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1、学前班拼音ei 说课本课是复韵母教学的第二课，是拼音教学的难点。教材包含四部分内容：复韵母ei 的读音和它们的四声读法。ei 的形体和书写规则。ei与声母的拼读练习。含有复韵母的带调音节组成的拼音词。本课配有大图1幅、小图3幅和横幅图1幅。利用大图情境图，营造一个有教育意义的语境。3幅小图，是它上面3个拼音词的表音表义图，利用它，有助于练习拼读和有能力的孩子直呼双拼音节。横幅图是帮助学生练习说话的情境图，可以用来进行富有童趣的说话训练，并渗透戒骄戒躁的思想教育内容。在教案中，我努力做到以教材为本，以学生为本，采用多种教学方法，调动学生的学习积极性，发挥学生的能动性、主动性，在自然、流畅的教学过
2、程轻松地完成教学任务。因此，我设计的教学目标为：1、学会复韵母的读音，掌握ei的发音方法，能够自主地用发音方法学习它们的四声，达到读准音，认清形，并能正确书写。2、使用拼读方法，采用多种形式，练习声母与复韵母ei的拼读音节，正确熟练地读准每个音节，提高拼读音节的能力。3、回归生活，培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。教学重难点：1、掌握ei的声、形及发音方法2、运用拼读规律自主学习声母与复韵母ei的拚读音节。为了实现这一目标，我想：一、新旧链接循序渐进因为新知识总是在旧知识的基础上产生的，所以在新授前，我安排了复习旧知本课涉及到的声母及单韵母的发音，这样在教学新知复韵母时，学生
3、很快在头脑中形成新旧知识的链条，解决了复韵母发音难、容易混淆的问题，使学生感到新知识只是旧知识的延伸和拓展，所谓“新知识不新”，因此学起来轻松、愉快。在教学这个复韵母时，我体现了从扶到放的过程，先是老师带着学，然后学生讨论后尝试学，最后完全自主学，遵循了学生学习的循序渐进性。二、借助情境、语境学习复韵母儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。对于幼儿来说，汉语拼音字母他们很少见过，有的甚至从未见过，但用这些字母标识的语音在儿童口语中是经常出现的。只要我们在教学时善于借助儿童已有的口语经验和生活经验，就可以化难为易，
4、大大提高汉语拼音学习的效率。基于这样的考虑，1、利用情境动画激活儿童的生活经验。2、借助儿童已有的口语经验来学拼音。如：指导学生练读“语境歌”，从而使所学的韵母回归到具体的语言环境中去中，找到ei四声的朋友。学ei的四声时，让学生看图，说句子，词语等。四声的学习不是孤立的，给予了生动的情境和语言环境，把学习拼音和发展语言有机结合起来。丰富的感性知识激发了学生的学习积极性，拓展了思维，并且培养了学生对语言的兴趣，发展了学生的语言能力。三、注意儿童的心理特点，呈现方式富有童趣教学时，我采用多种方法教学，轻松愉快，激发了学生的学习兴趣。1、儿歌诵读法。学前幼儿特别喜欢儿歌，因为儿歌富有童趣、琅琅上口
5、、便于记忆，通过诵读儿歌，可以使学生在不知不觉中牢固地掌握知识。2、游戏记忆法。如：师生齐心协力帮助小兔拔萝卜。一起用力ei ei ei,拔萝卜呀（生：ei、ei、ei）,用点劲呀，齐心协力，加油干哪！（生答）不仅使学生牢牢地记住了ei的发音，还让学生在积极的参与中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。充分激发了学生的学习兴趣，使学生始终在愉快、轻松的氛围中，学习知识，发展能力，可谓一举多得。3、故事启迪法。用幽默的故事讲解枯燥的标调规律，激发学生拼读音节的兴趣，形象、生动，学生很喜欢，教学效果较好。如：复韵母的小帽子该怎么戴呢？单韵母中，谁是老大？a o e i u ，所以复韵母戴
6、帽子时，有老大a，老大戴，老大不在找老二o，老二不在找老三e，老四老五是双胞胎，谁在后面谁戴帽子！4、比较学习法。学完三个复韵母后，让学生自己比较，和以前学的单韵母有什么不一样？（生答），师再总结，他们叫做复韵母，复韵母这个新的知识点是学生主动去学习发现的，不是第三者给予的，学生的成就感油然而生。学生对所学的知识进行了梳理，加深了理解和印象。四、学导结合，学以致用大家都知道：“授人以鱼，不如授人以渔。”学前幼儿虽然年龄小，知识也很少，但也应该从小培养他们学习的方法如：在教学第一个复韵母时，我先让学生充分的模仿ei的读音，然后，通过老师的示范作用，让学生找到复韵母的发音方法，教师总结后，相信学生的学习能力，放手让他们自己去观察，去摸索，去实践，通过小老师领读，同桌互读等方法复韵母的发音方法。这样就有利于培养学生善于比较、敢于尝试、举一反三的学习方法。
