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1、船 长镇江市索普实验学校 花 蕾教学目标：1阅读课文，了解在船长沉着冷静的指挥下旅客和船员安全脱险的经过，感受船长临危不惧，忠于职守的英雄魅力。2读中思考，理解“伟大的灵魂”、“黑色的雕像”等词句的含义。3正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后两个自然段。教学过程：一、扣“险”导入1(播放泰坦尼克号中危急关头的场景音乐)同学们，通过上堂课，我们知道1870年3月17日的夜晚，在雾气笼罩的英吉利海峡上，发生了一场可怕的海难，面对死亡的威胁，诺曼底号上的乘客们惊慌失措。2请大家打开课本，让我们一起再来将诺曼底遇险的这段话齐读一遍。注意要将当时的混乱与可怕读出来！只听3你觉得自己读得如何？觉得大家读
2、得怎样？4听了你们的朗读，老师的头脑中闪现出一个词儿（板书：险）。二、顺“险”渲染1然而，更险的一幕还在后面！谁来找一找？2指名读。（1）评读第五自然段a所有的乘客都在拼命地往小艇上挤呀！b维持当时的秩序容易吗？把自己的生命都豁出去啦！c失去理智的人不是一个两个，而是整个人群！（2）想象再读。引说：乱得不可开交就是说让咱们想象一下，读了这一段，你的眼前仿佛看到了什么？又听到了什么？3小结：真是乱得不可开交啊！让我们一起来将这样的感受读出来吧！大家（齐读）在这生死攸关的时刻，哈尔威正接受着最严峻的考验。4雨果说：“人造的风暴往往比海洋上的风暴更危险。”（板书：险！）5提问：如果照此发展下去，那将
3、意味着什么？（死亡)三、初识船长1在这万分紧急的时刻，船长哈尔威挺身而出！他是如何指挥船上的人脱险的？请大家快速浏览课文的3-28自然段，看看哪一自然段概括描写了这一点。（25）2学习第25自然段。（1）出示第25自然段（2）指名读，思考你从这里读出了什么？（相机在屏幕上做标记）（3）小结：同学们书读得真仔细！四、走近船长1过渡：课文中是如何具体描写船长哈尔威指挥、控制、领导者这场救援的呢？下面就请大家自由的读一读3-28自然段，把自己感兴趣的地方多读几遍，同桌之间交流感受。2交流读后感受预设（根据学情展开）镜头一：“哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道”（1）指名读。（2）船长是如何下达这道命令
4、的？为什么要大声吼道？（3）指名再读。（4）船上真的只有60人吗？引导学生思考、朗读。镜头二：第7-21自然段（船长和船员的对话）（1）这儿实际上是两段对话，你能分一分吗？（从哪到哪是谁和谁的对话）（2）这两段对话仅仅是船长和船员听到了吗？从什么地方可以看出？（3）人们从船长与洛克机械师的对话中了解到了什么？（4）船长与奥克勒大副的对话又让人们了解到了什么？（体会“够了”）“够了”真的够了吗？为什么说够了？“哪个”男人的生命就不重要吗？大副会开枪吗？（5）当时的情况如何？人们怎么样？从这里你读出了船长的什么？（6）“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”，谁来读？（斩钉截铁）人命关天啊！船
5、长为何下达如此严厉的命令？（7）如果不开枪会怎样？打死他一个，就能让其他人得救吗？（8）体会船长品质：保住大多数人的性命，这是他的义务，也是他的职责。你觉得船长怎样？就让我们把这些感受通过朗读来表现好吗？自己先对着大屏幕练一练。（对话中读出船长的威严、经验丰富）（9）指名分角色读（直接对话）a教师：船员学生：船长b同桌练习，指名朗读，男女生对读（8）真是传神的对话！人们听了这简短有力的对话，怎么样了?镜头三：“快救”船长把每件事、每个人都考虑到了，真是周密细致啊！五、感悟船长1正因为船长哈尔威把每件事、每个人都考虑到了，失去理智的人们沉默了，没有一个人违抗他的意志。2出示第22小节（1）谁来读
6、一读？（2）这“伟大的灵魂”指的是什么？为什么“人们沉默了，没有一个人违抗他的意志”呢？（3）让我们回顾一下救援的全过程（328段），哈尔威船长的伟大体现在哪些地方呢？六、叩问英雄1危难中出英雄。危急时刻，是放弃责任，违背天良，只求独自活命？还是舍己救人，舍生取义？哈尔威船长已经用自己的行动给我们做出了响亮的回答。看，这就是船长哈尔威（课件出示）他巍然屹立在他的船长岗位上。在整个救援过程中，他始终没有牢记自己是一名船长。（点板书）他是在用自己伟大的灵魂指挥着这场救援。2谈起他的指挥，作者满怀崇敬的写下了这样一段话。哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上（齐读）3过渡：20分钟很快过去了，乘客和船员们得
7、救了。船长哈尔威选择了什么？4指名读第29自然段5拓展写话。人们获救了，可船长却留在了船上，他像一尊雕像徐徐地沉入了大海。此时此刻，马丽号巨轮上的人们会怎样焦急的呼唤呢？哈尔威把每件事、每个人都考虑在内，转眼20分钟过去了，船长屹立在舰桥上。在生命的最后一刻，船长一个手势也没有做，一句话也没有说，他的内心或许又在想些什么呢？（悲伤的音乐）片断一： “船长，您为什么不和我们一起回家”片断二：“朋友，不是我不想家”学生分组，选择不同的开头拿笔写下你想说的吧！6教师巡视，集体交流，走近悲壮的一幕！人们可能会呼唤些什么？（指名，引出学生的片断一）多么动情的话语，他在想（指名，引出学生的片断二）我们不停
8、地呼唤（又指名，引出学生的片断一）他一个手势也没做，在想（再指名，引出学生的片断二）血浓于水，多么感人的一幕呀！船长哈尔威用他的死震撼了我们每个人的心（出示第30自然段）7引读雨果说（最后一段话）今天读文章的我们也要说板书：忠于职守8同学们，谈起船长哈尔威的优秀品质，大家应订有许多词儿赞美他。但是今天老师只板书了“忠于职守”这个词。你能体会老师的用意吗？这位可敬的英雄珍藏在我们的记忆中。9我们的航程即将结束，（播放英雄的黎明），让我们将无穷的敬意化为美妙的旋律，献给他吧！一起读一读课文的最后两个自然段。让我们永远记住忠于职守的船长（全班齐声呼唤：哈尔威！）七、课后拓展 船长原名“诺曼底”号遇难
9、记，这篇文章曾在不同版本的课本中出现，它之所以被不同版本的教材所选用，我想这应该是船长的人格魅力，也是雨果作品的文学魅力。下面就让我们走进雨果的文学世界，去感受一下他那浓郁的浪漫主义情怀吧！ （课件）维克多雨果（18021885）是法国浪漫主义文学的领导者。他的创作期长达60年以上，被人们称为“法兰西的莎士比亚”。贯穿他一生创作的主导思想是提倡人道主义、反对暴力、以爱制“恶”， 其代表作长篇小说巴黎圣母院悲惨世界海上劳工笑面人九三年，诗集光与影等。短篇小说：诺曼底号遇难记 在雨果看来，浪漫主义是艺术史发展过程的最高表现，浪漫主义体现了悲剧与喜剧、美与丑、崇高优美与滑稽丑怪的完美结合，因而能够最
10、充分、最全面地描绘生活。他的小说多半以描写人生百态为主，融合现实主义与浪漫主义，情节生动、结构离奇、感情澎湃、气势磅礴，震慑人心，脍炙人口。 我们经常说的一句话：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。”就出自雨果的悲惨世界，他的作品中还有许多经典语段： 1应该相信，自己是生活的强者。 2做与做成是两回事，譬如做梦很容易，但要梦想成真就难了。 3享乐，多么可悲的目的，多么微不足道的志向！愚昧的人才享乐。思考，这才是灵魂的真正胜利。 4艺术的大道上荆棘丛生，这也是好事，常人都望而却步，只有意志坚强的人例外。 相信这些经典语段会给我们每个人带来思考，希望大家课后去拜读一下雨果的各类作品，真正去感受这位浪漫主义文学巨奖的魅力吧。这节课马上就要结束了，希望大家通过这节课，把这两个人的名字深深地刻入你的脑海，他们是（哈尔威船长）（雨果）板书设计：船长（哈尔威）险！忠于职守
