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1、个体身心发展规律：阶段性、顺序性、不平衡性、互补性、个别差异性。教师的职责教师是学生自主学习、自我建构知识的引导者。教师是学生成为完整人的促进者。教师的多重角色：是学习者和研究者、管理者、示范者、知识传授者、朋友。中学生的基本特征：身心状态的剧变、内心世界的发展、自我意识的突出、独立精神的加强。现代新型师生关系（特点:尊师爱生,民主平等,教学相长,心理相容）教学上的授受关系、人格上的平等关系、社会道德上的相互促进关系。解决师生冲突：建立积极的冲突观。全面评价冲突所产生的影响。采取有效策略解决师生冲突。建立良好的师生关系：树立正确的学生观。热爱学生、尊重学生。了解学生、承认学生的个性差异。提高教
2、师自身素养。发扬教育民主。正确处理师生矛盾（冷静全面分析矛盾，正视自身问题，敢于批评和自我批评，设身处地为学生着想）。上课的基本技能：讲述、教学对话、板书、布置家庭作业。上好课的基本标准：学生注意力集中、学生思维活跃、是学生积极参与课堂、照顾个别学生主要教学方法：讲授课、演示课、练习课、实验课、复习课。教学工作的基本环节：备课;上课(教学工作的中心环节);课外作业布置与批改;课外辅导;学业成绩检查与评定备课的要求有哪些？1.钻研教材，包括钻研教学大纲，教科书、阅读相关的参考资料2.了解学生，包括了解学生的原有的知识技能，兴趣，和实际水平，针对学生的特点设计教学过程和内容3.设计教法，教师在钻研
3、教材，了解学生的基础上要考虑用什么方法使学生掌握这些只知识.教师布置作业的要求：作业内容符合教学大纲和教科书的要求，并有代表性。分量要适当，难度要适度。要向学生提出明确的要求，并且规定完成的时间。应经常检查和批改学生的作业。当前班级管理存在的问题：班主任最关心的两件事是如何使学生在考试中取得好成绩和让学生听从老师。班级管理无形中受到分数与教师权威的双重制约，因此形成班级管理的极为简单的因果关系：学得好的，受到鼓励，并且越来越好；学的差的，受到批评，并且越来越差。班级管理成为教师实施个人专断管理的活动过程。班干部相对稳定，使得一些学生养成了“干部作风”，而多数学生希望为班级做点事却没有机会。学生
4、把班干部标志只看成荣誉的象征，但是缺乏主人翁意识。请结合有关教育理论谈谈对人人可当班干部的干部轮换制的看法：培养学生的管理主体意识，换位思考，社会责任感的培养（学生责任感的培养犹如幼苗长成大树，是一个日积月累的过程），挫折教育，协作教育。自制教育，自律能力，主人翁责任感，正确处理人际关系能力的培养，培养学生的自我管理能力，自信心的培养，参与和认同的权利，帮助学生提高自我价值的认识，意识到自己在集体中的作用，产生心理上的满足感，从而抑制自卑情绪的发生。为孩子提供表现自我的机会，让学生体验成功的喜悦，使学生养成乐观的态度关于班级管理问题的对策：建立以学生为本的班级管理机制。以满足学生的发展需要为目
5、的。确立学生在班级中的主体地位。训练学生自我管理班级的能力。班级活动组织：设计（活动资源的挖掘、活动主题的选择、活动主题的提炼、活动标题的拟定、活动形式的选择）。准备（撰写计划、落实人员、准备材料、选择场地、活动的外部联系）。开展。后续。班主任的角色作用：班主任是学生全面成长的关护者。班主任是对学生产生全面影响的教育因素。班主任是班级的领导者。班主任教育方法：说理教育法、激励法、榜样示范法、角色模拟法、暗示法和契约法。注意规律在教学中的应用不随意注意规律的应用：尽量防止分散注意的刺激出现。防止单调死板的教学方法。 随意注意规律的应用：明确目标任务。创设问题情境。教师正确组织教学。有效的复习方法
6、：及时复习;合理分配复习时间和复习内容;分散复习与集中复习相结合;复习方法多样化;运用多种感官参与复习;尝试回忆与反复阅读相结合提高记忆效果的方法：明确记忆目的，增强学习的主动性;理解学习材料的意义;对材料进行精细加工，促进对知识的理解;注意数学方法，防止知识遗忘如何运用注意的规律组织教学？（1）充分利用无意注意的规律改进教学；创造良好的教学环境防止干扰；精心组织教学内容，利用丰富、新颖的教学内容来吸引学生的无意注意；采用启发式的教学方法。（2）充分利用有意注意的规律合理地组织好教学进程；加强学习目的性教育；加强组织性和纪律性教育；正确组织课堂教学（3）要运用几种注意相互转化的规律提高教学效果
7、。如何培养学生良好的注意？（1）进行学习目的性教育，培养学习善于组织自己注意的能力（2）要培养学生广泛而稳定的兴趣（3）教育学生善于控制自己的情绪（4）要加强意志锻炼，提高自己排除干扰的能力（5）要养成严肃认真的学习态度，培养良好的学习习惯（6）针对学生注意的个别差异，采取不同的培养措施。什么是观察？如何培养学生的观察能力？观察是一种有意识、有计划、比较持久的知觉。培养学生观察能力的措施有：（1）观察前必须向学生明确观察的目的和任务（2）在观察过程中，要认真培养学生观察的技能和方法（3）观察后要求学生做记录或报告（4）启发学生观察的主动性（5）在观察过程中，要尽可能让学生多种感觉器官参加（6）
8、在观察过程中，要有言语活动参加。联系实际谈谈如何避免遗忘：（1）组织有效的复习：及时与经常复习相结合：正确分配复习时间：复习时注意排除前后材料的干扰：复习方式多样化（2）适当的超额学习（3）注意脑的健康和用脑卫生。根据中小学生记忆特点，如何提高记忆效果：（1）启发学生学习的自学性（2）调动学生智力活动的积极性（3）引导学生把看、听、说、练结合起来（4）把概念讲深讲透（5）重视课堂练习的作用。如何培养学生良好的情感：（1）帮助学生形成正确的人生观和价值观（2）教育学生合理地满足和调节需要（3）丰富多样的情境教育（4）提高学生的情商水平。如何培养学生良好的意志：（1）加强学习目的性教育，树立科学的
9、世界观和正确的人生观（2）注重培养健康的情感（3）培养和增强责任心，强化坚持性和自制性（4）组织实践活动，使学生取得意志锻炼的直接经验（5）充分发挥集体和榜样的教育作用（6）通过适当的挫折教育，锻炼学生的意志品质（7）启发学生加强意志的自我锻炼（8）针对意志的个别差异，采取不同的培养措施联系实际分析学生兴趣的个别差异表现：（1）兴趣的倾向性（2）广阔性（3）稳定性（4）效能性学习动机的培养利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机学习动机的激发（孩子不爱学习怎么办？）：创设问题情境，实施启发式教育。根据作业难度，恰当控制动机水平。充分利用反馈信息，有
10、效进行奖惩。合理设置课堂结构，妥善组织学习竞争。正确指导学习成绩的归因，促使学生继续努力学习。提供成功的学习经验，增强学习的自我效能。教学中如何促进学生概念的掌握？（1）加强新旧知识的联系，提供范例丰富表象（2）比较概括，抓住关键特征（3）变式练习，提供反馈信息（4）正确表征概念，给予系统归类（5）模糊概念教学教学中如何促进学生问题解决能力的发展？（1）注重专业知识的积累（2）形成问题解决一般过程的意识（3）注重发现和识别问题（4）尽可能利用外在形成表征问题（5）克服影响问题解决的消极因素的影响提高问题解决能力的教学1、提高学生知识储备的数量与质量。帮助学生牢固地记忆知识。提供多种变式，促进知
11、识的概括。重视知识问的联系，建立网络化结构。2、教授与训练解决问题的方法与策略。结合具体学科，教授思维方法。外化思路，进行显性教学。3、提供多种练习机会。4、培养思考问题的习惯。鼓励学生主动发现问题。鼓励学生多角度提出假设。鼓励自我评价与反思。解决问题的思维活动：(1)提出问题(发现矛盾的过程)。(2)明确问题(找出主要矛盾的过程)。(3)提出假设(以假设形式找到解决问题方案)。(4)检验假设(通过理论和实践形式检验假设)。心理健康的六条标准：自我意识正确；人际关系协调；性别角色分化；社会适应良好；情绪积极稳定；人格结构完整。心理健康教育的意义：预防精神疾病，保护学生心理健康的需要。提高学生心
12、理素质，促进其人格健全发展。对学校日常教育教学工作的配合与补充。影响学生行为改变的方法：行为改变的基本方法：强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、暂时隔离法、自我控制法。结合实际分析学生不良品德的转变过程：（1）消除疑惧心理，融洽师生关系（2）提高道德认识，讲究教育方法（3）保护自尊心，培养集体荣誉感（4）锻炼与诱因作斗争的意志力，巩固新的行为习惯（5）注重个别差异，运用教育机智。联系实际分析学生心理问题产生的原因：（1）学习负担过重（2）家庭关系紧张（3）自我评价不客观（4）性生理与性心理发展不平衡。常用的教学方法：(1)”以语言传递为主的教学方法：讲授法：谈话法；讨论法；读书指导法。(2
13、)以直观感知为主的教学方法：演示法；参观法。(3)以实际训练为主的教学方法：练习法；实验法：实习作业法；实践活动法。(4)以探究活动为主的教学方法：发现法。(5)以情感陶冶(体验)为主的教学方法：欣赏教学法；情境教学法。德育原则：社会主义方向性原则；从学生实际出发的原则；知行统一的原则；集体教育与个别教育相结合的原则；正面教育与纪律约束相结合的原则；依靠积极因素，克服消极因素的原则；尊重信任和严格要求学生相结合的原则；教育影响的一致性和连贯性原则。成败归因理论：学生常将成功或失败归因于四个方面：能力、努力、运气、任务难度。1，美国心理学家维纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因；稳定性归因和
14、非稳定性归因；可控归因和不可控归因。2、同时又把成败原因主要归为六个因素：能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境等。3、归因分析的策略十分重要。如果学生把失败归因为无能这一不可控的稳定因素，今后就会不再努力；如果归因为努力不够这一可控的和不稳定的因素，下一次就可能加强努力。如何运用记忆规律，促进知识保持1、深加工材料2、有效运用记忆术3、进行组块化编码4、适当过度学习5、合理复习如何科学地组织复习1、及时复习。即根据遗忘曲线的原理，在所学习的知识大面积遗忘之前进行复习。2、分散复习优于集中复习。如把一个材料分成若干小块材料。3、反复阅读与尝试背颂相结合，如适当地考一考自己。
15、4、多种感官参加学习活动，如读、听、说、写等综合进行学习过程中常用的精细加工策略：1、使用记忆术，如谐音记忆法、位置记忆法等。2、做笔记3、提问4、生成性学习，如对所阅读或听讲的内容产生一个类比或表象等。5、利用背景知识，联系实际教师引起学生注意的方式：1、激发求知欲，即由教师提出问题，学生们为了知道问题的答案，就会集中注意教师的讲解以及其它教学活动。2、变化教学情境，即通过教学媒体，提高教学的直观形象性，促进学生的感知和思维活动。3、配合学生经验，即从学生最关心的问题入手，结合日常生活经验，然后转到所教的主题上。影响学习动机形成的因素主要有内部因素和外部因素：内部因素主要包括：学生的自身需要
16、与目标结构；成熟与年龄特点；学生的性格特征和个别差异；学生学习准备；学生的焦虑程度等；外部因素通过内因而起作用。具体而言，外因主要包括：教师态度、课堂心理气氛、环境因素等。 教师的情绪对课堂气氛的影响：1、教师的积极情绪状态往往会投身到学生身上，使教师与学生的意图、观点和情感都联结起来，从而在师生间产生共鸣性的情感反应，有利于创造良好的课堂气氛。2、焦虑是教师对当前或预计到对自尊心理有潜在威胁的任何情境所具有的一种类似于担忧的反应倾向。只有当教师焦虑适中时，才会激起教师改变课堂现状，避免呆板或恐慌反应，从而推动教师不断努力以谋求最佳课堂气氛的出现。课堂气氛的三种类型：在通常情况下，课堂气氛可能分成积极的、消极的和对抗的三种类型。1、积极的课堂气氛是恬静与活跃、热烈而深沉、宽松与严谨的有机统一。2、消极的
