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1、哈尔滨工业美术设计学校 眉的修饰 孙静 教学设计课题第三章 局部化妆技巧与化妆基本程序第一节 局部化妆技巧-眉的修饰学时1学时教材分析眉的修饰是高等教育出版社出版，中职学生必修课教材化妆造型设计基础模块部分，第三章局部化妆技巧与化妆基本程序中第一节局部化妆技巧的内容，是化妆学习的重要内容之一。局部化妆技巧与化妆的基本章节虽少，内容很重要。一方面，是同学们在学习了化妆基础知识和化妆色彩的基本知识的基础上，对化妆知识的进一步深入和拓展；另一方面，掌握了眉的修饰技巧，也为今后实际化妆工作奠定了扎实基础。学情分析1学生人数30名，女生13名，年龄在1719岁，均为中职形象设计专业二年级学生。2学生已经
2、学习过化妆的基础知识，具备一定的化妆专业理论知识和操作技能，并对面部五官的比例有了一定基础。3根据加德纳“多元智能”理论，每个人都是具有多种智力组合的个体，都有多元的智力，通过教师的讲授，挖掘学生这方面的智力潜能，使学生对化妆感兴趣，借以提高他们的人文素质和对美的鉴赏水平。教学方式案例教学、任务驱动、演示法、直观教学、启发式、比较式（采用“任务驱动”教学模式，以案例提出问题，引发思考；利用教学课件创设学习情境，激发学生学习兴趣；引导学生自主学习，在探索中形成技能和技巧，使学生成为真正意义上学习的构建者。）教学手段多媒体教学（利用精美而专业的多媒体教学课件，增强教学容量，生动直观，调动学生学习气
3、氛，使教学生动活泼，便于学生形成完整的知识体系）技术准备投影设备、化妆箱、PPT课件化妆间。教学目标设计知识目标(教学内容)：1、 了解眉的生理构造2、 标准眉形的确立3、 掌握眉的化妆步骤及化妆技巧。能力目标：1、 培养学生动手能力（能迅速掌握修眉级画眉的技巧）2、 培养学生观察能力（看到不同模特能分析适合的眉形）3、 培养学生审美能力（根据模特的肤色、脸型等选择适合的眉形）4、 培养学生合作能力（学生相互练习中，培养团队合作能力）过程与方法目标：1、运用多媒体教学，增强教学效果。2、通过师生互动式的教与学，使学生在教学过程中提分析能力、审美能力、实践能力。情感态度与价值观目标：1、 激发学
4、生学习化妆的热情，优化学生素质。2、 营造轻松学习环境，让学生们在协作的气氛中进行学习，让学生审美不断提升。3、 培养学生与人沟通的能力。教学重点修眉的步骤与方法画眉的步骤与方法教学难点 眉形的选择，培养学生理解分析能力和审美能力。学法探究发现、自主合作、实践体验（学生根据教师提出的问题，进行思考回答，自主发现问题、解决问题、通过动手实践、加深体验、巩固技能。）板书设计第三章 局部化妆技巧与化妆的基本第一节 局部化妆技巧眉的修饰一、眉毛的生理构造： 作业：二、标准眉形的确立：三、眉形的选择：四、掌握修眉和画眉的步骤及方法。 4教学过程与教学资源设计时间教学阶段教师活动学员活动方法媒体2分钟问候
5、复习提问检查验收问学生好启发学生思考、回忆上堂课内容。考考你！教师评价站立回答“老师好”回答问题问答引导法多媒体设备3分钟引入新课引导学生观看PPT记录讲授法PPT 5分钟布置任务一提出引导问题思考问题问题引导法PPT 、讲解任务观察学生操作学生探索，尝试操作探究法纸、笔模特教师示范教师评价、示范观察学习演示法纸、笔、模特、PPT计划实施观察，引导辅助分组对练、实操案例教学纸、笔、模特、成果展示 评价、分析分组展示角色扮演、描述纸、笔、模特、5分钟布置任务二提出引导问题思考问题问题引导法PPT 、讲解任务观察学生操作学生探索，尝试探究法Ppt教师师范教师评价、师范观察学习演示法化妆箱、模特、P
6、PT计划实施观察，引导辅助分组对练案例教学化妆箱、模特、课桌成果展示 评价、分析分组展示角色扮演、描述化妆箱、模特、10分钟布置任务三提出引导问题思考问题问题引导法PPT 、讲解任务观察学生操作学生探索，尝试探究法化妆箱、模特教师师范教师评价、师范观察学习演示法化妆箱、模特、PPT计划实施观察，引导辅助分组对练实操练习化妆箱、模特、成果展示 评价、分析分组展示角色扮演、描述化妆箱、模特、3分钟总结教师评价、总结悉心听取、反思总结 PPT 、 1分钟布置作业布置作业，练习巩固法案例图片教学反思本课程在授课之前做了充分的准备，在对教材深度挖掘的基础上，对学生实际情况分析的前提下，准备了内容丰富的多
7、媒体课件和多种多样的教学工具，同时为了达到更好的教学效果，对教室的课桌摆放进行重新编排，使得每名同学都能第一时间得到老师的悉心指导，以及最佳的观看视角等。以上种种课前的充分准备，对本课的顺利进行起到至关重要的作用。从而为课堂取得预期效果奠定坚实基础。在本课的教学过程当中，学生通过课堂学习，不仅掌握了大量的专业知识，更重要的是提高了学生的动手能力。学生都当堂掌握了三种以上的丝巾搭配方法和系法，并能够熟练操作，使学生对本课的重点难点完全吸收并熟练掌握。教学方法采用“任务驱动”等教学模式，由一个直观图例提出问题，引发思考；利用教学课件创设学习情境，学生自己去发现和探索事物的真相（眉毛是如何美化的呢？
8、），带着这样的问题，学生自己分析并尝试动手，通过教师的引导、点拨，学生在自主学习中自己质疑、自己解决问题，极大地激起了他们的学习兴趣。变被动为主动，在探索中形成技能和技巧，使学生成为真正意义上学习的构建者。充分展示了以学生为主体，教师为主导的教学思想。运用丰富直观的多媒体教学手段，通过多种图片的展示，增强教学容量，加深了学习印象，充分调动学生学习气氛，使教学生动活泼，让学生形成完整的知识体系。学生根据教师提出的问题，进行思考回答，自主发现问题、解决问题的学法，使他们加强动手能力，加深体验，巩固技能。学生在与同伴自主、和谐的学习交流中增进了友谊，增长了智慧，取得了仅仅靠师生互动所无法实现的价值功能。同学们互相帮助、团结友爱，教师在活动中巡视指导，了解信息，对学生自主合作学习给予表扬，对学生成果展示给予积极肯定的评价。学生们生活团结友爱、和谐互助、积极探求的学习气氛中，锻炼了他们与人交往、相互合作的能力。整个教学过程实现了知识、技能和情感的三维目标。在教学的成果展示环节，由于同学不自信或缺乏表现欲而显得不够积极主动，没有预期的效果理想。在以后的教学当中，可以分组选派代表上台展示、让学生们从团队荣誉出发，积极主动地展示自己的成果，为小组争光。从而激发学生的参与热情。
