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1、幼儿园数学教育活动各年龄阶段目的小班：（1）学习按物体的一种特性进行分类。（)学习按物体量（大小、长短)的差别进行5个以内物体的排序，学习按物体的某一特性进行排序。(3）结识“1”和“许多”及其关系。(4）学习用一一相应的措施比较两组物体的数量,感知多、少和同样多。（5）学习手口一致地从左到右点数5以内的实物，能说出总数,能按实物范例和指定的数目取出相应数量的物体,学习某些常用的量词。（）结识圆形、正方形和三角形。（7）学习以自身为中心辨别上下、前后、里外的空间方位及结识早、晚的时间概念,懂得早、晚有代表性情节的平常变化。()听懂教师的话，学习按照游戏规则进行活动;大胆地回答问题,初步学习用语
2、言讲出操作活动的过程和成果。（9）乐意参与数学活动，喜欢摆弄、操作数学材料；能在教师协助下学习按规定拿取、摆放操作材料。中班:(1)结识10以内的数字,理解数字的含义,会用数字表达物体的数量。(2)学习1以内的基数:顺着数、倒着数、学习目测群数,学习不受物体空间排列形式和物体大小等外部因素的干扰，对的判断10以内的数量，感知和体验10以内自然数列中相邻两数的等差关系。(3)学习0以内的序数。（）结识长方形、梯形、椭圆形。(5)学习按某一特性的肯定与否认进行分类；学习概况图形的两个特性;能按两个特性对同一类物体进行逐级分类。()学习按量（粗细、高矮等）的差别进行6以内的正逆排序；学习按特定的规则
3、排序。(7)能听清晰教师的话,能按规定进行活动,并学习按照规定检查自己的活动。(8)能安静地倾听教师和同伴的发言;学习用语言表述自己的操作活动过程和成果。（）观测、比较、判断10以内的数量关系，逐渐建立等量观念；运用已有的知识经验,解决新的问题,学习新的知识,增进初步的推理和迁移能力的发展。(1）能自己选择小组活动,即能根据各个小组的活动状况,拟定自己去哪组活动；在平常生活中，喜欢选择数学游戏活动。(11）能积极地、用心地进行数学操作活动，并对自己的活动成果感爱好;在教师的引导下，能注意和发现周边环境中物体的量的差别，物体的现状以及它们在空间的位置等。大班:（）学习1以内的单数、双数、相邻数以
4、及结识零。（2)学习10以内数的分解和构成,体验总数与部分数之间的等量关系，部分数与部分数之间的互补和互换关系。(3)学习0以内数的加减，结识加号、减号，理解加法、减法的含义,初步掌握10以内加减运算的技能，体验加减互逆关系。（4）学习按物体两个以上特性或特性进行分类,并学习按标记进行逐级分类。（）初步感知集合的交集、并集关系及涉及关系。(6)能按物体量的差别和数量的不同进行10以内正、逆排序,初步体验序列之间的传递性、双重性及可逆性关系。（7)结识几种常用的立体图形（正方体、球体、长方体、圆柱体)；能根据形体特性进行分类；体验平面图形与立体图形之间的关系。（8)学习等分实物或图形;学习自然测
5、量。()学习以自身为中心和以客体为中心辨别左右;会向左向右方向运动。（10）能结识时钟,学会看整点、半点，学习看日历,懂得年、月、星期的名称和顺序。(11)结识角、元、元、元、1元以内的人民币,能说出它们的单位名称,懂得它们值是不同的。（1）能听清晰若干操作活动的规则，能按规则进行活动,能按规则检查活动的过程和成果,并能参与较多小组的活动。(1）能清晰地讲述操作活动过程和成果。(14)能在教师的协助下归纳、概况有关的数学经验；学习从不同角度、不同方面观测与思考问题；能通过观测、比较、类推、迁移等措施解决简朴的数学问题。(5）积极、积极地参与数学问题的讨论;学习有条理地摆放、整顿活动材料。（6）
6、能与同伴和谐地进行数学游戏,能采用轮流、合适等待、协商等措施协调与同伴的关系。幼儿园数学教育活动内容序号内容具体分解1数概念与运算1、0以内的数(基数、序数、数的实际意义、数量的比较与守恒、相邻数、单双数、零等）2、数数（唱数、手口一致点数、目测数、按群数等)3、书面数符号(数字的认读、书写与表征)4、数的组合与分解5、1以内数的加减运算2集合与模式1、集合(集合中元素多少的比较,集合的交、并、补、差关系和涉及关系，是形成数概念,进行数运算的基本。教学重要涉及区别1和许多、一一相应等)、模式（排序是模式的一种,也是模式的主线。模式不仅限于视觉的呈现，还涉及声音、动作等呈现方式）3分类与记录1、
7、分类(一维特性、一维以上的特性、层级分类等）2、记录(在分类基本上初步学会用简朴的记录对资料作出分析，能看懂和学习用实物图示、图表和数符号等记录方式表征记录成果)4、几何形体1、平面图形：圆形、正方形、三角形、长方形、半圆形、椭圆形、梯形、立体图形：球体、圆柱体、正方体、长方体3、形体之间的关系与等分5、量比较及自然测量1、比较大小、长短、粗细、高矮、厚薄、宽窄、轻重、容积等量的差别2、感知量的守恒、量的相对性和传递性3、自然测量（能运用自然物作为量具来测定物体的长短、高矮、宽窄等）、空间和时间1、空间方位：上、下、前、后、左、右、里、外、远、近等2、空间运动方向:向前、向后、向左、向右、向上
8、、向下等3、辨别：上午、晚上、白天、黑夜、昨天、今天、明天、星期、年月的名称及顺序4、结识时钟：长针、短针及其功用,结识整点和半点数概念幼儿数概念教育的规定:小班：会手口一致地点数以内的实物,并能说出总数。中班:1、会对的点数10以内的实物，并能说出总数。2、学习不受物体的大小、形状和排列形式的影响,对的判断10以内物体的数量。3、感知和体验1以内相邻两数的等差关系。4、结识阿拉伯数字110。大班：1、会1以内的倒着数，能注意生活中运用顺接数、倒着数的有关事例。2、感知和体验1以内相邻的3个数之间的等差关系。3、感知和体验10以内数除1以外，任何一种数都可以提成两个较小的数,两个较小的数合起来
9、仍是本来的数。4、感知和体验两个较小的数之间的互补、互换关系。、会解答生活和游戏中简朴的加减应用题，理解加减的含义。结识加号、减号、等号，初步结识加减算式并懂得算式表达的含义。计数计数教学内容可分为：唱数、按物点数（按物取数、按数取物）、目测数、按群计数。注意点：、小班可以学习5以内唱数、中班1以内唱数、大班学习0以内唱数。2、按物点数涉及顺数和倒数，顺数和倒数又分为直线排列数和非直线排列数。3、小班能按数取物（5以内）；中班能按数取物或按物取数（10以内)4、目测数先于数数能力发展，可以在小、中、大班进行，但在目测数目上规定有所不同。5岁目测最大数是5。5、按群计数是以按物点数为基本的,是大
10、班活动重点。数的实际意义理解数的真正含义,其由易到难的活动内容是:基数、序数、相邻数、单双数、零等。教师开展这些教学时，需要与数词的教学融合。注意点:1、基数教学重要环绕三个重点：说出总数、按数取物、按物取数。2、序数教学要结合教具的排列变化，明确序列的起点和方向。3、相邻数教学可分如下环节进行：以唱数点数方式复习数字。引导幼儿观测相邻数的图片。让幼儿明确数字的顺序。同步要注意设立游戏情境，解决实际问题。4、单双数一般是大班教研内容,重要掌握10以内的单双数,要引导幼儿结合生活经验，解决实际问题。5、0的教育除了联系生活外，还应准备丰富的教具和实物，以让幼儿掌握0在不同场合的实际含义。数字认读
11、与书写数字认读是指掌握结识0以内的数字，并能用数字表达0以内物体的数量。认读多安排在中班，书写则放在大班进行，重要让幼儿掌握握笔姿势和写字的规范。注意点:1、要多种形式结合,学习数字的认读。当幼儿熟悉字形后，可采用卡片练习做配对游戏。2、数字书写时间不适宜过长，写字的常规和写字的姿势培养比写得好不好更重要。数的构成和分解、10以内数的构成一般在大班进行。目的是：理解和掌握1以内数的构成,懂得总数比提成的两个部分数大，部分数比本来的数小；理解数构成中的互补、互换规律。2、学习数的构成,课通过数实物、推理、理解后的记诵三个途径学习。需结合多种方式，让幼儿充足操作体验,忌死记硬背。教师要归纳规律，提
12、高概念。数运算1、数运算重要指0以内数加减运算，重要涉及:学习实物加减、口述应用题和列式运算等。2、口述应用题和纯正用数字和符号构成的加减题区别在于,应用题寓加减问题于情境中。、列式运算内容：辨认符号“+”及含义;多种形式(根据实物演示列式、看图列式、根据口述应用题列式)呈现列式;得数为0的列式运算加法互换律（+b=b+a)数运算设计要点：1、结合生活中实例，体验加减法含义。2、迁移操作活动的经验,进一步理解加减法含义。3、通过多样化交流讨论，为表象运算做准备。口述应用题设计要点:1、渗入生活情景,唤起幼儿经验、应用题难度要合适，语义构造有变化。3、教师口述应用题和幼儿编应用题相结合。、关注集
13、体的交流讨论，提示小朋友的精确体现。列式运算的设计要点：1、结合生动情景,将具体转化为抽象。、运用多种方式，掌握符号及其含义。3、兼顾不同水平，充足操作和练习。4、注重师幼互动，关注集体讨论。集合与模式集合概念发展特点:泛化笼统的知觉阶段(3岁前)感知有限集合（3岁后来空间封闭式集合数图比直线式排列感知容易）感知集合元素数量阶段(数数、一一相应、视觉性提示)感知集合涉及关系(集合之间存在涉及关系和相等关系)集合教学的不同年龄段规定：小班：1、懂得自己和自己有关物体的归属,体验物体的相似属性。2、体验1和许多及其关系3、能按物体的一种特性做集合。4、能用一一相应的措施做等量集合。5、会比较两个集
14、合元素的多、少和同样多。中班：1、能按类的观念做等价集合。2、能概况物体（或图形）的两个特性并能按两个特性做集合。3、能按物体两个以上特性或特性做集合和排列。大班:1、对集合做层级分类，体验集与子集的涉及关系。2、能将物体集合进行多重分类。集合教学的设计要点：1、渗入生活情景，设立问题背景2、调动游戏手段，感知巩固概念3、调动多种形式，加强操作体验(可运用求同操作按标记求同、用排除法的措施进行操作练习。）4、学习对的比较,体验多种比较(相应比较的三种类型:重叠比较、并放比较、联线比较)模式教学的设计与组织：排序是模式的一种,也是模式的主线。模式不仅限于视觉的呈现,还涉及声音、动作等呈现方式。模
15、式特性反复性（如ABBAB或1,2,，5，8)和可预测性模式类型反复性类型（如AB，BC，B）和发展型类型（如“,bb,abb，abbbb)还可分为实物模式和符号模式模式教学设计要点：1、合理、巧妙运用生活情景和故事情景2、有序体现模式能力发展的渐进规定3、关注多样化的模式表征分类与记录分类活动有：按外部特性分类、按内部属性分类、按数量关系和逻辑关系（一般用肯定或否认标记来代表)分类、两个特性或两个以上特性分类、层级分类(合适中班末进行)、多重角度分类(合适大班)分类教学内容重要由三个方面：、学习按物体的一维特性分类2、学习按层级分类3、学习按二维(以上)特性分类分类活动设计要点：1、充足运用自然资源和平常生活情境2、提供多种形式和材料的操作记录：记录教学内容有：1、通过资料的收集、整顿过程，在分类的基本上初步学会简朴的记
