《人教版小学数学五年级上册《2位置：确定位置》赛课获奖教案_2》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学数学五年级上册《2位置：确定位置》赛课获奖教案_2（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、课题人教版八年级上册p121位置学习 目标1、通过观察同学在班级中的位置，引出了行、列的概念。2、通过谈话交流，学会用“数对”来确定位置。3、结合具体情境，体验用数对确定物体位置的必要性。4、通过运用数对确定位置来解决实际问题，体验数学与生活的 紧密联系。教材分析重点：在具体情境中用数对表示物体的位置。难点：在已有的学习经验的基础上将用行、列来表示提升为用数 对来表示物体的位置。学情分析学生对于“位置与方向”已经有了一定的知识基础和经验，为本 单元的内容作了铺垫。本单元的教学内容都选择的是学生熟悉的 生活场景，教学时要充分利用学生已有的知识经验，激发学生的 学习兴趣和求知欲。教学 方法教师创设
2、情境，讲解引导。学生自主探究，知识迁移教学过程教师活动学生活动设计意图一、情景设疑，导入新课：请第三行的同学到前面排成 一行。请同学们观察，小明同学 在这一行的什么位置？你是怎 么观察的？教师小结并设疑：你们说的都对，描述一位同学的 位置就出现了这么多种不同的 说法，我们怎么办呢？ 如何统 一呢？板书课题：位置学生发表个人意见并 阐述理由：生1:小明在这一行第二 个位置。 我是从左向右 数的。生2：小明在从右向左数 第五个位置生3：小明在我的左边第个位置生4：他在我的右边第三 个位置。学生讨论得出结论：1、需要统一说法2、需要统一观察的角度通过复习的方式 使学生明确在纷 乱的状态下，通 过寻找
3、统一的途 径，让学生有一 个明晰的概念， 为后面学生视角 的转换打下基 础。教师活动学生活动设计意图二、探究解疑，形成新知。 师：同学们继续观察，小明同学现在在这一行的第几个位 置？教师设疑共探：我们用了一个数据就可以准确描述小明在这一列同学中的位 置，那这个数据还能准确的描述 他在教室里的位置吗？为什 么？师：那小明同学在教室里的什 么位置呢？请同学们说一说。教师小结，形成行和列的慨念。（课件演示行和列）小游戏：说自己和自己朋友的位 置并写出来。教师小结，得出数列概念（课件 出示数学家笛卡尔资料）同学继续发表意见： 生1:第五个位置。 生2:我不同意这说 法。他没有面对被观 察的事物来说位置
4、 他在这一行的第2个 位置生3:他在这一列第 四个位置学生分组讨论：生1:不能这个数只 能表示他在哪一列 上,却不知道他在哪 一行。生2:小明在这一行 的第二个位置，但在 第二的位置上不只 是小明一个人。学生小组讨论并汇 报：生1:他在第三排的 第二个位置上生2:他在从后向前 数第四行从左向右 数第二个位置上生 3:他在第三行第二 竖排交叉的位置上 生4:他在第二列第 三行的位置上。1、学生参与。 交流不同位置写法。 如（2列3排），（第2 列第 3 排），（2-3）学生试着用数对表 示位置。通过继续利用学生座位 的不同视角所得到不同 位置，会造成混乱的情 况，引导学生找到统一 确疋物体位置的
5、办法， 让学生自然而然形成数 对的概念，从而渗透坐 标系理念。通过学生交流不同方 法，进行比较，统一数 对表示方法，形成知识 概念。教师活动学生活动设计意图三、知识迁移，质疑再探。 1、（出示动物园示意图）请同 学们再来看这个示意图师：你 能看懂这幅图么？知识迁移应用：用数对表示相应的位置，用圆点 表示出来课堂生成设疑：请同学们观察（3, 5）（5, 3） 这两个数对，你有什么发现？联系实际，知识运用。（课件展示五子棋游戏）生活中的数对（课件图片展示）C、小熊拼图游戏（课件展示）教师介绍规则四、课堂小结，留疑铺垫。 同学通过这节课，学习如何用数 对确定一个物体的位置，现在请 同学们观察，这支笔
6、现在在什么 位置？（课件展示）师：现在在什么位置上呢？（举 到空中）两个数据还能准确表示 它的位置么？怎么才能准确的 表示它的位置呢，这个知识我们 将在以后的学习中再来研究。学生讨论： 生1:这幅图和平时 看到的有些不相同， 上面有许多的网格 生2:横行上的数字 表示行，竖行上的数 字表示列。学生独立元成并阐 述理由。学生小组讨论：生1:它们都有数字 3和5生2:虽然都用3和 5,但由于次序不同， 所表示的位置也不 相同生3:同样是3,由 于它的位置不同，所 表示的意义也不同学生可独立也可讨 论元成并交流。学生举例学生参与并完成。学生小结课堂收获。通过设置学生喜欢 游戏，激发学生兴 趣，让学生将所学新 知进行拓展运用，也 利于学生对新知的 掌握。预留一个问题为了 位置教学的后续教学设疑。
