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1、细心整理体验式心理安康教化的开呈现状及改良策略良好的心理素养是人全面开展的重要根底，心理安康教化是提高高校生心理素养的教化，实施素养教化的重要内容。如今，高校特别留意高校生的心理安康开展状况，各高校在心理安康教化工作上也是不遗余力。而体验式心理安康教化是一种新流行、高响应的现代教化模式。所谓体验式心理安康教化活动，是以踊跃心理安康教化理论为指导，针对学生心理开展规律和特点，在一般意义的活动课程根底上，吸取现代人力资源培训机构广泛运用的“体验式培训”和“教练技术”的精华，研发的一种独立型心理安康教化活动课1。相比传统的心理安康教化方式，体验式心理安康教化活动更能让学生参加到富有启发和拓展意义的活
2、动中，唤醒他们内心深处的意识，并去体验、感受和内化，以提高心理素养。以广东外语外贸高校南国商学院为例，该校的心理安康教化工作由学校心理安康教化与询问中心总统筹，其所指导的学生组织心理开展中心是全校唯一以心理安康教化为工作的学生组织，该学生组织自2009年成立以来，肩负着筹划组织学校心理安康活动的重任。多年以来，创办了一系列体验式心理安康教化的活动，如班级素养拓展、破冰团体培训、案例分析大赛、心理剧大赛、心理沙龙等等。活动形式各有千秋，有的消遣互动性较强，有的专业学问层面较高，体验式心理安康系列活动开展至今，广受师生好评。 一、调查概况 一调查对象 工程成员于2014年2月至2014年10月，接
3、受自编式问卷以广东外语外贸高校南国商学院2010级至2013级在校高校生为调查对象，发放问卷630份，有效回收问卷571份，有效施测率为90.63%。其中，男生102人，女生469人，男女比例为1：4.59;2011级123人，2012级221人，2013级228人，年龄在18到24岁之间;其中党员含预备党员128人，团员410人，群众33人 二调查工具 调查接受关于我校开展体验式心理安康教化的调查自编问卷，问卷分为四个局部，共计30题。第一局部是个人根本状况;其次局部为学生参加学校活动的状况;第三局部为学生参加心理活动的状况;第四局部为学生对心理安康教化的体会。 三数据处理 回收问卷后，运用
4、excel、spss19.0软件包进展数据录入及统计处理。主要接受描述统计、均值差异分析、假设检验和方差分析等方法。 二、该校开展心理安康教化活动的反响调查 一学生对心理安康教化相识度的调查 为了解该校学生对心理安康的相识程度，问卷设置了“您认为哪些人须要关注心理安康”一题，调查结果如表1所示。 表1 “您认为哪些人须要关注心理安康”一题选项分析 从表1数据来看，共计六成半以上被调查者认为有略微及以上心理问题的人才须要关注心理安康。由此可见大局部同学对心理安康教化存在一些误会，认为心理安康教化辅导的对象是心理有问题的人，这明显并不正确。 或许是局部学生因以往对心理安康教化的片面相识，导致产生错
5、误的理解，或是被道听途说的心理疾病问题所误导，因此产生上述不正确想法。事实上高校生在探讨心理安康时，要相识到心理安康不是指对任何事物都能快乐地承受，而只是在对待环境和问题冲突的反响上，能更多地表现出踊跃的适应倾向2。 二学生对心理安康活动反响途径的调查 该校进展了一系列心理安康体验式活动，参加人数约为每年二千人次。在此根底上，本调查针对心理安康教化活动的参加对象进展活动反响调查：“您认为应通过什么方式来强化自己收获的相关体验性心理安康活动体会？”一题的调查结果如表2。 表2显示，在“您认为应当通过什么方式来强化自己收获的相关体验性心理安康活动体会？”一题的调查中，最多学生认为“与组织或者相关人
6、员沟通联系”，其次是个人活动总结和传播相关信息。由此可见，在活动进展后，对于收集参加者感受的这方面工作，活动组织方并未做到位。 三学生对心理安康开展形式的偏好调查 为了解学生对心理安康教化课程以及活动开展形式的偏好，问卷中包含了相关的调查，结果如表3。 从表3数据可知，大局部学生更宠爱通过自己动手、角色扮演、游戏等互动式、消遣式承受心理安康教化，选择自主学习的学生人数较少。这正表达出学生对体验式心理安康教化活动形式的偏爱。体验式心理安康教化活动是从学生的爱好启程，从学生的心理须要启程，从解决问题启程，使学生有参加整个活动的内在动力，从而使学生能够全员参加、全程参加、充分参加、尽情表达3。 三、
7、改良心理安康教化工作的对策 随着网络技术的快速开展，信息网络已深化社会各个领域。网络形式的心理安康教化作为高校心理安康教化的新领地，其重要作用日益突显。利用网络平台促进高校心理安康教化的互动性，其本质是正确、灵敏地运用网络互动平台，把握当前高校生的思想动态，加强与学生间的互动，并有技巧地对高校生渗透心理学问。关于网络平台的建立，除了一方面提升公共微信号及微博平台提升信息推送的更新速度及信息质量;另一方面，应在不同时期，面对不同学生，有针对性地供应相应的心理学资讯帮助，如：大一新生入学初期的心态适应技巧、大四毕业生的就业求职焦虑心情问题、在校生考试季的焦虑问题等。 互动、共享、沟通的学问是最快最
8、简洁被记住的，也是使学问得到最优化的利用环节，学生对这类型的反响途径也更加偏好。因此在活动完毕后，召开反响沟通会是特别必要的。每一次沟通都是思想的碰撞，不但对参加者所驾驭的心理安康学问“温故而知新”，也是搜集活动改良方案看法最好的途径。 该校现已有相应的心理安康教化课程模式在现实中发挥体验式教化效果并不志向。一方面参加人数受限制，另一方面是体验式教化方式未有大突破。对个体心理而言，再精彩生动的“一言堂”讲授都无法替代个体的亲身体验。因此，一来要加强教学的师资配备;二来加强对心理安康公共必修课程的建立和投入，提升心理安康教化在人才造就方案中的地位。心理安康，不仅是高校生当前正常生活的必要保证，也
9、是日后自我完善特性不行或缺的条件，同时它对学生自身的身心安康亦有至关重要的影响，所以设立心理学必修课已是燃眉之急。 尽管高校心理安康教化工作成果显著，但仍存在一些问题教化范围和教化程度不能兼顾、对心理安康教化的重视程度和相识深度缺乏等4。学校心理安康教化所面对的问题多是与学生的开展相关的，多是开展性问题，如新生适应问题、学习问题、毕业生就业问题等。而体验式心理安康教化，更留意人作为一个生命体的存在，更留意人本身的须要，更留意学生潜能的开发及特性开展。同时，由于体验式心理安康教化目标是预防或降低学生的心理问题发生，是引导和促进学生心理安康的开展，因此，学生作为主体的原那么在心理教化活动中尤为重要。高校在心理安康教化中，能更好地运用体验式教化原那么，将能工作事半功倍。
