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1、数学课也可以充满童真童趣 在数学一年级上册第一单元“数一数”时，我问了这样一个问题： 师：图上有几面五星红旗？ 生1：两面。前面一面，反过来又是一面。 生2：一面。因为书上只画了一面旗。 本节课中，是想通过旗子的数量让学生说出1这个数。但是有些学生对形容旗子多少的数量词用“面”不是很理解，他们用自己的理解方式说出了正面和反面，指出了2这个数。这让我有了些思考：有时我们认为只有一个标准答案的问题，但是小学生会有很多不同于成人的“新”的想法和做法。但是，孩子的每一点发现，都是他们积极思考的结果，是他们内心世界的真实反映，也是他们创造的源泉，需要我们精心地呵护。 “学生是学习的主人”。对于一年级学生
2、来说，这个“主人”是稚气十足的儿童。纵观小学数学课堂，“成人化”的现象比比皆是，如成人化的生活情境，成人化的学习活动，成人化的课堂语言等，课堂成人化的入侵，是“主体”缺失的表现，是造成学生厌学的根本原因，是课堂教学低效的重要因素。儿童是一本耐人寻味的书，童心是有待挖掘的重要的教学资源。孩子的一举一动，一言一行需要也很值得我们反复体察，细细品味。不断地读，就会不断地发现童心里深不见底的一面，也会有更多的惊喜和感悟。我们的数学教学应该释放儿童的天性，让孩子们在童心世界里自己寻找知识，应用知识。下面以教学为例，谈点看法。 一、在童话故事中，让学习变得趣味盎然 小学一年级的学生爱听故事。根据学生的这一
3、心理特点，我常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个故事，以引起学生的注意力，激发学习兴趣，启迪学生的思维，以达到更好的教学效果。 如:在“比一比”时，我利用三只小猪盖房子的故事的形式进行导入，再创设情景：这天，三只小猪要帮他们的邻居小兔盖房子，让我们去现场看一看。学生们听完了这个栩栩如生的故事，学习积极性可高了，在故事中学会了“一样多”、“多一些”和“少一些”。在后面的教学中，我又鼓励学生用编小故事的方法，利用书上的图片编故事，学习算术，学生们学得兴高采烈，主动积极。 二、在游戏活动中，让学习由枯燥变生动 游戏、玩乐，是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体
4、力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。国内外的实践也证明，科学的采用游戏教学将大有裨益。我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果。 例如，我在教学数字5的读写时，授课前，设计“抢凳子”这一游戏来导入所学知识：5名学生围着4张椅子绕圈，其他学生们唱歌，歌声停下来后，学生们奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。通过这个游戏，学生们直观的建立了数的概念，了解到“4比5少1，5比4多1 ”，既复习了以前的“比一比”和上节课有关“4”的知识，又引发了学生们学习新课的兴趣，一举数得。 又如，教学“数的组成与分解”时，我设计了“找朋友”的游戏：参加游戏的小朋友头戴数字卡，伴随着“找呀找呀，找到一个好朋友”的旋律，相互找朋友，头饰上的数能组成需要分解的数，就是一对好朋友。（如：1和3组成4；1和4组成5中，“1”和“3”是一组好朋友，“1”和“4”是一组好朋友。） 在数学课堂上，应该让学生心理自由，心灵开放。也就是说教学应该建立在尊重和依靠学生的基础之上，不管学生有多小。在这样的前提下，学生才会敢想、敢说、敢做。在这样的情境中，学生已有的生活经验、知识技能才会被激活，创造思维的火花才将会燃起！
