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1、小学一年级语文教案“我会读”的启示教案 202X年秋季开始在实验区使用的人教版新课标实验教科书,其中的助学系统面貌一新。在低年级有一个较大的变化,就是题目呈现方式的改变；;以我会读我会写我会认等题标提出学习任务。这一细微的变动,绝不仅仅是名称的变化或是形式的改变，而是从一个侧面反映了教育理念的变化,反映了新世纪对培养高素质人才的需求。它是课程改革目标在教材中的具体化，将在以下几个方面，给教师的教学行为以新的启示。 启示之一：面向全体学生,树立正确的学生观。 我会读，提示的是最低标准的学习任务，是所有学生都能达到的目标。其学习任务明确指向每一位学习者,面向每一位学生,着眼于全体学生的发展。它意味
2、着，接受教育是每一位学生的基本权利，教师要尊重学生的权利,而不应放弃一位学生。 这次课程改革，最重要的一个方面就是课程功能的变化，它打破了传统的基于精英教育的、过于狭窄的课程定位,而是关注每位学生的全面发展。可以说，这是一个根本性的转变。我们要由面向少数转向面向全体,不能局限于对少数所谓好学生的关注和培养，要在相信每一位学生都有发展可能的前提下,让每位学生看到自己在原有基础上的进步,让他们都体验到我会读我会写的快乐,使每位学生都获得各项语文能力的持续发展。要尊重和赏识每一位学生,相信每一位学生都能学会，牢固树立我能行的信念，不让一个学生掉队。启示之二:运用成功期待，有效激发学习动机。 我会读,
3、充盈着老师的信任,同学的信任,以及每一位学生对自己能力的自信。我会读中暗含着的期望,通过教师的言语、态度、表情、行动等,微妙地传递给学生,对学生产生积极的心理暗示。当学生获得这些期望的信息后,便会产生激励反应，更加努力学习,从而对学习产生自我实现预言效应。 我会读，启发老师运用成功期待，为学生创设宽松的支持性成长环境。你一定能行。读得不错,再练一练,肯定能读得更好。鼓励的话语，期待的眼神,为每个学生的进步和发展点燃前进的希望之火，不断激励他们朝着新的目标努力，使他们相信自己：我能读得更好,我一定能学得更好。 教学活动不仅仅是认知活动，还有情感体验的参与。积极的情感体验会激发学生的学习兴趣和求知
4、欲。曾经有人回答过这样的问题：在什么情形下学生学得最好当学生被鼓舞和被信任能做更重要的事情时，他们学得最好。当学生有更高的自我期待时，他们学得最好。如果说智力是学习的硬件,那么非智力因素就是学习的动力源，学习策略和方法就是学习的软件。我会读就是从非智力因素的角度,强调学习动机的激发与培养，为实现新课程的三维目标打下基础。 启示之三:培植自信心理，塑造健康人格。 我会读,不再板着面孔给学生布置作业，而是把学习任务转化为学生乐于接受、充满挑战、富有乐趣的行为,它的背后，是革命性的学生观：学生不再被看作是被动接受知识的容器,而是有着丰富精神世界、有着丰富情感体验、有着丰富创造潜能的个体。学生带着积极
5、的情感、健康的情绪,主动地投入语文学习活动,就会在学习过程中不断获得成功的体验和愉悦,就会不断积蓄自主学习的动力,就会奠定坚固的人生基石;自信的心理品质。 我会读，倡导建立新型的师生关系,使学生在与老师、与学生的交流互动中,体验到民主与平等,尊重和信任。我会读,关心的不仅仅是学生的学业成绩,而同时关注学生的学习过程,关注学生的情感体验，关注学生意志品质的形成。学生的学习过程是主动的还是被动的是积极的还是消极的是充满信心的还是有畏难情绪的所有这些,都是教师要关注的问题。我会读,透过教材呈现方式的转变，引导教师教学行为的改变，引发学生学习方式、学习过程的转变，帮助学生树立信心,相信自己的力量，使他们不但成为学习的主人,而且成为生活的主人,成为独立的、充满自信的、热爱生活的人。在他们的心里,播下的我能学好我一定能行的种子,潜移默化地影响着他们的生活,使他们形成积极的人生态度和情感体验,充满信心地面对人生,成为幸福生活的创造者。 以人为本，以所有人的全面发展为终极目的，这就是我会读折射出的深刻的课程理念。我会读,给老师带来的是教育观念的转变以及教育实践中不懈的探索；给儿童带来的是成功的快乐,自信的心理,以及可持续发展的动力。学生乐于学习,乐于展示自己的学习成果,乐于让伙伴分享自己的情感体验,这是新课程、新教材送给学生最好的财富。1
