《理论家们的教育改革设想只是富人们的游戏》由会员分享，可在线阅读，更多相关《理论家们的教育改革设想只是富人们的游戏（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、理论家们的教育改革设想只是富人们的游戏我曾经把社会阶层分为5个层次：权贵阶层、富裕阶层、小康阶层、温饱阶层、贫困阶层。粗略地划定一下范围，权贵阶层指的多是处级以上公务员（只含少数处级），有一定贵族背景的人群（包括公务员们的家属和亲朋好友），这一批人掌握着众多的本地本区域的生存资源。这群人，大约在我国占人口总量的百分之一。富裕阶层，指的是年入超过三五十万，可以通过金钱运作，获取生存资源的那一群人。这群人，大约占人口总量的百分之十。 值得说明的是，权贵阶层和富裕阶层，在中小城市的数量微乎其微，在农村地区几乎为0。城市里工薪层和自谋职业者、广大农村的村民，毋庸置疑，就被划分到小康阶层、温饱阶层、贫困
2、阶层。基于上述的社会阶层划分，让我们分析一下，为什么我要说，理论家的教育改革设想只是富裕阶层的游戏。第一个观点，当下教育担负着实现下层子弟渴望社会阶层上升的使命，而理论家们的所谓改革措施，多是忽视了这一点的。三中全会以来，最伟大的改革措施，就是高考制度的恢复。邓公讲过：让一部分首先富裕起来。几十年来，除了经济体制的改革使得一些商家淘得了第一桶金之外，高考制度也造就了一大批的富裕阶层。时下60年代出生的具有一定学历、掌握着某个地区某个领域权力的领导基层，多是沾了高考的光，否则他们可能依然在某个乡下或工厂里默默无闻。高考还造就了一大批公务员和知识分子，眼下在城市里过得舒服的，多是凭借高考实现了人生
3、基层的转变。在冷兵器时代，下层民众要想提升社会阶层，有两条途径：一是通过科举制度，一是通过农民起义，而后者成功的大约只有朱元璋等寥寥无几的人。而在当今社会，改变社会阶层的途径还有什么呢？一是高考，二是做生意，三是买彩票。但，毋庸置疑，高考是绝大多数平民阶层提升社会阶层的主要的、惟一的途径。十二年的学习成果，要在两天的高考中验证，这是一项多么严峻而残酷的竞争啊。但是，在人口众多的中国，现实就摆在那里。胜者王侯败者贼，你考上了名牌大学，就意味着生存的平台高了一层。不信，你看看名企招聘员工的标准，若非211、985大学，人家都不会瞅一眼的。有人非要较劲：难道名牌大学的学生素质就高了吗，高分还有低能的
4、呢？其实，扯这些话没用，有些扯淡的闲人，总是喜欢拿个别现象代表普遍现象，拿个例否定全部。一些教育砖家们所谓的教育理论，往往是忽视了当下教育对社会阶层流动的决定性作用，一直是就教育谈教育。那些教育理论，忽视了社会现实中各阶层生存竞争的严峻考验，淡化了应试教育对下层民众的重要性。他们一直在淡化应试，声嘶力竭地呼吁一大群快要饿死的人们不要抢馒头吃。这些扯淡的理论，自从1999年关于深化教育改革全面推进素质教育的决定后，一直在缕缕不绝地喧嚣着。再有一点，砖家们的教育理论，只是在一定范围的小气候内管用。譬如，在京上广深等发达城市，很多家长的家境富裕，城市的科技发达，孩子们受教育的环境，与乡下学校，可谓天
5、壤之别。不可否认，这些城市的学生比起中小城市和乡下的孩子，不仅头脑敏捷思维活跃，而且见多识广多才多艺。令乡下孩子们羡慕的是，那些大城市的孩子，足可以去推崇什么素质教育，因为他们随便考个本三，就能在自身的城市立足。他们父辈占据的社会资源，已经能够使得他们轻轻松松地逃避高考的激烈竞争，甚至，他们中的很多人，可以绕开高考，去海外留学。我们社会小康阶层以下的孩子，如果也讲究什么素质而分担对高考的重视度，那就根本不会改变社会阶层。换言之，如果你想吃饱，却信了专家的话，不去抢馒头吃，那你就活该继续饿肚子。第二个观点，对于小康阶层以下的孩子们而言，最关键的就是应试素质，先考个高分数，上个好大学，先攀上更高一
6、层的生存平台。我们这些做家长的，如果你不属于权贵和富裕阶层，那就必须时刻让孩子的学业与分数挂钩。如果你信一些砖家的话，稍微减轻对孩子学习成绩的重视，而谋划让孩子提高所谓素质，那么，改变社会阶层的难度将会扩大。教育理论设想得总是很好高等职业教育是高等教育的重要组成部分。要大力发展高等职业教育，培养一大批具有必要的理论知识和较强实践能力，生产、建设、管理、服务第一线和农村急需的专门人才。可是，我们不要忽视，这些第一线的所谓人才，收入是很低的。技工学校培养出来的学生，与985大学毕业的学生，从走上社会开始，就处于不同的社会阶层，收入有差距，受社会尊重的程度有差距，生存保障上也有差距。民族发展当然需要
7、各个层次的人才，但是，我们把孩子培养成985大学的高材生，难道就不爱国了不成？有些无聊的人会说，都考985，那谁去上技工学校呀？其实很简单，刻苦学习的孩子上985，懈怠青春的孩子上技工学校。刻苦与不刻苦之间，未来的命运就泾渭分明了。如果你是小康阶层的家长，可要想好了，我们的孩子跟大城市的孩子拼什么素质教育，那是拼不过的。从家境上，我们对孩子的投资比不上。例如，暑假期间，人家的孩子去美国转一圈，跟我们家孩子在乡下玩一遭，汲取的营养是有差距的。从教育环境上看，我们小康阶层的家长为孩子提供的家庭教育环境，也是有差距的。譬如，人家三岁的孩子，可以被父母教着英语对话，我们的孩子连英语字母都认不全。高层次
8、的家长，是在高考中脱颖而出的，人家家长对孩子学业的指导，远远超过我们这些低阶层的家长。那么，我们要想提高孩子的社会阶层，跟富贵阶层的孩子拼什么呢？只能拼分数。既然分数是通往名牌大学的阶梯，分数面前，各阶层的学生都是平等的，那么，分数就是硬道理。激励我们的孩子刻苦学习，考得分数多一些，未来的生存平台就宽阔一些。有人说了，分数真的那么重要吗？本一本二本三，与211、985真的区别很大吗？是，区别很大。在邢台，普通院校的研究生，通过应聘考试后，就会分到邢台山区的路罗中学任教，可能一生就窝憋在山沟里，而985大学的研究生，一般不会考虑到邢台这样的城市来。这种区别，其实就是高考分数决定的。因此，把话说白
9、了，如果你是低阶层的家长，还要头昏脑涨地跟着喧嚣素质教育而忽视孩子的应试能力，那你就是迷糊蛋。第三个观点，宁可做将军里的矬子，也不能做矬子里的将军，让孩子考个名牌大学是最实惠的事儿，没有必要担心孩子高分低等。时下，有些砖家会想当然地认为，那些考得分数高的学生，除了学习，别的都不懂。还有些人断定，那些只会应试的学生，除了死读书，未来没有什么发展后劲儿。就像著名的衡水中学，众多的毕业生考上了名牌大学后，有些砖家会抨击衡中毕业的学生，即便是进了清华北大，也没有显得多么优秀，没有显出多高的素质，甚至，他们除了学习考试外，能力上并不超群。这句话实际上是句傻话，大凡是能考入名牌大学的孩子，能力上都是差不多
10、的，除了极少数的学霸，谁又比谁强多少呢？凭什么要求衡中的学生必须在名牌大学里独占鳌头呢？我们这些低阶层的家长要意识到，孩子考上名牌大学，其意义就是站在了一个新的更高的发展平台上。名企招聘的时候，哪里管你是不是受了素质教育，只看你是不是名牌大学的学生。如果是普通的本一以下的毕业上，根本连竞聘的机会都没有。因此，我们必须认清理论，认清现实，认清自己。有人当然会痛斥我你这是短浅的眼光，你根本看不到教育要着眼于未来。对这种人，只能讲，我看到的就是教育的长远未来，我看到的就是实打实的生存竞争。你可以让你家孩子去享受素质教育的快乐，然后去考个本二本三，而我，打着骂着，鞭子赶着，也得让孩子考个211。找工作
11、的时候，就比较出孰优孰劣了。对于期望提升社会阶层的家长而言，必须认识到，淡化考试去谈教育的理论，我们不能信。必须记住，分数就是硬道理。这个社会如果没有高考，百姓就会造反。第四个观点，素质教育是一个伪命题，它借助行政权力把教育工作者迷惑了15年之久。素质教育的提出和确立，也是借着改革的名义。但是，这些年来，素质教育既没有一个确定的定义，又没有一个可供操作的措施。素质教育，提高的具体是那些素质，它跟应试教育究竟是什么关系，教育部没有给出一个指导性目标。于是乎，各地都在傻乎乎地摸索，有的让学生练技能，有的让学生学国学，有的让学生快乐成长。举国上下的教育部门，都在高举素质教育的气质，喊响口号，又在斗志
12、昂扬地拼升学率。教育改革为什么举步维艰？为什么无论怎么改，孩子们的课业负担依然很重？原因很简单，所谓的改革，试图淡化高考对学生们的压力，但是高考是学生成长和教育发展的枢纽要害。某些砖家的高考改革建议和设想，也在试图削弱高考对中小学教育的指挥棒作用。只可惜，理论是理论，现实是现实。还是那句话，教育砖家高声呐喊，不让一群饥饿的人去抢面包，那只能是空想。又想通过改革，改变高考这种激烈的厮杀和竞争，又实在没有办法找到比高考更公平更准确的人才选拔办法。不改革，百姓会抱怨时下中小学教育的沉重课业负担，改革吧，因为绕不过高考，而只能换汤不换药。这就是时下教育改革面临的窘状。其实，越是基层的教师越容易意识到升
13、学是学校教育的根本要求，只是他们没有发言权，只能浑浑噩噩听着素质教育的叫嚣，默默无闻地提高孩子们的分数。说一句有些偏颇的话，多少年来的实践经验告诉我们，凡是喊得响的口号，一旦被我们听信，我们就会上当。世事万物，有表面的规则，也有潜规则。实际上，应试能力的提升，是当下学校教育中须臾不可避开的潜规则。好了，上面我的4个观点，肯定会砖家们的理论性的宏论相抵触的。砖家的理论，其实就是理论层面的探讨而已，我们对孩子的具体要求，则要着眼于现实。砖家们的理论，基本上都在淡化应试教育，他们的那些空想，只能在没有升学压力的社会群体中存活。例如，社会上的富贵阶层和富裕阶层，大可不必去死读课本，大可不必通过高考来实
14、现社会阶层的上升因为他们的社会阶层已经处于金字塔顶端了。他们可以从容地实践砖家们提出的教育改革理论，打个比方吧，我们这些低基层的人在争先恐后地抢馒头吃，人家可以从容地摆一桌宴席，选择自己想吃的菜。我最想说的一句话是，如果真的改革，能不能像撒芝麻盐那样，把985、211、本一本二本三的招生名额，按照考生比例，统一分配到各县的教育部门呢？举个例子，如果把河北省与北京市的考生加以来，把北京市与河北省的高等院校也加起来，均衡地分配一下，北京海淀区学生分配的清北录取名额，与衡水市分配的清北名额一样，高考后，各个地区按照名额和分数顺序录取，这岂不是很公平吗？这样一来，衡水市那些正在苦读的学生，顿时就会像北
15、京的孩子那样，有很多精力去“提高素质”。为什么这么多教育砖家想不出上面的办法呢？上面的办法一旦实现，衡水中学、毛坦厂中学这样的超级中学，会立刻解体，大家谁都不会抢生源，而且生源会分配得极为均衡。可是，我的这种设想显然是难以实现的，因为具有话语权的领导和砖家们，是富人的代表，我们这些社会低阶层在利益分配上，总是会吃亏。即便是所谓的砖家，有几个人能想到平民子弟渴望赢得大城市生活的富裕和殷实呢？他们会建议农民的孩子去上技校，去做修理工，去实现教育的均衡。如果让他们的孩子去做修理工，他们的内心肯定也不是滋味。理论总是很动人的，似乎在挥斥方遒之间，就能把我们的孩子未来，装扮得花枝招展。但现实很残酷，如果一种理论不适合我们，那就让我们果断地摒弃它。如果教育理论只适合那些没有生存竞争压力的富裕阶层，而不能改变我们低阶层的命运，那么，理论再好，也只是富人们的游戏。面对富人的游戏理论，我们只能不理睬它。
