长，于是 我就让他负责我们班的体育活动，从队形、队列安排，到动 作学习，整体规范等，让他在组织中体会要做好一件事是多 么不容易。通过这些活动，他对人对事的态度有了一些可喜 的转变。他变得做事更有恒心和责任心了，他的自控能力也 有了一定的提高，变成了爱护班级荣誉的人，虽然还有好多 的缺点，但是他脾气顺了，班里评学雷锋积极分子时出乎意 料的班委一致同意推荐他。当然学生处干青春涌动期，难免会产生错误。对学生所犯的 过错要

16、帮助其分清错误的性质，防止学生累教累犯做到谆谆 诱导，对有些学生把教育说服当耳边风，要让他认识错误的 严重性，在校纪校规的允许下对其进行必要的处理。同时通 知学生的家长配合好老师工作。我们应该充分发挥老师的中心作用，和家长通力协作，来提 高对学生教育的效果。当时间仅仅过去两个月时，由于我外出学习不在学校，回来后我看到了 XX写的周记：（暂时不公布）里面有一句非常让 我感动：“老师，您什么时候回来啊！老师，星期一又能 见到您了，我非常高兴！”还知道用尊称了。这是他写给实习老师改的，我看后非常动容，有一个教育家 说过这样一句话：任何人都没有力量改变另一个人，但如果 你乐于按照一个人的本来面目去接受他，你就给了他一种改 变他自己的力量。班主任管理班级案例第 3 篇班主任工作是学校管理工作中的重要组成部分，是班级管理 的组织和引导者，对学生的思德修养、学习生活和健康成长