第三单元 (4)

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1、9 词二首教学目标:1、认识5个字,会写6个字。2、朗读课文，背诵课文，默写课文。3、了解词的内容，由忆江南体会江南春景之美和作者对祖国山河的赞美、热爱之情；由清平乐感受田园生活的安适悠闲以及作者对农村生活的热爱和向往之情。4、查找有关资料，阅读有关词作，激发学生学习兴趣。教学重点:通过语言文字，感悟江南春天与小乡村田园生活的美妙意境，使学生受到美的熏陶。教学难点:理解这两首词的意思，想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。教学准备:1、投影。2、范读磁带、配乐磁带。3、搜集有关两首词及作者的资料。教学时数:2课时教学过程:第一课时忆江南一、诗词对照，导入课题。1、出示，学生自由读议。江南春

2、之美，是历史文人骚客所吟唱歌咏的，今天，我们学习一首写江南春景的词，题目是忆江南。（江南春景）2、出示文本，读一读，比较诗词有什么不同。3、简介词及词牌名。二、检查预习，了解学情。通过课前预习，你了解了哪些有关本文的知识？1、作者简介：2、朗读情况3、诗意理解。4、提出不懂的问题。三、朗读感悟，理解词意。1、再读课文，小组讨论。带着以上问题，分组读课文，小组内进行讨论。2、在学生汇报的基础上，进一步引导探究。（1）江南好 换“好”字体会作者情感。（2）风景旧曾谙谙：熟悉。这儿风景之好并不是传闻，而是作者亲身体验、亲身感受的。（3）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。作者写江南好，重点写了什么？运用

3、了什么方法？（4）能不忆江南？这是个什么句子？再读体会这句话表达了作者什么感情？3、用自己的话说说诗意。4、指导背诵。（1）再读体会。（2）根据诗意想象画面。四、阅读拓展，深入赏析。 投影出示：1、江南好，风景旧曾谙：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？2、江南忆，最忆是杭州：山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？3、江南忆，其次忆吴宫:吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。学生反复读，老师作简要介绍。五、作业。1、朗读、背诵课文。2、用自己的话说说诗意，并把想象的画面画下来。第二课时清平乐.村居一、 导入，揭示课题。二、初读，整体感知。清平乐.村居这首词写的是什么呢？1、

4、自读。请同学们自己反复读读课文，想一想，这首词描写了什么地方什么样的情景？（1）学生说，引出“村居”。（2）学生结合课前查找的资料简介作品及作者，师生补充。2、听读。3、学生再练读。4、指名读。注意“媚、媪、剥”三个字的读音。5、自由自由练读课文，要求是读准字音，通顺课文。在不理解的地方做个小记号。6、检查学生自读情况。三、细读，理解词意。同学们，词和诗一样，语言十分精练。我们要想理解这首词讲了什么意思，必须得弄明白每个字、词的意思，并展开丰富的想象，想象词所描绘的情境，体会作者的感情。1、自学思考。2、讨论上片。（1）出示：茅檐低小，溪上青青草。茅檐：茅屋的屋檐。“茅檐”、“溪上”、“青青草

5、”为我们展示了一幅怎样的画面？（2）出示：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？醉：作者被这恬静优美的自然环境所陶醉。吴音：吴地的方言即南方乡音。相媚好：听到用吴地对话的声音，倍感亲切悦耳。这里又给我们描绘了一幅怎样的画面？猜想：老人生活怎样？他们与下片的几个人物有什么关系呢？3、讨论下片。（1） 读下片。（2） 作者是怎样写出孩子们的可爱的？你最喜欢哪个孩子，为什么？4、再读这首词，说说你感觉这户农村人家生活得怎样？四、品读，领会诗情。1、配乐再读词，你感觉到词中哪几处写得最有情趣？2、指名学生说，并讲讲为什么。你能用朗读把词中的情趣表现出来吗？3、展开想象，描述词境。五、赏读，拓展延伸。清平乐（辛

6、弃疾）春宵睡重，梦里还相送。枕畔起寻双玉凤，半日才知是梦。一从卖翠人还，又无音信经年。却把泪来作水，流也流到伊边。清平乐.博山道中即事（辛弃疾）柳边飞空，漏湿征衣重。宿鹭惊窥沙影动，应有鱼虾入梦。一川淡月疏星，婉纱人影娉婷。笑背行人归去，门前稚子啼声。六、布置作业。1、背诵课文，默写课文。2、想象课文所描绘的情景，写下来。10麦子黄了教学目标:1、认识8个字，会写6个字。自主积累词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。3、学习课文内容，感受自然美和文章的语言美、意境美，体会丰收的喜悦，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情操。4、搜集查找有关麦子的资料。教学重点:1、有感

7、情地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。2、感受大自然的美，体会文章的语言美，激发学生热爱大自然的情感。教学难点:理解文中几处句子的意思。教学准备:课件、小黑板教学时数:2课时教学过程:第一课时一、认识小麦，导入课题。1、借面包饼干等食品了解麦子的用途？2、出示课件，认识麦子的外形特征和组成部分以及小麦的播种和收获季节。3、以麦浪为背景出示片段，学生自由朗读。在平原的深处行走，你看到4、谈阅读感受，导入板书课题。二、初读课文，整体感知。1、自由轻声读课文，要求：（1）读通读顺，自己喜欢的段落多读几遍。（2）画记生字，新词，在不懂的词语旁画一个小问号。（3）读了课文，你想到了什么？2、学生独立自学。

8、3、小组内交流。（1）互相抽查生字、新词的读音。（2）分自然段检查课文的朗读。（3）交流自己的想法。4、全班交流。（1）指名分自然段朗读课文，学生评价。（2）小黑板出示词语，指名日度认读。（3）写字指导：（4）说说自己读课文的感受。三、再读课文，引导质疑。1、通过刚才的学习，你读懂了什么？还有什么不懂的问题？2、学生自由说，讨论能解决的问题，提出不懂的问题。老师在小黑板上板书不懂的词语和句子以及不能解决的问题，以备下节课继续讨论。3、反复读一读这些词语和句子。四、细读课文，尝试解决。带着以上问题细读课文，借助工具书、联系上下文、小组互议、寻求帮助，尝试解决问题。五、作业。1、朗读自学自己喜欢的

9、段落。2、继续思考探讨小黑板上的问题。第二课时一、导入。二、品读课文，体会自然美与语言美。（一）学习第一段1、学生汇报：读一读自己喜欢的自然段，并说说为什么喜欢？2、学生评价。引导：你认为他读得好吗？好在哪里？你能像他一样读吗？你觉得他有什么地方读得不够好？你觉得应该怎样读？为什么？请你试一试。3、老师引导，其他学生补充。4、指导朗读。总结学习方法：1、学生汇报；2、其他学生评价，再读；3、老师引导，学生补充，共同解决问题；4、有感情地读这一段。用同样的方法学习其他自然段。（二）学习第二段。田埂：田间的小路。（为什么是湿湿的、长长的？）诱惑：吸引的意思。麦子和豆荚为什么吸引着我们？吸引我们干什

10、么？从本段什么地方可以看出来？（握、挎）出示：那些细细的、小小的身影像一只青蚱蜢，不停地蹦着跳着省略号省略了什么？为什么说我们像只青蚱蜢？想象那群活泼可爱的孩子蹦蹦跳跳走在田埂上的情景，再读体会。（三）学习第三段1、出示填空：五月的风（ ），赤脚走在（ ）、（ ）的泥土上，（ ）会有泥土从脚趾缝儿里（ ），（ ）。先读括号里的词语，再连起来读，说说自己的体会。想象情景，口头描述：五月到了再读课文。2、根据课文内容，在括号里填上表示动作的词：（ ）柳条 （ ）竹叶 （ ）竹管 （ ）鞭子读一读这些词，体会用词的准确生动。如果你是小伙伴之一，看到蹒跚开步的鸭子，撒着欢儿的羊儿，你会怎样？把高兴的心

11、情在朗读中表现出来吧！（四）学习第四段。师读：“不知是谁真喜欢！”可以看出这是一群什么样的孩子？那最后一句呢？指名读。这里又说明这是一群什么样的孩子？想象：平时他们都做了什么？（五）学习第五段“小心翼翼”是什么意思？为什么要小心翼翼？用小心翼翼说话。想象剪羊毛的情景，说一说。禁不住：忍不住。说明什么？体会丰收的喜悦读一读。（六）学习第六段找一找表示动作的词语，读一读，想象劳动的情景，体会劳动的快乐。想象野炊的情景，再说一说。（七）学习第七段出示：吃饱了，我们也乏了，随意往地上一躺，闭上眼睛，伸开四肢，让五月的阳光在我们圆滚滚的肚子上画出漂亮的图案。乏：累。从“随意、躺、闭上、伸开”体会孩子们无

12、忧无虑、自由自在的生活，再次感受语言美的魅力。让五月的阳光在我们圆滚滚的肚子上画出漂亮的图案。怎么画？画出了什么图案？三、总结全文。四、布置作业。11 一碗水教学目标:1、认识6个字，1个多音字，会写6个字。参照“我的词语库”自主积累词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。3、理解课文内容，体会“一碗水”给人和动物带来的方便和乐趣，激发学生热爱大自然、热爱生活的感情。教学重点:1、有感情地朗读课文。2、体会“一碗水” 给人和动物带来的欢乐。教学难点:了解“一碗水”的形成，体会大自然的神奇与奥妙。教学准备:课件，小黑板，实验用品教学时数:2课时教学过程:第一课时一、激趣导入

13、。1、出示“一（ ）水”，思考讨论；括号里可以填上哪几个词？2、生齐读课题，思考：读了课题，你想到了什么？3、师述：在生活中，水是人类生存不可缺少的重要资源，而在文人笔下，水不仅是生命之源，更是欢乐之泉，是歌颂和赞美的对象。作者吴然就以水为主题写下了许多优美的作品，如歌溪珍珠泉一碗水等，今天我们就一起来感受“一碗水”的神奇。二、检查预习情况。1、通过预习课文你知道了什么？2、指名朗读，检查纠正读错的字音。3、认读生字词。重点指导识记“粑、吱、芋”。出示词语，指名读。三、读课文，理思路。1、自由朗读课文。边读边想：围绕这一泉水，你有什么问题？2、读后交流能解决的问题互相解决，不能解决的、有价值的

14、问题在小黑板上简单板书。四、了解“一碗水”的形成1、大自然多美呀！阳光透过密密的树林，照亮了爬满石壁的过山藤，照亮了石壁上潮湿的苔藓。在茂密深处、岩石缝中，有一股清澈的泉水潺潺地流者。指导看图，从图中找出这眼泉。2、分明是一眼泉水，为什么叫它“一碗水”呢？读课文，从文中找出有关句段。3、出示第二自然段，读一读，讨论：你读出了“一碗水”的什么特点？“漫”是什么意思？“既也”说明什么？为什么？“不紧不慢”说明什么？把“浸”换成 “流”行吗？为什么？4、太神奇了，真的有这样的泉水吗？启发讨论，动手实验，分析原理。5、小结：五、作业。熟读课文，把自己喜欢的自然段多读几遍。第二课时一、复习检查1、听写词语。2、说说“一碗水”的特点。3、读读自己喜欢的段落，并说说为什么喜欢。二、朗读感悟，解决问题。（一）“一碗水”给人和动物带来了哪些欢乐？1、学生自由读，找出相关段落。2、学生汇报。（二）给动物带来的欢乐：读4-7节。A 有哪些动物来喝这甘甜的泉水？他们怎么喝的？B还有动物来喝水吗？你从哪儿看出来的？C这些动物怎样喝水的呢？D你在旁边看到这样的情景，会怎么想怎么做？（三）为什么老人们说它