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1、语文教学中的多读少讲，以读带说育红小学：田朵古人云：“书读百遍，其义自见”，这句话给予我们的语文教学很大的启示：只要多阅读，多加思考，许多问题都会迎刃而解。朱作仁谈朗读一文中指出“讲读是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同给伤口以生命。讲解只能使人知道，而朗读更能使人感受。”。我在课中不仅看到了形式多样的读，如自读、听读、对读、领读、赛读、分角色读等灵活的读，而且欣喜地看到了以读代讲，寓讲于读，每个教学环节都有读书活动，阅读课真正上成了“读”的课，在语文教学中要求学生做到“三到”：眼到、口到、心到，并保持协调一致，用“心”去读；还要带着问题去读，做到每读一段、每读一篇都要有目的，不白读。例如我
2、的影子这课采用范读，自读等形式来正确，流利、有感情的朗读课文。教学中运用了独立试读、小组教读、自由练读、推荐小老师读等等。独立试读：先在生字表里自学生字，读准字音，再小声地读一读课文，在不认识的字下面打上点。小组教读：把你不认识的字在四人小组里提出来，请其他小朋友帮助你学会，如果有全组都不认识的字，就请字典老师来帮忙。自由练读：小声地读一读课文，遇到还没认熟的字，就把它组成的词语反复多读几次，再接着往下读。自由练读：同桌轮流读全文读的同学要认真读准字音，尽量读通顺；听的同学要仔细听，如果他都读对了就要送五星，如果出了错就要帮帮他。推荐小老师读：你觉得同桌读哪个自然段特别棒，愿意推荐他当小老师，
3、读给全班同学听一听吗？听小老师开火车读全文。你想评选谁当今天的朗读明星？为什么？老师向朗读明星赠送五星。推荐小老师读：你也想当朗读明星吗？那你就站起来大声地读一读吧，可以读全文，也可以只选你最喜欢的自然段。全班齐读课题，自愿起立读课文。总之，“多读少讲，以读带说”的教学方法，减轻了教师的教学负担，提高了教学质量。更重要的是“多读”让学生迎刃而解，激发了学生的求知欲望，还陶冶了他们的情操。特别是精彩段落、关键词语，学生在“读”中深知、熟诵，“如出己之口”这不仅缩短了学生与教材的距离、口语与书面语的距离。而且，既避免课堂教学脱离语言文字的空洞和枯燥，也为学生创设了学好语文、认识和理解语言、运用语文参与社会交际的良好氛围。同时，“多读少讲，以读带说”也是开发学生智力、发展学生能力，搞好语文素质教育的重要途径。
