《高考历史课时作业：第25讲 宋明理学及明清之际活跃的儒家思想 含解析》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高考历史课时作业：第25讲 宋明理学及明清之际活跃的儒家思想 含解析（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 精品资料一、选择题(每小题4分，共48分)1魏晋时期，一种称之为“玄学”的社会思潮在士大夫中流行起来。玄学认为纲常礼教、君臣上下、富贵贫贱多是“天理自然”，应该任其发展，不应干涉或强求。鼓吹“以小求大，理终不得。各安其分，则大小俱足”。魏晋玄学()A是儒道相融合的产物B反映三教合一的趋势C为理学兴起创造条件D强化儒学的正统地位解析：“天理自然”符合道家思想，魏晋时期作为儒学的玄学思想中包含道家思想，是儒道相融合的产物，故A项正确；材料与佛教思想无关，没有反映三教合一的趋势，故B项错误；由材料无法推断其为理学兴起创造条件，故C项错误；由材料无法推断其融合道家思想的目的，故D项错误。答案：A2有
2、学者认为：“辟佛的宋儒本质上往往不是佛学的批判者，而是批判的佛学者。”对此理解准确的是()A宋儒不再批判佛教B宋朝儒佛地位相当C佛学渗入儒家义理D三教合一局面形成解析：“辟佛的宋儒”表明宋儒对佛教是有批判态度的，故A项错误；材料中没有介绍宋朝儒学和佛教地位相当，故B项错误；“批判的佛学者”意思是宋儒在批判的基础上，继承或汲取了佛教的部分精髓，并将之融入了儒学，故C项正确；材料没有提及道家学说，也没有呈现三教合一的信息，故D项错误。答案：C3“存天理，灭人欲”是宋代理学大师朱熹的核心主张，同时他还强调指出：“官无大小，凡事只是一个公。若公时，做得来也精彩。便若小官，人也望风畏服。若不公，便是宰相
3、，做来做去，也只得个没下梢。”在这里朱熹实际上强调国家公职人员要()A有所为有所不为B格物致知，自我修行C自我克制，廉洁奉公D不畏权贵，忠君爱国解析：材料中“若公时若不公”表明是公或不公，而非为不为，故A项错误；材料中没有涉及格物致知，故B项错误；C项与材料中“存天理，灭人欲”“官无大小，凡事只是一个公”相符，故C项正确；不畏权贵，与材料中“若公时，做得来也精彩。便若小官，人也望风畏服”不符，故D项错误。答案：C4朱熹在白鹿洞书院揭示中说：“熹窃观古昔圣贤所以教人为学之意，莫非使之讲明义理，以修其身，然后推以及人，非徒欲其务记览，为词章，以钓声名，取利禄而已也。” 材料表明()A教育的功能是使
4、人成为圣贤B希望人们放弃声名利禄C强调教育的目的是完善道德D明确学生的最高学术目标解析：根据材料教育的功能除“莫非使之讲明义理，以修其身，然后推以及人”之外，还有“非徒欲其务记览为词章，以钓声名，取利禄而已也”，故A项错误；根据材料“非徒欲其务记览”，可知不仅仅是钓声名，取利禄而已，并不是主张放弃声名利禄，故B项错误；根据材料“熹窃观古昔圣贤所以教人为学之意，莫非使之讲明义理，以修其身，然后推以及人”可知，古代圣贤教育目的无非是讲求义理，以理修身，推己及人，关注道德，故C项正确；根据材料“非徒欲其务记览，为词章”，可知教育的目的更重道德，而非论述学术，故D项错误。答案：C5陆九渊说：“学苟知本
5、，六经皆我注脚。”他认为做学问假如想求得根本，就不要拘泥于对古代经书的追根究底。这说明陆九渊()A强调自身的修习与领悟B反对儒家思想对人的束缚C主张自由阐释儒家经典D否定了“六经”的权威地位解析：根据材料“六经皆我注脚”，结合所学，意指陆九渊“心即理也”，强调内心的作用，故A项正确；宋明理学，主张“理”在社会的体现是“三纲五常”等级秩序，并不反对儒家的束缚，故B项错误；“心即理也”，并不是强调随意性，而是“良知”，强调社会责任和历史使命，故C项错误；题干意在借用儒家经典的内容，与“本心”处处相通，并非否定经典的地位，故D项错误。答案：A6“因念圣人此处更有何道？忽中夜大悟格物致知之道，从者皆惊
6、。始知圣人之道，吾性自足，向之求理于事物者，误也。”这说明王阳明()A认为天理就在每个人心中B主张圣人之道就是天理C继承了朱熹格物致知思想D提出致良知就能成为圣贤解析：材料“忽中夜大悟格物致知之道向之求理于事物者，误也”说的是向万物中求理是错误的，认为天理就在每个人心中，故A项正确；圣人之道就是天理在材料中未曾体现，故B项错误；“忽中夜大悟格物致知之道向之求理于事物者，误也”，更多的体现对格物致知的发展，故C项错误；致良知就能成为圣贤，在材料中并未体现，故D项错误。答案：A7理学排斥私心，主张“存天理，灭人欲”，以此来压抑个性，压抑人性。李贽则认为：“夫私者人之心也。人必有私，而后其心乃见，无
7、私则无心矣。”对李贽这一思想认识正确的是()A宣扬私心为以权谋私者张目B肯定私心的合理性以宣扬个人自由C承认私欲膨胀的合理合法性D否定公心以彰显反传统的叛逆精神解析：根据题中“人必有私，而后其心乃见，无私则无心矣”可知李贽借由肯定私心来宣扬个人自由，并非为权，故A项错误，B项正确；题中并未提到私欲膨胀，与题意不符，故C项错误；题中并未指出天理即是“公心”，故D项错误。答案：B8朱熹曾解释过“存天理，灭人欲”论：“饮食，天理也；山珍海味，人欲也。夫妻，天理也；三妻四妾，人欲也。”明代李贽主张：“夫私者，人之心也。人必有私，而后其心乃见；若无私，则无心矣。”据此可知()A朱熹和李贽都肯定人正常的私
8、欲B李贽的思想是对朱熹思想的否定C李贽的思想源于明中后期资本主义萌芽D朱熹和李贽都反对违反社会规范的人欲解析：朱熹在材料中肯定人的正常需求，否定人的过分需求，李贽认为私欲是人之常情，故A项正确；李贽的思想是认可了朱熹的观点，故B项错误；材料没有涉及资本主义萌芽，故C项错误；材料中看不出来反对违反社会规范的人欲的信息，故D项错误。答案：A9顾炎武在日知录中说：“今将静百姓之心而改其行，必在治民之产，使之甘其食，美其服，而后教化可行，风俗可善乎！”又说：“法不立，诛不必，而欲为吏者之勿贪，不可得也。”作者认为治国的关键在于()A发展生产，百姓归心B从严治吏，消除贪腐C礼法并用，风清气正D实事求是，
9、经世致用解析：“必在治民之产，使之甘其食，美其服，而后教化可行，风俗可善乎”是说先要让百姓生活富足，然后才能推行教化，移风易俗，说明顾炎武在改造社会风俗上把物质条件与精神条件结合起来。但未包含材料中“法不立”，故A项错误；从严治吏，与材料中“教化可行，风俗可善”不符，故B项错误；礼法并用，与材料中“教化可行，风俗可善”“法不立勿贪，不可得也”相符，故C项正确；顾炎武主张经世致用，但材料中没有涉及，故D项错误。答案：C10王阳明提出“圣贤庸愚，同具此心，苟能致知，皆能明德”。黄宗羲提出“君之与臣，名异而实同”。对此理解正确的是()A二者都破除了权威崇拜，意味着思想启蒙B二者都质疑程朱理学，但所属
10、的范畴不同C黄宗羲思想是对王阳明思想的继承与发展D黄宗羲思想是对王阳明思想的批判与否定解析：王阳明的心学属于主观唯心主义，不能承担起思想启蒙的作用，故A项错误；两者的思想均属于儒家思想范畴，故B项错误；王阳明提出“圣贤庸愚，同具此心”，表明圣人与凡人无异，破除了权威崇拜，黄宗羲在此基础上提出君臣平等，是对王阳明思想的继承和发展，故C项正确；黄宗羲继承了王阳明破除权威的精神，故D项错误。答案：C11顾炎武在日知录周室班爵禄中写到：“为民而立之君，故班爵之意，天子与公、侯、伯、子、男一也，而非绝世之贵故班禄之意，君、卿、大夫、士与庶人在官一也，而非无事之食。”这一主张()A强调了爵禄制度的合理性B
11、受西方启蒙思想的影响C继承发展先秦的民本思想D动摇了儒家思想的地位解析：顾炎武是明清进步思想家，有限制君权的反专制思想，他认为君主贵族是为百姓服务，体现了儒家思想中重视民众的民本思想，故C项正确。答案：C12王夫之在读通鉴论中因“魏诏守令劝课农事”而发议论说：“历来传为美谈、德政的所谓劝农，实质上等于伤农。”有人把这称之为“王夫之定律”。据此分析“王夫之定律”()A摆脱了小农意识的束缚B否定政府重农抑商政策C代表了农民阶级的利益D具有近代经济思想色彩解析：根据材料可知，王夫之对魏诏守令劝课农事这一事件的态度是进行抨击的。王夫之对劝课农事进行抨击，说明他具有近代经济思想色彩，故D项正确。答案：D
12、二、非选择题(第13题25分，第14题12分，共37分)13(2017南京市高三模拟)(25分)道德观是理学的一个重要内容，随着时代的不同，学者对道德观的看法则有了新的认识。阅读材料，回答问题。材料一呜呼！五代之乱极矣干戈起于骨肉，异类合为父子。开平、显德五十年间，天下五代而实八姓，其三出于丐养。盖其大者取天下，其次立功名、位将相，岂非因时之隙，以利合而相资者邪！欧阳修新五代史材料二大凡自正心诚意以及乎天下，则其本领便大太极只是天地万物之理。未有天地之先，毕竟是先有此理理者有条理，仁义礼智皆有之仁义礼智，性之大目，皆是形而上者，岂可分也！朱熹朱子语类材料三愚所谓圣人之道者如之何？曰“博学于文”
13、，曰“行己有耻”。自一身以至于天下国家，皆学之事也；自子臣弟友以至于出入往来、辞受取与之间，皆有耻之事也。顾炎武日知录道无定体，学贵适用，奈何今之人执一以为道，使学道与事功判为两途。事功而不出于道，则机智用事而流于伪；道不能达之事功，论其学则有，适于用则无，讲一身之行为则似是，救国家之急难则非也，岂真儒哉！黄宗羲全集(1)根据材料一，五代时期社会存在什么问题？针对这一问题，材料二中朱熹提出什么观点？(10分)(2)材料三中明清进步思想家对理学道德观是如何继承和发展的？(8分)(3)结合所学知识，分析明末清初进步思想家对理学道德观继承发展的社会背景。(7分)解析：(1)第一小问，据材料一“呜呼！
14、五代之乱极矣干戈起于骨肉，异类合为父子”得出社会动荡，道德沦丧；第二小问，据材料二“太极只是天地万物之理。未有天地之先，毕竟是先有此理理者有条理，仁义礼智皆有之仁义礼智，性之大目，皆是形而上者，岂可分也”结合时代背景得出重建道德秩序，天理是万物的本原，天理就是三纲五常，是人性的最高境界。(2)第一小问，据材料三“曰博学于文，曰行己有耻。自一身以至于天下国家，皆学之事也”得出用廉耻约束自己行为，道德修养应与家国天下相联系；第二小问，据材料三“曰博学于文，曰行己有耻。自一身以至于天下国家，皆学之事也；自子臣弟友以至于出入往来、辞受取与之间，皆有耻之事也”“事功而不出于道，则机智用事而流于伪；道不能
15、达之事功，论其学则有，适于用则无，讲一身之行为则似是，救国家之急难则非也，岂真儒哉”得出把学术研究、道德修养与解决社会问题的实际效果统一起来。(3)社会背景从明清时期的政治、经济、思想三个角度进行分析，得出封建制度走向衰落，商品经济的进一步发展，程朱理学束缚人们的思想。答案：(1)问题：社会动荡；道德沦丧(伦理崩坏)。观点：重建道德秩序；天理是万物的本原；天理就是三纲五常，是人性的最高境界。(2)继承：重视自身道德修养(用廉耻约束自己行为)；道德修养应与家国天下相联系。发展：把学术研究、道德修养与解决社会问题的实际效果统一起来。(3)背景：封建制度走向衰落；商品经济的进一步发展；程朱理学束缚人们的思想。14(2017遵义市高三联考)(12分)阅读材料，完成下列要求。材料图片包含着政治、经济、思想文化等多种信息。上面的绘画作者是明宪宗朱见深(14471487)，明朝第八代皇帝。此图粗
