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1、教材版本：PEP小学英语三年级上册第一单元课题Unit1 Hello!备课时间课型Part B Start to read Lets checkPart C Story time主备人复备教师一、课程标准1. 能根据听到的词语识别或指认图片或实物。2. 能根据图文说出单词或短语。3. 能在图片的帮助下读懂简单的小故事。二、教材解析本课为练习课。在熟练掌握单词和句型的基础上，通过Start to read练习字母、单词和句型。三、目标预设1. 巩固认识26个字母，能按顺序说出来。2. 正确完成Lets check部分的听力作业，培养良好的听音习惯，能够读懂Story time。四、重难点预设重点
2、：能听、说、认读本单元的单词，并能在句子中运用。难点：能正确完成Listen and number部分的听力练习。五、评价设计1. 通过开火车“Whats missing”来检测目标1。2. 通过小组活动来检测目标2。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300
3、多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。六、教学设计第6课时一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。教学环节唐宋或更早之前，
4、针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念
5、都具有了。教学预设一、热身/复习(Warm-up/Revision)1. 师生共唱英语歌曲“Hello”。2. 复习有关文具的单词，可通过实物和单词卡来显示。3. 游戏：Lets do二、呈现新课 (Presentation)1. 教师从自己准备的书包中拿出一本书，并指着自己说：I have a book. 随后再掏出笔袋，对学生说：I have a pencil box. 再从笔袋里拿出一支铅笔说：I have a pencil. 拿出一把尺子说：I have a ruler. 等等。待学生熟悉了I have a 是“我有一个”后，请学生用自己的文具来说：I have a 2. 请一名学生说
6、自己所有的物品，如果他/她说I have a book. 时，教师则举起自己的书说Me too! 告诉学生如果你有与别人一样的东西时，可说Me too!3. 让学生看Story time动画。三、趣味操练(Practice)Start to read1. Circle the same letters. 让学生圈出相同的字母。2. Read and count. 在图片中找出一样的文具，并且数数。Lets check1. Listen and number强调听力注意事项。2. Look and match四、小结(Summary)总结本节课内容：总结本单元所学的所有单词和句型。五、 作业设计1.听录音，熟读本单元的对话。2. 回家后和父母一块儿看Story time对话。3.预习Unit2 A Lets talk对话。六、板书设计： Unit1 Hello!Part B Start to read Lets check Lets sing Part C Story time七、课前预习作业1. 听读Unit1的单词和句子。 2. 与家长一起听C Story time部分录音，并读故事。 /
