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1、学徒制工业设计人才培养 摘要现代学徒制是以传统学徒制为根底，借鉴了德国等兴旺国家相关经历的职业教育制度，通过工学结合、师傅带徒弟的方式，将理论融入课程教学中。在中国制造2025的大环境下，我国要从制造大国走向制造强国，需要大量的专业人才做支撑。在现代学徒制下，工业设计专业人才培养可通过深度的校企合作，校企共同分析产品设计与制作流程，共同制作课程标准，设计教学内容，共同建立工作室，实现校企双赢。关键词现代学徒制；工业设计；培养形式一、引言现代学徒制是在借鉴德国等兴旺国家的根底上的职业教育制度，全国职业教育工作会议上明确提出需进展现代学徒制试点工作。在迎接中国制造2025之际，我国从制造大国走向制
2、造强国也是大势所趋。现代学徒制下的工业设计专业人才培养以校企合作为前提，通过产学交融、师带徒;等形式，将理论融入课程教学中。在推行的过程中，如何实现严密的校企合作，校企如何结合培养，共同构建专业人才培养方案是当前职教工作者亲密关注的问题。因此，对基于现代学徒制下的人才培养形式进展研究显得非常重要。深化的校企合作是影响现代学徒制成效的重要因素。对产品设计与制作的消费过程进展深化分析，以产品的设计与制作消费流程以及岗位的工作内容为根据，进展基于工作任务的工业设计专业课程开发和专业课程体系构建，通过师傅带着学生做，通过做中学;使学生掌握岗位技能，在做中提升学生的理论动手才能，通过学、做结合使学生获得
3、职业技能，进步人才培养的质量。通过校企深度交融，校企共同进展人才培养方案的制定、课程体系的建立、专业课程的开发、课程标准的制定、教学的施行和质量控制。二、工业设计的定义和专业开设现况分析工业设计定义主要界定了工业设计师的职责和任务，即工业设计师凭借训练、技术知识、经历及视觉敏感性对批量消费的工业产品进展材料、构造、形态、色彩、外表处理等方面的设计，同时也可关注产品的包装、广告、展示及市场营销等。工业设计是产品的人性化设计，也是产品的文化设计，是以满足人的多种需求为目的的技术人性化创造活动。工业设计的对象或范畴是产品设计，目的是为满足人的需求，手段是将技术到达人性化的应用。1工业设计的主要对象是
4、批量消费的工业产品，主要对产品的造型、色彩、构造、功能、人机界面等进展设计，随着中国经济的开展，产品设计与开发成为品牌企业的重要战略目的，同时工业设计在制造业中的核心地位和在产品制造业、外贸等领域的关键作用，随着中国制造2025的推进显得更为重要。当前国内有近千家高等院校开设工业设计专业，但多是在机械学院或者艺术设计学院开设。工业设计专业人才不仅需要扎实的工科根底知识，还需要艺术设计、计算机技术等知识，而培养的工业设计人才在知识构造和动手才能上都难以将工科与艺术设计结合，企业需要的工业设计人才很难找到，而大批毕业生也难以就业。现代学徒制下工业设计专业培养以产品设计与开发的工作流程为中心，进展培
5、养形式确实定、人才培养方案的制定，以产品设计与开发过程来选择、组织教学内容，并以完成工作任务(工程)为主要学习方式。其核心理念是基于产品设计与开发过程，教学设计表达与岗位技能严密联络，符合岗位的技能需求。三、现代学徒制下工业设计专业人才培养形式探究现代学徒制的根底是严密的校企合作，专业教学设计与开发需要校企的共同推进，对产品设计与开发的岗位群技术技能要求进展深化的分析和研究，对产品设计与开发的职业岗位和岗位群的技术技能标准进展考察，校企共同将岗位所需的技能及职业标准融入教学设计中。对岗位技能和岗位可持续开展领域分析得到的教学目的、教学内容及其所需的知识构造进展序化，形成整合、优化的人才培养方案
6、。【2】现代学徒制下的工业设计专业的课程设置，不仅有美学、设计学理论如素描、色彩、设计概论等、艺术方面造型才能的培养课程、工程知识类课程如机电根底、材料与工艺、金属工艺、塑料成型技术等，还有专项的设计训练等，既注重学生艺术方面的培养，也注重学生工程技术才能的培养。所有的学生一年级不分专业的方向，统一学习根底课，一年级以后再分专业，进展两年专业方向的学习，最后一年再进工作室。学生可以参与工作室、工作坊、企业的课程与工程，由企业的能工巧匠和学校的专业老师共同进展多类型的授课和指导，使学生的理论动手才能、处事经历和阅历等都得到了提升和丰富。现代学徒制的施行过程中，校企共同建立工作室也是进步学生理论动
7、手才能的有效途径。工作室由高校的双师型老师和企业的能工巧匠共同组成，将先进的设计方法、最新的材料和施工工艺引入工作室，将工作室作为企业的研发基地和人才培养基地，高校为企业提供技术效劳，企业为高校提供资金设备。工作室师傅通过一带一、一带多等方式教会学生模型设计与制作的技艺与技能。在教学施行中，以学生为中心引导学生学会团结互助，分工协作。强调团队学习中每位学生的主体作用。在校企共建的专业工作室中，学生、老师和师傅在真实或接近真实的工作情境中进展职业活动理论，最大限度地培养职业素质。通过校企合作，学生熟悉了先进设备的使用和操作，积累了经历，进步了核心竞争力。校企共同进展教学设计，学习任务完好地反映整
8、个模型设计与制作的工作过程，在师傅带徒弟的施行过程中，充分考虑学生的个体差异，采用多样化的训练任务和综合理论教学工程设计，培养学生的观察和想象力，激发学生的创新思维和提升其设计才能。教学中，通过师傅带学生完成一定的设计任务，将产品设计与开发分解为一个个设计任务，通过师傅讲解和制作示范，让学生学会方法，培养学生综合运用知识解决实际问题的才能。四、建立现代学徒制下的校企合作平台现代学徒制改变传统的理论教学方法，合理整合现有理论教学体系，将理论教学分为:认知理论、消费理论、工程理论、毕业理论。在教学过程中充分发挥企业能工巧匠、老师与学生的主观能动性，让学生在循序渐进的过程中学习，将感性认知理性认识动
9、手操作全面整合;的教学、学习方法要素贯穿于学生的整个学习过程当中。通过建立校企合作平台，为学校、企业、学生三方建立起互相促进的合作关系，既增加学校与企业的合作深度与广度，为企业预备合适的人才，也促进了学生对行业、企业的认识，积累经历，实现多赢。让学生与企业的师傅一起在消费制造部门理论学习，全面熟悉消费流程中的各个工序环节，熟悉各种加工工艺方法，并能标准地操作相应的消费加工设备。通过师傅手把手地教，可以让学生明白材料、加工工艺技术之间的关联，为整体把握设计、消费打下坚实根底。让学生做到消费环节的每一道工序都能接触到，在消费过程中，有意识地将消费理论的经历与专业课程理论知识结合，进步对材料、消费技术、设备操控的认识程度。同时学生在消费理论中也能逐渐培养和进步自己的职业、专业意识与素质。五、结语现代学徒制是进步核心竞争力的优秀教学制度，通过校企共同制定人才培养方案，通过师傅带徒弟的方式方法，将产品设计与开发所需的技能训练融入到教学之中。通过校企共同建立工作室的方式，引入先进的产品设计与开发理念、方法和最新的材料与施工工艺，使工作室成为企业研发基地、人才培养基地以及高校老师的培训基地。 管学理 单位：湖北交通职业技术学院参考文献：【1】许喜华从物化到文化论中国企业产品设计观念的变革J中国机械工程，2002，13(23):20622066
