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1、学习海南基础教育教研工作常规心得体会 教科研是学校发展的必须条件之一，一个学校的教育要发展，教科研必需先行，教科研和学校的教改和发展，有着亲密的关系。对于有效教学就是让学生听懂，学会，做对。一节课是否有效，老师的一头自己是十分主要的。对教材的充足了解，以后备好一节课。上课前的教具学具的准备，对教案的熟悉，全部是必不可少的。到了上课的时候，老师良好的教学素质，对课堂的掌握，教学中练习的设计是否合理科学，有没有考虑到面向全体学生、是否做到每一次练习全部有明确的目标和要求，从而达成巩固知识、培养技能、发展智能的目标等等各方面无不关系到教学的效果。因此，我以为备课这一个步骤，是上课有效的前提。教学是一
2、个动态生成的过程，但生成并不意味着不需要预设、不需要备课。相反，有效的教学对预设的要求不是降低了，而是提升了。预设要能真正关注学生的发展，关注学生的个体差异和为每个学生提供主动主动活动的确保；能为师生在教学过程中发挥发明性提供条件；能促进课堂多向、多个类型信息交流的产生并立即反馈。这就需要老师深入钻研教材，改变传统的备课模式，让“预设”真正服务于生成性的课堂教学。钻研教材，为“预设”打好基础。教材是教学内容的载体，每一位老师全部要认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基础精神和编写意图，把握教材所提供的数学活动的基础线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵，这么才能体会新教材蕴含
3、的教学理念，备出高质量的教学预案。其次，要改变备课模式，变“教案”为“学案”。学生是学习的主人，一切知识经验的取得全部依靠于学生的自主建构、自我内化离开了“学”，再精心的“设计”也没有意义，老师要充足考虑，预设学生可能出现的情况，并采取对应的对策。即对整个教学过程进行一个有准备、有意识的预设。第二，重课堂动态生成，着眼学生发展教学过程是动态生成的，尽管老师在备课时已经对课堂上可能发生的情况做了充足的预设，不过在课堂中，仍然有太多的不确定性，更有出乎意料之外的情况发生。面对信息多变、多彩的课堂，老师要扮好倾听者、重组者、等候者、提升者这几个角色。做到：心中有案，行中无案，寓有形的预设于无形的、动
4、态的教学中，不停捕捉、判定、重组课堂教学中从学生那里生成的多种各类信息，灵活驾驭教学过程，推进教学过程在详细情境中的有效生成。因此在教学中，当学生有了火花生成时，不要被这种火花电倒，应该采取主动的激励态度，假如学生的这种火花在课堂上无法进行研究或展开的，则留到课余或其它条件成熟时再研究，而这个过程需要老师全程参加和关注，不要简单的部署学生下课以后再研究，然后就不了了之，学生因为受到年纪、心理方面的影响，不可能会再进行深入的研究，一次机会也就这么消失了。而在课堂中能研究的、能放大的，则必需敏感的捕捉和利用起来，要让学生有这么的感觉：不论是课堂上能研究的还是不能研究的，只要是我提出来的而且是有价值
5、的，老师全部会很重视，而且会和我一起想措施发明条件去进行研究。时间一久，学生的问题意识，学生的创新精神就会培养出来。第三、“设计科学合理的练习”是提升课堂教学有效性的主要确保有效的教学，不但在于成功的讲解，而且更取决于科学、高效率的练习。科学合理的练习是学生学习，发展思维的一项常常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口，新课程下的练习应成为一个生活，一个活动，应着眼于学生的发展，而非单一的、千篇一律的反复。好的练习能主动地把学生学习的疑难问题、迷惑之处诱发出来，立即给予纠正。从而实现知识的巩固和应用，使学生的思想品德得以熏陶，学习习惯、思维品质得以培养，思维方法得以训练，提升教学的有效性。
