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1、浅议音乐教学实践中的导入技能音乐在学校教育中具有举足轻重的地位，它以其独特的艺术美，陶冶人的情操、净化人的心灵、美化人的行为。而一堂成功的音乐课，更应该是对学生一次美的熏陶。教学过程的导入环节是教学过程成功的突破口，俗话说：“良好的开端是成功的一半。”就像整台戏的序幕，如果设计和安排得有艺术性，就会使整个教学过程收到先声夺人、一举成功的奇效。导入技能是教师在课堂教学中处理导入这一教学环节时，利用各种教学媒体，创设学习情境，激发学生学习兴趣，启迪学生思维，集中学生注意力，使其主动学习新知的一种教学行为方式。导入技能是课堂教学艺术的重要组成部分，是教师进行课堂教学必备的一项基本技能。导入技能不仅仅
2、应用在课堂的开始，应该贯穿在一节课的各个环节中。如何在课堂中运用导入技能呢？下面我结合自己的教学实践谈几点体会。一、 情境导入法这种方法是由教师根据教学内容的需要，创设一定的情境，让学生在教师的引导下不知不觉中进入主题。它的特点是：形象、直观、容易调动学生的兴趣。情境导入法是一种非常能引人入胜的方法。比如：我在上拉美音乐课时，给这节课起了个课题叫非洲音乐之旅，我亦头戴旅行帽，手拿小红旗，朝气蓬勃的出现在大家面前，“大家好，我是青年旅行社的导游，欢迎大家加入我们的这次旅行，请大家坐好座位，火车马上就要出发了，让我们一同进入振奋人心的非洲音乐之旅，了解那里的风土人情吧。”然后我和五六个同学在节奏鲜
3、明的非洲音乐声中，排成一队，作出坐火车的样子，出发了。同学们精神为之一振，真的好象坐上了火车，兴致勃勃地和老师一起开始旅行。每到一个地方，都会由当地的导游（同学饰）给大家介绍当地的风土人情和特色乐器，而路上的旅行也始终有令人欢快的非洲音乐声相伴。伴随着节奏鲜明的非洲音乐和大屏幕上的图像，以及“导游”的解说，大家如身临其境一般，兴致盎然。我通过创设这种与课题相吻合的教学情境，对学生进行感官的刺激，活跃了课堂的学习气氛，调动起了学生学习的兴趣。二、 形象化的对比导入法形象化的对比方法是加强感受、发展想象力、深化体验的一种艺术手段，是音乐教学中充满魅力的形象化教学方法之一，生活中充满了形象对比，情感
4、对比，音乐是生活艺术化的再现。教学中的对比方法非常丰富，首先要在教材的选编上充分运用对比的手法，把不同乐器音色、音区、速度、力度用对比的手法加以组合编辑，使学生在明显的对比中感受音色、音区、速度、力度的表现力等等。如：在沃尔塔瓦中，对于每一段音乐的内容都提出不同的问题，每一段都由学生充分发挥联想和想象力，给学生自由发挥的空间。老师归纳总结，发挥学生主体老师主导的作用，让他们根据音乐带给自己的感受给出标题。在听第一段（源头）时，分析本段乐曲的色彩？用色彩来描绘音乐，学生觉得很新鲜，在听过音乐后，他们都能很准确地说出色彩，黄色或绿色，第二段（沃尔塔瓦主题）从音响效果上来分析，学唱主题旋律，在欣赏课
5、中又加入了演唱，突出主题。后面几部分的内容分别提出从音乐旋律、情绪、速度来对比，分析比较，有怎样的力度变化？想象画面。第五段我给出3个相近的标题，蓝色狂想曲月光下的水仙女飞驰的鹰让同学们根据音乐的色彩给出答案。同学们根据音乐带有一种神秘的色彩，并且能够听到流水的声音，整个音乐给人的感觉是很安静的，给出了正确答案。变换教学手段的运用，使学生始终都处在兴奋的状态下，而不至于疲惫。随着学生感受能力、思维能力的提高，对比手法要往深层次发展。此时要选择综合性对比手法强烈、鲜明的作品，把教学推到学生对音乐语言的综合感受能力的阶段。例如选择天方夜谭中苏丹王与舍赫拉查达的主题对比。图画展览会中两个犹太人音乐形
6、象的对比。教师要充分发挥形象对比导入的技巧提高学生综合感受的能力，把想象力的思维推进到一个新的阶段，不再是单纯条的联想，而是在音乐对比中多层次、多侧面的感受，想象到了人物的神态、性格、情感、形象。在真、善、美与假、恶、丑的对比中心灵受到感应，情感得以升华。三、艺术化语言导入法语言在音乐教学中起着举足轻重的作用，它是音乐艺术的造型基础，创造核心。如果在音乐教学中失去了优美、生动的语言，就会变得枯燥、无味，失去了艺术的魅力。“言为心声，音为心语。”教师艺术化的课堂导语设计将会引发学生求学若渴的欲望，如在欣赏动物狂欢节时，我这样用语言导入“人们常说“眼睛是心灵的窗户”，可见视觉对于人类来讲是多么重要
7、!还有一种感觉对人类同样重要那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界充满阳光；是琅琅的读书声，使冬天的校园也充满了生机；是妈妈的一句关心的话语，使你伤感的心不再失意可是，有的同学由于在平时的生活中粗心大意，忽略了生活中的各种美妙的声音。从今天开始，只要你“用心”去听，你一定会听见的!”要求学生，发挥想像，再现音乐中描绘的画面。 听完后，用语言描绘出听到的音乐中的景象。学生个个翘首凝视，注意力高度集中，不知不觉中进入情景之中，充分调动了他们的学习积极性极大的发挥了学生的想象力。四、设问导入法古人云：“疑者，觉悟之机也。”就是说，疑问是觉悟的先机。人们的思维正是从问题开始，从有疑问开始。在
8、欣赏德沃夏克的自新大陆时，可提问：“新大陆”指什么地方？他给作者带来了什么？是什么激起作者创作的灵感？为什么作者对印第安英雄情有独钟？学生通过作品背景资料，旋律分析，情感体验，去揭开心中的谜团。如教授贝多芬第九交响曲合唱一课，我在开头，先放资料贝多芬之死，贝多芬为什么会早死？问题提出后，学生议论纷纷，用的悬念，好奇，沿着设计，带着学生解释想知道的问题，自然推出贝多芬第九交响曲，这样，调动了学生的求知欲和学习兴趣，有利于课堂上开展乐于求知的氛围。五、多媒体导入法学生活泼好动，乐于接受新奇、趣味性强的事物。心理学研究表明：动态的事物比静态的事物更能引起学生注意。利用多媒体设计生动、新颖的动画教学情
9、境，化无声为有声，化静为动，能引起学生的兴趣，提高学生的学习积极性。如在欣赏京剧基础赏析时，随着韵味十足的京调音乐奏起，大屏幕上呈现出色彩丰富、形态各异的京剧脸谱，学生们目不转睛地看着屏幕，等待着一出好戏开演。短短的几分钟，将学生学习兴趣激发起来了。又如，在欣赏蓝色多瑙河时，让学生们一边聆听教师对作品的曲式结构、调式和主题的分析，一边欣赏多瑙河的粼粼波光和沿岸的瑰丽风光，倾听华丽优美的旋律，之后又再一次欣赏大型管弦乐队演奏的乐曲。这样，学生可以在教室里感受到如同音乐厅一样的现场效果。再如在欣赏江南笛王赵松庭的笛子演奏曲早晨时，课件展示一幅恬静的春晓图：一片葱苍茂密的树林，透过林隙，晨曦微露，万
10、籁俱寂，偶尔一两声鸟鸣此时，笛声悄然响起，“笛子独奏早晨”的字幕渐渐出现，随着笛声，字幕化作一轮红日喷薄而出经过这样的前景导入，学生很快就进入了笛声所创设的意境。这种形象与音乐的完美结合，将使学生如身临其境，感受从未有过的美感，对音乐会有更全面、更深刻的理解。运用多媒体进行音乐情景教学，可以有效地激发学生学习音乐的兴趣，帮助学生深入体验音乐意境、提高音乐审美能力，促进他们的创造性思维和个性的发展。 显然，新课导入的方式远不上本文所探讨的这些，新课导入的方式也不是拘泥某一模式，但不管采用何种方式导入新课，都要在认真分析教学内容的基础上，找准契入点，运用最有利的方法，再辅以教师讲课的艺术美感。目的只有一个-让学生更好接受新课的知识要点。
