《苏教版七年级下册语文各课教案合集（表格式）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版七年级下册语文各课教案合集（表格式）（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、苏教版七年级下册语文各课教案合集（表格式） 内容预览：童年的朋友学习目标：1激发孩子对家人的爱心。2学习描写人物的办法，体会塑造人物形象的多种办法，感受文学作品的写作特色。学习重点、难点：1传授学生揣摩课文语言的办法，体会文学作品中感人的片段，从而培养学生对家人的热爱，体会亲情的概念。2文章中重点语句的揣摩，以及学习人物描写的办法。课时：两课时教学办法：赏析诵读教学过程：第一课时一导入 阅读?童年的开头段落，结合图片，介绍作者。衬托一种惨重的气氛。然后在此根底上，让学生感受“我的外祖母在“我的生活中的重要。板书课题，扣住“朋友，整体体会文章的要旨。二点拨 1朗读课文，说说 “外祖母和我的关系。
2、学法指导：要了解一篇文章的主旨，重要的是要抓住文章的“文眼。即文章的关键句。在记叙文中，就要多察看文题和文章的最后一段。在每读完一段时，要及时概括段落的中心意思，这样就能尽快的把握文章的中心意思。明确： 外祖母是我终身的朋友，最知心的人，最了解、最宝贵的人。2 读课文，结合人物描写片段，说说你所认识的外祖母。 学法指导：人物描写的办法有：语言描写；外貌描写肖像；动作描写；心理描写；神情描写另一种分类：正面描写；侧面描写。所有的描写都是为了刻画人物的性格。 明确： 外貌描写： 头发-多、密、长、黑、厚 眼睛-光辉气愤、愉快、永不熄灭的、高兴的、和煦的小、圆 脸-皱纹但年轻、明朗嘴唇-歪扭 鼻子-
3、松软、大、红牙齿-坚固、雪白 身材-肥肥胖胖 分析： 健康 慈祥乐观坚毅 语言描写： 和煦而柔和；用心唱歌，像鲜花一样温柔、鲜艳、丰润 分析：对话的内容有关头发；睡觉的事情；打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人称心，但只要和“我说话就显出轻松，平等，和善；关爱朋友；比喻句表明外祖母的每一句话都充斥了对“我的爱，“我完全体会出了这里的爱。 动作描写： 梳头、编辫子、嗅烟草 分析：反衬她眼睛的明亮。 神态描写： 快活 总之：“我的外祖母是一个饱经生活的艰难却永远年轻、乐观、慈祥的老人。三课后消化1.朗读全文3遍2.仿写训练 写人最好是写眼睛，课文三次写了外祖母的眼神。体会这些描写表现了人物怎样的内心世界
4、。你能用几句话写出父亲或母亲也可写其他人对你进行教育时的眼神吗？试试看。课后完成板书设计： 外貌描写：头发-多、密、长、黑、厚眼睛-光辉气愤、愉快、永不熄灭的、高兴的、和煦的小、圆 脸-皱纹但年轻、明朗嘴唇-歪扭鼻子-松软、大、红牙齿-坚固、雪白 身材-肥肥胖胖 语言描写：和煦而柔和；用心唱歌，像鲜花一样温柔、鲜艳、丰润 动作描写：梳头、编辫子、嗅烟草 神态描写：快活第二课时一导入： 复习整体读课文抓中心的办法和人物描写的办法。二揣摩外祖母对“我的影响。1 外貌描写中感受到对“我的影响。明确：突出老人的特征，对生活的不如意，与对我的态度的温和做个比照；在比照中表现对我的深爱；开朗的性格，年轻开
5、朗的心态，是外祖母成为“我的朋友的一个主要原因。在如此困难的并不顺心的生活中，外祖母如此乐观，必然对“我的性格形成具有重大的影响，也赋予“我在人生中战胜一切困难的信心和力量。 从一个孩子的视角来察看和描写人物。外祖母的微笑、牙齿、衣服、眼神等，都寄寓着“我对外祖母的爱。特别是比喻句，表现“我和外祖母“朋友的关系。2 从议论的语句汇总体会“我对外祖母深厚的感情。明确：最后一段的抒情议论，叙述“我对外祖母的感谢，写出了外祖母对“我一生的重大影响。 “她从来花边，运用形象的比喻告诉我们，没有外祖母，“我的生活是黑暗的，没有和煦，没有阳光，外祖母的“爱把“我从黑暗中带到光明的世界里，是外祖母的爱使“我
6、的世界丰盛多彩。 “她马上朋友，三个修饰语，表现了外祖母在“我生活中的极为重要，也极为特殊的位置。 “是她生活的。外祖母对我无私的爱，对生活的爱，和她那乐观的精神和坚毅的性格，使我的精神世界更加丰盛，使我有了战胜生活中一切困难的勇气和信心。3 完成课后练习。三小结： 这篇自传体小说，通过“我的体验与感受，表现外祖母这个人物形象，他富有活力，充斥风趣感，对年幼的“我关怀备至，用平等、关爱的心态关注着我的成长，给了“我最大的支持与抚慰，是“我“最宝贵的“终身朋友。文章通过具体、细腻的描写，把人物表现的淋漓尽致，独具魅力。一面教学目的：一、学习本文抓住外貌特征，刻画人物精神面貌的写作办法。二、学习鲁
7、迅同情、保护劳苦群众，和工农站在一起的崇高精神和坚决立场，鼓励学生以鲁迅为典范，树立为人民效劳的思想。三、掌握字、词：教学构想：一、安顿三教时。二、引导学生体会三写鲁迅肖像在反映人物精神、气质上的作用，是本文教学的重点；通过“一面的印象的分析，加深对一面的力量的理解，是本文教学的难点。三、三写肖像的文字，可以引导学生反复朗读，在讲解和反复朗读的过程中加深理解。四、以课文为借鉴，结合作文，写一个初次相识的人的外貌特征。教学过程：第一课时一、解题。 ?一面是一篇回顾鲁迅的文章，最初发表在1936年11月5日出版的?中流杂志一卷五期上，当时离鲁迅逝世只有半个月时间，第二年收入文化生活出版社出版的?鲁
8、迅先生纪念集。在这以后的四十多年中，屡次被收入各地结集出版的鲁迅回顾录里。作者阿累当时是上海英商汽车公司一个普通的汽车售票员，他回顾了在内山书店与鲁迅先生偶尔相遇的“一面的印象，逼真地勾画了鲁迅先生真切动人的形象，从而写出了“一面的力量、“一面的意义，从一个侧面深刻地反映了鲁迅先生的崇高精神，揭示了鲁迅先生是和劳苦群众永远站在一起的这一深刻主题。用“一面作题目，朴实、亲切，反映的是记叙的中心：“一面的印象；同时也是主题所在：“一面的力量-“鲁迅先生是同我们一起的！“我们只有踏着他的血的足印，继续前进。二、检查课前预习。 课前要求预习、掌握字、词。堂上检查正音、正字、释义、详见“教学目的三，展示
9、小黑板，拼音由学生上黑板填写，辨形可以安顿选字填空练习，释义是口头答复。三、划分段落层次。一确定自然段。 1、教师指导：独立成节的一段文字最末一个标点符号如果是冒号或者是破折号，则划分自然段时，应该将下一个独立成节的文字一起划为一个自然段。2、学生标自然段。全文计35个自然级。二划分段落层次。 根据学生讨论归纳：全文分两大局部。第一局部：1-31自然段，“一面的印象。第二局部：32-35自然段，“一面的力量。第一局部又可以分三个层次：1-3自然段，交代时间、地点、事体和人物；4-14自然段，写“我渴望得到鲁迅译的?消灭却又无钱购置的矛盾心里；15-31自然段，写鲁迅低价卖书和赠书。 四、指导学
10、习课文。一学习1-3自然段。1、提示：这一层首先交代了时、地、人、事，引导学生分别划出。“接连一个礼拜的夜班，每天都要在车上摇晃十一个钟头，以至于“已经困软得像一团棉花了，这是旧社会汽车工人生活的写照。“摇晃一词形象地写出了工人辛苦颠簸的生活。2、借助注释简介内山书店店主内山完造。内山完造，日本社会活动家，中国人民的朋友。1913年他来到上海，当过日本药房职员，后来开设内山书店，与鲁迅交谊很深。第二次世界大战结束后回国。中华人民共和国成立以后，他致力于日中友好活动，任日中友好协会副会长，曾经屡次访问中国，1959年在北京病逝，遗体葬在上海。着有?一个日本人的中国观、?花甲录和记述中国见闻的随笔
11、集数种。3、指名朗读第3自然段。提示，这一自然段是第一次集中笔墨写鲁迅肖像。在写肖像之前，首先写书店里“有两个人用日本话在谈笑，“说得很快、“有时突然一阵大笑，象孩子一样的天真，氛围和谐而又活泼。文章由朗朗的笑声写到“含糊辨出的最初印象，因为是“阴天，暗得很，又是在“店后面长台子旁，印象当然不甚清晰，却也勾出了人物的大致轮廓反映了人物的外貌特征。 提问：作者是抓住人物怎样的外貌特征，勾勒出鲁迅的大致轮廓的？学生答复，教师的摘要板书：“瘦瘦的、“五十高低以上总写大略的印象、“穿一件牙黄的长衫、“嘴里咬着一支烟嘴再从衣着、嗜好写印象。 参加初一学习小组更多精品资料 免费奉送！ 二学习4-14自然段
12、。 1、这一层，写了作者翻检书籍和内山老板的殷勤接待，写了“我渴望买书却又力不从心的矛盾心理。先看，翻看南面一排社会科学杂书，作者觉得怎样？翻到?消灭一书时，“我的心情又怎样？为什么？学生答复，明确：一般的社会科学杂书，“觉得没有什么合意的，翻到?消灭时，马上记起杂志上介绍过“是一本好书，又见到“鲁迅译三字，“便像得到了保证似的，立刻从书架上抽下一本，可见鲁迅着作的感召力，鲁迅是为劳苦群众说话，和劳苦群众心心相通的。2、出示小黑板，要求学生将第5自然段删节过的文字与原文比拟，怎样才能更好地叙述作者的感情？ “突然，我看见架上横排着一列中文的?消灭。我记得一本什么杂志上介绍过，说是一本好书。看一
13、下那书脊，赫然印着“鲁迅译三个字，我便像得到了保证似的，立刻从书架上抽下一本。 在学生答复的根底上教师归纳：“?消灭？加上这一句，更显出“我的惊喜之情，作者又是在翻检过一般的社会科学杂书作过比拟之后，此时，尽管“秋风“细雨作者在这里用了一个“扭字，很形象，把风雨人格化了，“店里冷得象地窖一样，冷气从裤管里向上钻，“我却就像在黑暗中见到了光明，地窖里遇到了阳光一样，惊喜之情，无可言状，“?消灭？句正叙述了我的这样一种心情，叙述了“我渴望读到鲁迅的书的一种急迫之情。“赫然叙述了对鲁迅的无比敬仰，“便立刻，又叙述了惊喜之情。3、请大家说说这里的“突然一词的作用。 在学生议论的根底上教师归纳：作者对社
14、会科学杂志不合意，“秋风“细雨又令人冷得扫兴，通过“突然一转，又是另一种感情，这样不仅使前后文贯连了起来，而且突出了作者想得到?消灭的渴望和对鲁迅的崇敬的心情。4、指名朗读第4、5自然段，加深体会作者感情的变化及其对鲁迅崇敬的心情。5、指名朗读第6-14自然段，体会内山老板对“我热情接待的感情。内山老板是鲁迅先生的朋友，我们中国人民的朋友，他是这样同情中国、同情穷苦工人，内山老板确是值得我们敬爱和感谢的“先生。6、引导学生找出反映“我渴望看到鲁迅译的?消灭，却又无钱买书这种矛盾心理的词语、句子。词语：“窘、“踌躇、“摩挲，引导学生看课本有关注释；句子：“拿在手里，有一种怪舒服的感觉“饭是不能不
15、吃的，然而书也太好了我摩挲着那本书，舍不得丢开，不说买，也不说不买。 矛盾又是怎样解决的呢？下一课再学习。五、布置作业 除常规作业外，可加下面标点训练： 给下面一段文字加上标点不看课文，作后自对： 突然我看见架上横排着一列中文的消灭消灭我记得一本什么杂志上介绍过说是一本好书看一下那书脊赫然印着鲁迅译三个字我便像得到了保证似的立刻从书架上抽下一本。第二课时一、复习旧课。 学生上黑板，摘要出第一次写鲁迅肖像的主要词句。二、继续指导学习课文。一“我正踌躇，老人出来了。文章又一次集中笔墨描绘了鲁迅的肖像，请同学们集体朗读二写肖像的第16自然段，并与一写肖像作比拟。学生齐读节16自然段。二指定学生上黑板摘要写出二写鲁迅肖像的主要词句，教师整理、修正板书要求参考板书设计总表有关局部。三学生答复，教师归纳分析：这段肖像描写，文字虽然不多，却是十分逼真地再现了鲁迅外形消瘦精神却很好的形象特征。作者与鲁迅面对面察看更为仔细，描写也就进了一
