教案-现在绘画的色彩搭配

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1、东北师范大学本科课堂教学实习教案 本次实习第 3 个教案学院：美术学院专业：美术教育姓名：肖艳萍年级：2009院系指导教师签字：马丹实习校指导教师签字：任艳聪原任课教师签字：任艳聪实习学校：吉林大学附属中学实习班级：21班实习科目：美术实习时间：2012 年9 月25 日（星期3 ）第 5节教学题目（章、节）现代绘画的色彩搭配教材名称：人美版 第 15 册 章出版社名称：人民美术出版社 教学目的：通过本课的学习，让学生体验不同的色彩及色调给人的感受。让学生尝试运用色彩来表现不同的情感，抒发内心的感受。让学生学会多角度的欣赏美术作品，能够分析美术作品中色彩的象征意义。教学难点：突破学科本位，建立

2、美术、音乐、文学问的彼此联系，实行跨学科研究性学习和综合实践活动。教学重点：发展学生有个性的表现能力，并把所学色彩知识大胆运用到实践当中去。教学过程：导入：老师：假设现在同学们在逛街需要买一件衣服，那么同学们在除了考虑它的实用价值外还会有什么理由买这件衣服？学生：价格款式颜色等老师：我们知道，在我们身边色彩无处不在，跟我们生活息息相关，比如说我们穿衣服、或者去商店买件商品除了它的实用性外还要看在颜色上漂亮与否，实际上就是看的色彩的搭配，那么绘画作为一种纯艺术对色彩的搭配要求更高，今天我们讲的现代绘画是跟传统绘画相对而言来讲的。接下来同学们比较两幅作品（传统绘画和现代绘画）在色彩的运用上有什么不

3、同？学生：传统绘画色彩单一，现代绘画色彩艳丽。回顾初一学习到的色彩基础知识老师：三原色 学生：红黄蓝老师： 间色 补色 以及非色彩接下来欣赏一些现代绘画（提示：主要从色彩的搭配上来欣赏餐桌马蒂斯（法） 马蒂斯油画舞 呐喊 星月夜凡高 等）色彩搭配的规律老师：从看到的现代绘画总结色彩搭配的规律：色彩是画家借以传达自己情感的一种表达形式，它作为一种抽象的艺术语言，就要符合视觉特点，运用色彩规律传达给大家美的形式。分为色彩对比法（冷暖 补色 明度 纯度 面积）色彩调和法（同种色 类似色 对比色 ）色彩象征冷暖对比：利用人们对色彩的冷暖心理，通过对比来获得丰富的色彩效果 红色人体 绿色地面 蓝色天空（

4、马蒂斯（法国）油画舞）补色对比：色环上处在对应的或接近对应的颜色（补色）搭配在一起，其在色相、明度、纯度上都相差较大，给人以强烈、鲜明的感觉，如红与绿、黄与紫、蓝与橙等色。天蓬的橘黄色与夜空的深蓝色形成强烈的补色对比 （夜间咖啡座室外 凡高）明度对比：色彩的明亮程度叫明度。在有色彩系列中，最深的颜色是蓝紫色，最浅的颜色是柠檬黄。有色彩是以无色彩的明度为基准来判断的。（埃斯泰克的海湾塞尚）纯度对比：纯：指色彩中色素的饱和程度。色彩的相对纯度取决于色彩中加入黑白的多少。色彩间鲜与浊的对比，使得主色突出艳丽。面积对比：面积差别小色彩对比强烈，面积差别大色彩对比弱。（蒙德里安（荷兰）构图）色彩调和是指

5、两种或两种以上的色彩合理搭配产生统一和谐的效果（同种色调和 类似色调和对比色调和）同种色调和：同一种色在明度、纯度上有区别的调和方法 使之产生循序的渐进，在明度、纯度的变化上，形成强弱、高低的对比，以弥补同色调调和的单调感。（克里姆特（奥地利）阿德勒布罗赫鲍尔像）类似色调和：是相邻的，以色相接近的某类色彩，具有同一色性的色彩调和 如红与橙、蓝与紫等。主要靠类似色之间的共同色来起作用.（梵高 向日葵）对比色调和：是通过改变对比色的明度 纯度及面积的差别，使本来色差较大、色相距离较远的色彩达到调和的方法。如红与绿 黄与紫 蓝与橙 采用双方面积的大小不同的处理方法来达到对比中的和谐（餐桌马蒂斯（法）

6、色彩的象征老师：红色学生：热情、活泼、温暖、吉祥、危险老师：橙色学生：兴奋、甜蜜、快乐老师：黄色学生：愉快、高贵、希望、注意.老师：绿色学生：和平、柔和、青春、安全、理想老师：蓝色学生：深远、永恒、沉静、寒冷老师：紫色学生：优雅、高贵、魅力、自傲、轻率老师：白色学生：纯洁、朴素、神圣、柔弱、虚无老师：灰色学生：沉默、中庸、寂寞、犹豫、消极老师：黑色学生：崇高、严肃、刚健、坚实、黑暗、罪恶、恐怖、绝望.作品欣赏与分析（从颜色上来看你能感觉到什么？）老师：展示图片（毕加索（西班牙）格尔尼卡）学生：恐怖等等老师补充：1937年纳粹德国空军疯狂轰炸西班牙小镇格尔尼卡的暴行毕加索对这一野蛮行径表现出无比

7、的愤慨。仅用几周完成，对法西斯兽行的谴责和抗议。画中剪贴的视觉效果，并不是真正的剪贴手段，通过手绘的方式表现，一块叠着另一块的“剪贴”图形，仅限于黑 白 灰三色，有效地突出画面的紧张与恐怖气氛。老师：展示图片（呐喊蒙克（挪威）学生：不安感和恐惧老师： 近似版画的方式，把红、蓝、绿、赭石的色线，组成流动的河水和天空形象。画面中央的形象使人毛骨悚然以极度夸张的笔法，颤动的线条，在人物形象的周围形成了一个个湍急的漩涡，人好像要被漩涡吞没了，画面似乎发出了绝望的呐喊。表现了画家一种强烈不安感的彷徨心理及内心的恐惧情感。老师：蒙克（挪威）生命的舞蹈学生：各个年龄的差别老师：画面左边身着白色衣裙的姑娘和绿

8、色草地上生长的一支小花,象征青春 纯洁和美丽；中间一对穿着红 黑颜色拥抱起舞的男女象征着燃烧着的爱情；右边一位孤独的穿黑色裙子的中年妇女陷入悲哀与失落 绝望与忧伤。老师：梵高（荷兰）高更的椅子学生：画中使用了很多高更画作中常见的冷绿色、深褐色和蓝灰色，表示他对高更绘画的喜爱；椅子上燃着的蜡烛代表了凡高心目中的高更；椅上放置的两本厚厚的书，代表着高更的深奥与广博；挂着的灯烛是后面墙上唯一的装饰，犹如凡高自己，闪烁着友爱的光圈，铺落了一地的光点那是家的平安与温馨。老师：夏加尔（俄国）生日学生：快乐等等老师：描绘了画家结婚前的一次与未婚妻相会的印象，表达了画家的快乐与热情，画风很有幻想意味，以平面的形式、单纯的色彩，使画面洋溢起奇异的幸福感。他的梦幻、浪漫、抒情式的画风如诗歌一般，有着欢快动人的情调，甚至还使人感到儿童般的率直与天真。老师：马蒂斯油画舞学生：热情等老师：用强烈的原色作画，大胆进行着冷与暖的较量，无视色彩与现实的关系，大面积的孔雀蓝作背景，并使用黑色进行蒸腾和蔓延。舒展线条勾勒出的火红的人体，象征着生存的体温。手与手相挽在天与地之间起舞，好像听到了惊天动地的鼓声，翠绿的大地在鼓声中被夜幕所覆盖，舞动着的已分不清是生命还是火焰。课后拓展运用所学的色彩知识，为一种生活物品设计一幅装饰图案作品。