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1、高中物理选修 3-1 全套教案高中物理选修 3-1 全套教案编辑整理：敬重的读者朋友们：这里是编辑中心，本文档内容是由我和我的同事细心编辑整理后公布的，公布之前我们对文中内容进展认真校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然期望高中物理选修 3-1 全套教案 的内容能够给您的工作和学习带来便利。同时也真诚的期望收到您的建议和反响，这将是我们进步的源泉，前进的动力。本文可编辑可修改，假设觉得对您有帮助请保藏以便随时查阅，最终祝您生活开心 业绩进步，以下为高中物理选修 3-1 全套教案的全部内容。10高中物理选修 31 全套教案名目第一章静电场错误!未定义书签。1.1 电荷及其守恒定律错误!未定义书签
2、。1。2 库仑定律41.3。1 电场强度51.3。2 专题:静电平衡101。4 电势能 电势121.5 电势差141.6 电势差与电势强度的关系151.7 电容器与电容161.8 带电粒子在电场中的运动18其次章、恒定电流202.1 、导体中的电场和电流1 课时202.2 、电动势(1 课时)212。3、欧姆定律2 课时232.4、串联电路和并联电路(2 课时242。5、焦耳定律1 课时26第三章 磁场 教案273.1 磁现象和磁场1 课时273.2 、 磁感应强度1 课时293。3 、几种常见的磁场1.5 课时303。4 、磁场对通电导线的作用力1。5 课时)333.5、磁场对运动电荷的作用
3、(1 课时353。6、带电粒子在匀强磁场中的运动(2 课时+1 练习37生疏静电教学目标1. 知道两种电荷及其相互作用知道电量的概念2. 知道摩擦起电，知道摩擦起电不是制造了电荷，而是使物体中的正负电荷分开3. 知道静电感应现象，知道静电感应起电不是制造了电荷,而是使物体中的电荷分开4. 知道电荷守恒定律5. 知道什么是元电荷 重点：电荷守恒定律难点:利用电荷守恒定律分析解决相关问题摩擦起电和感应起电的相关问题。 教学过程：一、复习初中学问:【演示】摩擦过的物体具有了吸引轻小物体的性质，这种现象叫摩擦起电，这样的物体就带了电【演示】用丝绸摩擦过的玻璃棒之间相互排斥,用毛皮摩擦过的硬橡胶棒之间也
4、相互排斥而，玻璃棒和硬橡胶棒之间却相 互吸引，所以自然界存在两种电荷同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引正电荷和负电荷:把用丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷称为正电荷，用正数表示把用毛皮摩擦过的硬橡胶棒所带 的电荷称为负电荷，用负数表示电荷及其相互作用:同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引二、进展课：1原子:包括原子核质子和中子和核外电子。2)摩擦起电的缘由:不同物质的原子核束缚电子的力量不同 实质：电子的转移结果：两个相互摩擦的物体带上了等量异种电荷【演示】：把带正电荷的球 C 移近彼此接触的异体 A，B参见课本图 1。11)可以看到 A，B 上的金属箔都张开了,表示 A,B 都带上了电荷假设先把C
5、 移走，A 和 B 上的金属箔就会闭合假设先把 A 和 B 分开，然后移开C,可以看到 A 和 B 仍带有电荷；假设再让 A 和 B 接触，他们就不再带电这说明 A 和 B 分开后所带的是异种等量的电荷，重接触后等量异种电荷发生中和3、静电感应：把电荷移近不带电的异体,可以使导体带电的现象。利用静电感应使物体带电,叫做感应起电 提出问题:静电感应的缘由？引导生分析物质的微观分子构造，分析起电的本质缘由。感应起电也不是制造了电荷,而是使物体中的正负电荷分 开，是电荷从物体的一局部转移到另一局部.得出电荷守恒定律2、电荷守恒定律：电荷既不能制造,也不能消灭，只能从一个物体转移到另一个物体，或者从物
6、体的一局部转移到另 一局部引导学生分析问题与练习 3 3元电荷电荷的多少叫做电荷量符号：Q 或 q 单位：库仑 符号：C元电荷：电子所带的电荷量，用 e 表示。留意：全部带电体的电荷量或者等于 e,或者等于 e 的整数倍.就是说，电荷量是不能连续变化的物理量. 电荷量 e 的值：e=1。6010-19Ce比荷：电子的电荷量 e 和电子的质量 me的比值，为 me= 1.76 1011 C/【小结】对本节内容做简要的小结稳固练习 1关于元电荷的理解，以下说法正确的选项是: A元电荷就是电子 B元电荷是表示跟电子所带电量数值相等的电量 C元电荷就是质子 D物体所带的电量只能是元电荷的整数倍25 个
7、元电荷的电量是， 16 C 电量等于元电荷 3关于点电荷的说法，正确的选项是： A只有体积很小的带电体才能看成点电荷 B体积很大的带电体肯定不能看成点电荷C当两个带电体的大小及外形对它们之间的相互作用力的影响可以无视时，这两个带电体可看成点电荷 D一切带电体都可以看成点电荷作业 1复习本节课文2思考与争论：引导学生完成课本 P5说明:问题与练习 141、两种电荷及其相互作用、电荷量的概念、摩擦起电的学问，这些在初中都已经讲过，本节重点是表达静电感应现象要做好演示试验，使学生清楚地知道什么是静电感应现象在此根底上,使学生知道，感应起电也不是制造了 电荷,而是使物体中的正负电荷分开,使电荷从物体的
8、一局部转移到另一局部本节只说明静电感应现象。2在复习摩擦起电现象和表达静电感应现象的根底上，说明起电的过程是使物体中正负电荷分开的过程，进而说明电荷守恒定律 3要求学生知道元电荷的概念，而密立根试验作为专题，有条件的学校可以组织学生选学教后记:1、 学生对三种起电方式开放了剧烈的争论，还例举了生活中的静电现象. 对点电荷、元电荷、质子电量、电子电量之间关系下节课还要复习。1.2 库仑定律教学三维目标一学问与技能1. 把握库仑定律,要求知道点电荷的概念，理解库仑定律的含义及其公式表达，知道静电力常量2. 会用库仑定律的公式进展有关的计算3. 知道库仑扭秤的试验原理二)过程与方法通过演示让学生探究
9、影响电荷间相互作用力的因素,再得出库仑定律三情感态度与价值观培育学生的观看和探究力量重点：把握库仑定律难点：会用库仑定律的公式进展有关的计算教学过程：一复习上课时相关学问(二课教学【板书】-第 2 节、库仑定律提出问题：电荷之间的相互作用力跟什么因素有关?【演示】:带正电的物体和带正电的小球之间的相互作用力的大小和方向使同学通过观看分析出结论参见课本 图 1.21【板书】：1、影响两电荷之间相互作用力的因素：1距离2电量 2、库仑定律内容表述:力的大小跟两个点电荷的电荷量的乘积成正比，跟它们的距离的二次方成反比作用力的方向在两个点 电荷的连线上12公式： Fk q qr 2静电力常量 k =
10、9。0109Nm2/C2适用条件：真空中,点电荷抱负化模型【介绍】：1)关于“点电荷”,应让学生理解这是相对而言的，只要带电体本身的大小跟它们之间的距离相比 可以无视,带电体就可以看作点电荷严格地说点电荷是一个抱负模型,实际上是不存在的这里可以引导学生回忆力 学中的质点的概念简洁消灭的错误是：只要体积小就能当点电荷，这一点在教学中应结合实例予以订正(2要强调说明课本中表述的库仑定律只适用于真空，也可近似地用于气体介质，对其它介质对电荷间库仑力 的影响不便向学生多作解释,只能简洁地指出：为了排解其他介质的影响，将试验和定律约束在真空的条件下扩展：任何一个带电体都可以看成是由很多点电荷组成的任意两
11、点电荷之间的作用力都遵守库仑定律用矢量 求和法求合力利用微积分计算得：带电小球可等效看成电量都集中在球心上的点电荷 静电力同样具有力的共性,遵循牛顿第三定律，遵循力的平行四边形定则【板书】：3、库仑扭秤试验(1785 年，法国物理学家库仑【演示】：库仑扭秤(模型或挂图介绍：物理简史及库仑的试验技巧 试验技巧：1小量放大(2电量确实定【例题 1】：试比较电子和质子间的静电引力和万有引力电子的质量 m1=9。101031kg,质子的质量 m2=1。671027kg电子和质子的电荷量都是 1.601019C分析:这个问题不用分别计算电子和质子间的静电引力和万有引力，而是列公式,化简之后，再求解 解：
12、电子和质子间的静电引力和万有引力分别是Q QF = k12 ，Fm mF= G12 ， 1 =kQ Q121r 22r 2F2Gm m12F9.0109 1.60 10-19 1.60 10-19 1 =F6.6710-11 9.1010-31 1.67 10-272= 2.31039可以看出，万有引力公式和库仑定律公式在外表上很相像，表述的都是力,这是一样之处；它们的实质区分是:首先万有引力公式计算出的力只能是相互吸引的力，绝没有相排斥的力其次，由计算结果看出，电子和质子间的万有引力比它们之间的静电引力小的很多，因此在争论微观带电粒子间的相互作用时,主要考虑静电力，万有引力虽然存在， 但相比
13、之下格外小，所以可无视不计【例题 2】:详见课本 P9【小结】对本节内容做简要的小结三稳固练习复习本节课文及阅读科学闲逛引导学生完成问题与练习，练习 1、2、4，作业纸。参考题1. 真空中有两个一样的带电金属小球 A 和 B，相距为 r，带电量分别为 q 和 2q，它们之间相互作用力的大小为 F 有一个不带电的金属球 C，大小跟 A、B 一样，当 C 跟 A、B 小球各接触一次后拿开,再将 A、B 间距离变为 2r,那么 A 、B间的作用力的大小可为: A3F/64 B0 C3F/82 D3F/16C 处为负电荷,且 BC=2AB那么A、B、C 三个点电荷所受库仑力的大小之比为3真空中有两个点电荷,分别带电 q1=510-3C，q2=2102C，它们相距 15cm，2. 如图 141 所示，A、B、C 三点在一条直线上，各点都有一个点电荷,它们所带电量相等A、B 两处为正电荷，现引入第三个点电荷，它应带电量为，放在位置才能使三个点电荷都处于静止状态4把一电荷Q 分为电量为 q 和Qq的两局部,使它们相距肯定距离,假设想使它们有最大的斥力，则 q 和 Q 的关系是说明: 1点电荷是一种抱负化的物理模型，这一点应当使学生有明确的生疏2. 通过本书的例题，应当使学生明确地知道,在争论微观带电粒子的相互作用时为什么可
