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1、 语文 学科 一 年级（下）电子备课设计方案 总课时 教学内容池上课型新授 教学目标1、能正确、流利地朗读古诗池上；2、能认识古诗中5个生字；3、会写2个生字：首、采。教学重点正确书写 2 个字；朗读古诗。教学难点正确识读 5 个生字。教学准备制作课件教学过程二次备课一、积累引入，以旧带新。 （多媒体出示荷塘及荷花图片)1、师：初夏时节，池塘里的荷花已露出粉嘟嘟的笑脸，让人想起诗人杨万里的名作小池：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”，（学生情不自禁一起吟诵）有的已经露出了绿色的莲蓬，又让我们想起江南：“江南可采莲，莲叶何田田。” 师相机介绍“采莲”：碧绿的莲蓬中有很多莲子，轻轻一剥，露出乳白
2、色的连、莲肉，嫩嫩的、甜甜的，是孩子们夏季难得的美味，既好吃又好玩。 2、师：今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘里发生的事，它的题目就叫池上。（板书诗题：池上）理解题目含义。3、出示古诗，了解作者（1）学生交流自己了解的关于作者的资料。 （2）教师补充介绍资料：白居易，字乐天，号香山居士。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。 二、初读诗歌，整体感知。 1、学生自由读池上。要求：读准字音，把诗句读通顺。 2、检查初读情况。 （1）个别读。在这首诗里有三个生字（古诗中红字显示），读一读这三个字，你发现了什么？（后鼻音）读准。 （2）看看它们的字
3、形，你又发现了什么？（都是形声字。提示：从字形上你能猜出大概意思吗？） （“撑”是提手旁加个掌，说明是用手掌握着竹竿。）（“艇”是舟字旁，它指小船，这种船很轻便。）（“萍”是草字头，下面还有一个三点水，说明它是一种生活在水中的植物。） （3）对浮萍还有更多的了解吗？ “浮萍”是浮在水面上的一种水生植物，看，这就是浮萍。（出示浮萍图片） 3、生字检测“生字魔方转转转” 大屏幕上的魔方随机转动，出现生字（偷、艇、撑、解、藏、浮萍），指名组词并领读。 （2）齐读古诗。师生合作读。 4、学生再次自由读古诗。小组合作学习，弄懂诗意。 （1）学生结合前后句，借助注释，自己理解诗句含义。 （2）小组内逐句交
4、流自己的理解，互相启发、补充。 5、集体交流，了解池上大意。 （指名说自己对诗句的理解） 三、吟诗炼字，体会意境。 （一）前两行小娃偷采莲。 1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。 2、学生交流“看”到的画面。生：我仿佛看到一池的荷花非常美丽。生：我好像看到一个小孩偷偷地划着一个小船，出来偷采莲蓬了。 3、相机品读：偷（1）在我们的印象中，“偷”是不光彩的，人人都讨厌。这里的“偷”又该怎么理解呢？ 老师摘录了“偷”在字典中的三种解释。（出示：一是偷盗；二是瞒着别人、悄悄地；三是抽出（时间），） 你觉得这儿的“偷”该选哪一个? 生：瞒着别人、悄悄地。（2）你有没有小时候偷偷瞒着大人做一些事，
5、即使被大人发现了也不会责怪你？学生交流自己自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事。 （3）猜想一下，此时小娃的心情是怎样的？ 生1：他怕别人发现，所以很紧张。 生2：我觉得小娃会很高兴、很快乐，因为他有莲子吃了。（4）那你觉得这是一个怎样的小孩？生：很可爱。生：很调皮。4、这个小孩偷采莲蓬，真的没有被发现吗？5、学生默读后两行诗，谈理解。 （小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。）6、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。 个别读，齐读。7猜诗人：（1）诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面，还藏着一个人呢？猜，他是谁？（2）你猜白居易此时正在岸边干什么？
6、（窥视、偷笑）（3）我来采访一下：请问白老先生，您为什么在偷偷地看，偷偷地乐？（这小孩好玩，可爱。白居易太喜欢这个孩子了。看着这个孩子想起了自己的童年。看到这个孩子在笑，白居易也被逗笑了。）8.悟情感：（1）这首诗里不仅藏着一个人，还藏着一份情呢。（白居易对孩子的喜爱之情。对童年的留恋。）（2）（板书“喜爱”）让我们带着这份情、这份趣来读一读。生个别读、齐读整首诗。 四、回归整体，拓展延伸。 1、学生带着理解，再次练习有感情地朗读这首诗。2、童年是一段美好、快乐的时光。古代的儿童和你们一样,一年四季,寒来暑往,除了读书之外,也有许多充满情趣的事情。 瞧，春天去放风筝(生背)村居 夏天,可以去捕
7、鸣蝉(生背)所见 秋天,当然要去逮蟋蟀了(生读)夜书所见 冬天,还可以玩冰雪呢(生读)稚子弄冰 自己读读，你喜欢哪句诗中的孩童？你又读出了一幅怎样的画面呢？课后，挑选你最喜欢的一句诗，用彩笔画出诗句描绘的画面，然后给画面配上诗句，让诗画合一。佳作将在分享园中展出。板书设计池 上 唐 白居易 小娃撑小艇，偷采白莲回。 不解藏踪迹，浮萍一道开。作业设计写字，背诗教学反思 总课时 教学内容小池课型新授 教学目标1、认识4个生字。2、理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。3、引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。教学重点指导学生正确、流利
8、、有语气地朗读古诗。教学难点理解诗中描写的意境，体会大自然的美丽景色。教学准备制作课件教学过程二次备课直接导入新课同学们，今天这节课继续来学习第12课古诗二首，我们将要学习的是第二首古诗小池一、直入课题1、板书课题。齐读课题。注意翘舌，标上音节认识池，有小朋友认识小池的“池”吗？（你是怎样记住的？用的什么方法？）指名请同学回答。2、原来用的是加一加的方法左边一个三点水，右边一个“也”，加在一起就是“小池”的“池”。3、学生交流方法，认识“池”，跟“水”有关。小朋友，小池里会有什么呢？生：水课件展示：师：所以这个字有三点水2、读了课题，猜一猜，小池里会有些什么？出示夏天小池的美景图。生：青蛙，蝌
9、蚪，荷花. 老师见过的小池里面也有荷花课件展示荷花这些漂亮吗？美不美？这首诗的作者见到了怎样的景象，写下了这首诗呢？3、出示课文插图问：作者所眼中的小池里有什么？（有蜻蜓、树阴、泉水、荷叶等），作者又是怎样描写这些景色呢？课件展示：图上有什么？（板书：池边 泉眼 树阴 池内 小荷 蜻蜓）诗人看到了这些景物，诗人是怎样描写这些景物呢？讲授】初读感知1、自由读古诗，要求：读准字音，读顺诗句。保持最端正的读书姿势，自由读诗句。请大家又轻又快地打开语文书，保持最棒的姿势，每个人都准字音，读通顺诗句，读完了举手告诉老师。2、同桌合作，试读课文。检查字音，纠正读错了字音。孩子们自己读完了，和同桌合作一下，
10、试读古诗，你听听的，他听你的，相互纠正，一定要都准字音哦。3、指名两人组朗读汇报。好，读完了，哪一对同桌来回报喜爱他们刚才读的。自信的举手。课件展示诗歌指名读（师点评）4、作者介绍。他写的池塘怎么样？请一个同学来读一读三、【讲授】再读诗句，理解感悟。1、看课文插图，说说你觉得池塘怎样？诗中是怎么写的？引出诗句：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。课件展示第一句指名读，师点评同学们，读会了这句诗，现在和同桌讨论下，有没有人有不懂的地方，同桌互读，小组前后读，试着把不懂的地方解决。 2、学生读中感悟。纠正读的不准的读音。 3、交流自学。 课堂讨论疑难词句，同桌两个读诗句，提出不懂的问题。让孩子重点理解
11、“惜、泉眼、晴柔”的意思。 （泉眼：泉水涌出的那个口子；晴：晴天；柔：柔和；惜：爱惜；） 学生举手提问 “惜”（竖心旁都和我们心里想的有关：情，快，忙）“晴柔”“树阴”“泉眼” 板书：惜、 爱 课件展示泉眼图片 4、展示读前两句。（带解释） 5、仔细观察图画，你看到了上面有什么？诗中是怎么写的？ 师：你看到了什么？ 生：我看到了荷叶 师：还有谁想说说你看到了什么样的荷叶？ 绿绿的荷叶 师：这是刚刚长出的荷叶，甚至还没有完全展开自己的叶片，这时就有（蜻蜓）飞在了上面。 我们的诗人看到此情此景，不由得写下了这句诗。 引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 分男女读，指名读。 6、学生提问自学不
12、能解决的字词，教师作解答。学生感悟后再读诗句。 同学们，这句诗中你有什么不明白地方吗？请举手提出来。 学生提问 课件展示“小荷”“尖尖” 板书：露、立 指名读一读 指名评一评同学的朗读。 7、教师讲述诗意。 8、全班齐读全诗。 四、【活动】启发想象，感情朗读。 1、师范读，学生听范读。说说自己的感受。 2、教师语言描述，激发学生想象。 带大家一起去一个神奇的地方：现在是一个初夏的早晨，阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来了几只蜻蜓，有一只飞累
13、了，落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象，给你一种什么感觉呢？ 3、引导学生带着这种感觉朗读。 五、【讲授】学习生字，巩固词语。 这些词语单独跑出古诗了，你能把它都准吗？ 1、出示带音节生字认读。 开火车认读 2、去掉音节认读。 开火车认读 3、认读课后我会读的词语。 开火车认读 4、摘苹果游戏巩固生字。 同学们表现这么棒，老师让大家一起来摘苹果。 六、【活动】总结全文，情感升华。 1、全班再读古诗。 2、练习背诵，展示背诵，感受夏天的美好。 七、【讲授】指导写字。 1、我们感受到了夏天荷塘的美丽景色，那我们小朋友能把本课的生字也写的美吗？ 2、出示“树”“尖”，仔细观察这两个字，你有什么发现？3、师范写生字。4、学生描红，再临摹。提醒正确的写字姿势。（坐姿，握笔的姿势） 5、用笔圈出自己认为写的漂亮的字，同桌进行比赛。 八、课后拓展 师：你能把这样的情景画一画吗？ 师：你觉得在你的画中应该画些什么呢？ 设想：荷叶，泉水，大树，蜻蜓，太阳。 最后大家一起画一画，指名学生到黑板上和老师一起画，师生一起画，其余画在纸上。将诗与画，情与景融为一体。 板书设计小池边 泉眼 惜 树阴 爱 初夏 池内 小荷 露 蜻蜓 立
