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1、人教版六年级上山中访友教学设计 【设计思路】：通过反复朗读，感知课文内容，整体把握整篇文章。朗读时，结合多媒体创制情境气氛，使学生如临其境，在情境中体验。从文眼课题：山中访友展开，结合课后的思考练习题，链接起导读本文的线索：作者在山中拜访了哪些朋友？从哪些描写中可以看出“我“和山里的“朋友有着深厚的感情？逐一品味文章优美的语言，揣摩观赏文章精彩的句段、词语。带着学生走进文本，和作者对话。结合学生自身的经历或阅读经验，让学生在自我生活找到“文章的内容，深入体会作者所叙述的思想情感、人生哲理。利用问题：在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友？ 引起学生的反思，得出：“我们应该保护自然、爱护
2、环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调开展，形成和谐的朋友关系这样的结论。使学生更深入理解文章的内涵。【学生学习目标】：1会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意等词语。2有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的局部。3感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。4学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来叙述感情的办法。【教学重点、难点】：重点：抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，体会作者所叙述的感情。难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧细心察看、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、
3、想象来叙述感情，学习运用。【教学办法】：情境教学法、导读法、点拨法【教学准备】：课前布置预习本课字词，熟读课文。古桥的图片，录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的磁带。制作教学课件。【课时】：2课时【教学环节设计】：第一课时一导入1导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文,将带着我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。2揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。3看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？学生可根据课题自由发挥，只要符合情
4、理、语言流畅、完整即可师：让我们带领丰盛的想象，跟随李汉荣先生走进山林，去拜访作者“山中众朋友。二整体感知全文1初读课文，整体感知文章内容要求：请同学们自由轻声读课文，看谁能把课文读正确，读流畅。读完后答复：作者去山中拜访的朋友到底是谁？2读后交流：作者在山中拜访了哪些朋友依次找出来明确图示依次是：古桥鸟儿露珠树山泉溪流瀑布悬崖白云云雀落花落叶石头阵雨在依次找朋友的时候，对照相应的段落要求学生朗读课文内容，在读时纠正字音，将重点字词读正确并理解词语意思。栀zh子 湛zhn蓝德高望重品德高尚，声望卓着津津乐道形容饶有兴味地谈论幽径：隐蔽、僻静的小路。波光明灭：水波忽明忽暗的样子。唱和：一个人做了
5、诗或词，别的人相应作答。吟咏：“咏的根本意思是指有节奏地诵读诗文。“吟往往跟“咏连在一起，含义有相同之处，也有不同之处。古人有一说，动声叫吟，长言叫咏。李汉荣先生为什么把进山看景说成“山中访友？学生讨论后明确：把进山看景说成“山中访友透露出作者与山中朋友之间的亲切，叙述作者对大自然的热爱之情。3默读读文，找出描写可以看出“我和山里的“朋友有着深厚感情的有关语句，读一读，组织交流。老桥“如一位德高望重的老人；鸟儿“呼唤我的名字；露珠“与我交换眼神；树“是我的知己，“仿佛自己也是一棵树；山泉“要我重新梳妆；溪流邀我“唱和；瀑布“雄浑的男高音多么有气势；悬崖“挺拔的身躯，“高高的额头上仿佛刻满了智慧
6、；白云“让天空充斥宁静、变得更加湛蓝；云雀谈“飞行中看到的好风景。小结：从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友。三研读与赏析师：李汉荣先生是则地热爱大自然，让我们带领满怀的好心情，带领丰盛的想象，和他一起会晤我们的好朋友。请你快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，说说你为什么喜欢它？用“我喜欢，是因为的句式说一句话。要求学生先将有关的段落有感情的读一遍，然后再回答下列问题。结合学生的答复，逐一品读精彩句段，深入理解文章内容。精读段落：1、古桥：一进
7、山，一眼就看到这座古桥课件：课文插图古桥，老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。抓住“德高望重一词默读画句，读后交流自己意见。师：对古桥，作者在表达时人称有无变化？如果有，请揣摩一下变化的原因，并思考变化时应注意的问题。学生小组合作讨论师小结：在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，由第三人称转为第二人称，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者叙述情感的办法。2、树林里：作者不仅把林中的一切当做自己的朋友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。请同
8、学们读一读有关的句子，体会当时作者是怎样的一种感受？生自由读句体会抓住：“知己“人树相融来理解师小结：树为人友，人为树友，人和树已融为了一体。这是多么美妙的一种情境啊！从这种奇特的想象中，我们真切地感受到了那种“知己情谊。让我们带领这种感受，一起再来读一读。3、这山中的一切，哪个不是我的朋友？1上面这句话中指的是哪些朋友呢？请熟读第五自然段。2“哪个不是我的朋友言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友，可以怎么说？这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？：1作者将山中的景物都联想成什么了？2通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍
9、峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。3面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样答复呢？请选择一位朋友，将他的答复写下来。如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？山泉答复道：“_教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。4有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。4、背诵自己喜欢的段落第二课时引言：上节课，我们跟随李汉荣先生拜访了山中的众多好朋友，他们都是谁呢？学生回忆课文内容师：大自然是人类的家园，一山一水，一草一木无不是人类的朋友，愿我们每一个人都热爱大自然。请你带领自己的体会将课文朗读一遍。四仿写1、从称说角度看
10、，文章在写作上最明显的一个特点是什么？这样写的好处是什么？讨论明确：图示运用第二人称的写法，如同和人对话，显得亲切自然。2、读5节，找出起最有特点的句子形式，试仿写讨论明确：“你好！-典型的第二人称。注意称说的选择。例如：a、你好！高大的树木，你撑着一把巨伞，是让我停留脚步休憩吗？ b、你好！翩翩起舞的蝴蝶，你跟随自然的音乐，跳起生命的舞蹈。指几名同学读出自己的句子，评析。五、体验与反思图示体验：学生活动：讲述自己一次与自然美景亲密接触的经历。回想自己以前阅读过的有关亲近自然、从自然中获得人生灵感的文章，并与同学分享。预设：农村同学大多数都会有类似的经历，老师只要作适当的引导就可以，把时间让给
11、学生。表明：通过活动，学生既可以在文章找到自我，更可以在自我生活找到“文章的内容和作者所叙述的思想情感、人生哲理，这正是阅读的最高境界：读出自我。反思：在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友？问题：1、文章体现了人与自然一种怎样的关系？2、生活中人与自然有哪些不和谐的现象？3、假如你是自然中的一员，你想对破坏自然的人们说些什么？4、学生自由发言。5、师总结：图示我们应该保护自然、爱护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调开展，形成和谐的朋友关系。我相信，这也是本文作者的心声。六、作业布置选择自己喜欢的一到三个局部，背诵下来。必做利用课余时间来一次“田野访友，试着与田野中景物交朋友。以“田野访友为题，写一个片断，叙述你对自然的热爱和由景物而引发的对人生的思考。选做七板书设计1、山中访友山中观景事山中访友 拟人手法手法热爱自然情
