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1、细心整理初中地理等高线地形图的判读教案作者：邓晓燕课题等高线地形图的判读 授课时间2009年9 月23 日教学目标学问及实力：1、通过亲身参及制作模型、绘制地图等活动，了解等高线地形图的绘制原理。 2、在等高线地形图上，识别山顶、山脊、山谷等地形部位。 3、学会利用等高线地形图估算海拔和相对高度，判定坡度陡缓。 过程及方法：1、利用模型初步学会绘制等高线地形图。2、初步学会在等高线地形图中识别坡度的陡缓。看法、情感、价值观：通过学习绘图方法和参及实践活动，懂得学习地理学问必需有科学的方法。学会在活动中欣赏他人，形成及人合作的意识，并逐步养成求真务实、坚持不懈的科学精神教学重点等高线形态及地势凹
2、凸、坡度陡缓的关系；在等高线地形图上识别山体的各部位教学难点等高线的绘制原理；山脊和山谷的区分方法教学方法：操作体验式、直观演示、讲解、探讨以及练习法学习方法：小组合作学习法，探究学习法、视察法、动手参及法教具等高线地形图等山体模型及对应等高线地形图学习器材每组一团橡皮泥铅笔线白纸地理书塑料垫板板书设计等高线地形图的判读海拔高度示意图 等高线地形图 山体不同部位等高线形态特征小结 山体模型对应的等高线地形图 课堂作业课后小结小结：通过同学自己的视察，分析，小结，踊跃主动地思索问题和动手操作，对等高线地形图有了更深的了解，从中学习到了新学问，新技能，并在小组合作中体验到了合作的乐趣，这就是我们青
3、少年应有的学习风貌。祝同学们每天成长，每天进步。教 学 过 程时间教 师 活 动学 生 活 动11121115251222152导入我们是生活在山区，可以说是“开宗明义”。也可以说是大山培育了我们。那么我们对山了解多少呢。这节课我将及同学们一起对山作进一步的了解，甚至能够在平面图上识别出山的各种形态。新授一、 海拔在相识山的过程中有几位同学遇到了难题，首先是小明。小明通过书本得知珠穆朗玛峰海拔8848米，当他和爸爸去西藏旅游时，卓玛却告知他，从青藏高原上看珠穆朗玛峰，只有4000多米高。这是怎么回事？出示海拔示意图 先请同学们看一看这一幅图，图上的这几个数据表示什么意义呢？180米： 300米
4、： 120米：请同学们翻开书第35页。阅读下面方框的内容。并找出关海拔及相对高度的不同点。再来想想小明遇到的问题该怎么解决了完成35页活动里的内容。二、 等高线疏密及坡度陡缓的关系出示等高线地形图一张 小华又遇到了困难了，秋游的时候老师给他们一张这样的图，并要得出这些信息。我们先来看看37页图3.111. 山顶对应到等高线地形图上是在图的中间,并且数值最大.2. 同一条等高线上的随意两点海拔相等3. 相邻两条等高线的高差是等高距4. 珠女这边的坡更缓,对应的等高线更稀疏;东仔这边的坡更陡,对应的等高线更密集.此时此刻来帮小华解决难题了三、 在等高线地形图上判山体不同部位刚刚我们知道了从坡缓的地
5、方爬山更省力,下面我们再来相识山体不同部位的等高线形态特征.请同学们看37页图3.12山顶: 山脊: 山谷: 鞍部: 悬崖:出示小结:其中山脊和山谷较难分别，请同学们留意，往高处凸的是山谷。出示模型: 老师这有一个山体模型,请你们来说说山顶、山脊、山谷、鞍部、悬崖分别在哪。出示及模型对应的等高线地形图：这是这个山体模型的等高线地形图，看图说说山顶、山脊、山谷、鞍部、悬崖分别在哪。出示等高线地形图课堂作业：四、 自制山体模型，并绘出相应的等高线地形图同学们想不想自己也来做一个山体模型？先说明制作要求：1 要做出两个山顶，一高一矮。2 要有山顶、山脊、山谷、鞍部、悬崖各个部位。3 等高距选用三本地理书的厚度较适合。4 绘制出相应的等高线地形图，并标好海拔。最外圈标100，往里一圈标200，依此类推。5 画好等高线地形图后，把山顶、山脊、山谷、鞍部、悬崖标到图上。6 最终，把小组全部成员的名字签到这张图纸上。指导制作，并供应帮助。小结：学生看图，并思索小组探讨代表发言代表发言代表发言学生答题学生看图学生看书37页图3.11视察思索学生探讨,并代表发言学生看图3.12并思索,可小组探讨代表发言学生视察，思索后代表发言学生读图，小组探讨，并代表发言小组协作活动起先制作山的模型，并按要求绘制等高线地形图 。
