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1、让绿色评价走进小学低年段语文写字教学 方祥锋内容摘要绿色评价是以学生为本,注重用发展的眼光评价学生.用赏识的方法奖励学生,用期待的方式鼓励学生,着眼于学生的可持续发展。在写字教学中，从促进学生发展的角度出发，以鼓励为主，充分调动学生的主体性开展多元智慧评价，小心呵护学生的写字的热情，激发他们写字的兴趣，让每一个学生都在写字过程中享受到乐趣，感受书法的魅力。关键词 绿色评价 写字教学 正文 随着新课改的不断推进和深化，当前小学生写字教学也随之提到了一个崭新的高度。在实际的教学中，我们真切地感觉到评价也应与时俱进，要以新要求新观念来对待小学生的书法行为，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端
2、正、整洁，激发学生写字的积极性。因此，培养学生良好的写字习惯，指导学生写好汉字，是小学阶段教学的重要任务。美国著名教育评价学专家斯塔弗比姆说：“评价的目的不在证明，而在改进。”一个行之有效的评价制度，往往对教学起着推波助澜的作用。作为写字教学的双翼，评价能从促进学生发展的角度出发，真正起到科学的“指挥棒”的作用，从而更好地发挥出教育的功效。长期以来，传统的评价观念制约着老师，过分强调评价的甄别与选拔功能，忽视促进学生发展的功能。写字教学只重结果的多年体会给予我们太多的遗憾，只重结果的实践也让我们的汉字出现了种种危机。由于小学生自身生理、心理发育状况的不同以及学前教育的质量影响，从而造成了千人一
3、面的实际情况，因此，在写字教学中， 如何让评价绽放它的引导功能？如何放大评价的激励魅力？是值得我们深思的问题。引进“能让每个孩子抬起头来走路”的绿色评价，弱化评价的等级划分和筛选功能，放大学生的心理特征，用发展的眼光评价学生，用赏识的方法激励学生，用期待的方式鼓励学生，使评价成为激励学生发展的泵，分享学生快乐的蜜，为写字教学撑起一片灵动的蓝天。一、 激励的评价语言，点燃高涨热情成功教育理论告诉我们，每个学生都有获得成功的需要和潜能。著名特级教师钱梦龙曾这样说过：“教育，就是给人积极向上的影响力，教学艺术就是激励的艺术。”是的，赏识导致成功，抱怨导致失败。心理学家的千百次实验与观察发现：未成年的
4、小孩子对自己的看法完全取决于周围人的评价，哪怕是一句话，或者是一个眼神，都会对孩子产生终生的影响。小孩子在无意识中按照周围人的评价调整自己的行为，达到他们赞扬或者抱怨中屡次提到的“期望”。 小学生写字是书法教育的启蒙，需要我们广大教师以及家长细心呵护，此时我们的每一句指导，每一次评价都会对他们今后的书写产生深远的影响。所以，在写字教学中应多注重鼓励性评价，可以在口头即时鼓励，也可进行书面评价，从而激发他们强烈的内趋力，充分发挥其潜能。对初学和写字基础差的学生要采用及时的富有激励性的口头评价，注意发现他们的闪光点，用发展的眼光看待每一天的进步。比如：“你今天的作业写得很认真！”“你写字的时候要注
5、意坐端正！”“稍微注意下握笔的姿势，你一定能更轻松地写字！”上个学期，我们班戴XX同学刚转来时写字基础不好，对于基本的笔画写法毫无章法，横非横，竖非竖，粗粗一看，那字似乎是有点模样，但仔细一看，每个字又都是不完整的，有点像甲骨文。有时甚至无法把字“安全”地写在田字格内，态度倒是挺好的，每次写字时，都画得挺认真，一个个类似“甲骨文”的字工工整整，很少有涂改的迹象。针对他这种情况，我首先肯定他学习认真的态度，告诉他：你是一个写字认真的好孩子！老师特别喜欢努力学习的孩子。然后告诉他写字要注意哪些地方，如果这些地方注意到了，你的字会更棒！在平时写字过程中，有一点进步了，就及时表扬他。“这一捺很有力度，
6、写得很到位。”“恭喜你，这个字被你摆正位置了！”有一回，他的妈妈见到我非常感激地说：“老师，谢谢你，我都不敢相信我家戴XX还能写出这样好的字。”我听了很高兴，同时也深深地体会到如果说学生是一棵棵幼苗，那么老师的即时评价就是春雨，没有春雨的及时滋润一定不会有幼苗的茁壮成长。现代心理学表明，当学生某种良好的行为出现之后，如能及时得到相应的认可，就会产生某种心理满足，形成愉悦的心境，并使同类行为继续向更高层次需要做出积极努力。 因此，在真诚的基础之上，有针对性的作出即时的口头评价是很有必要的。进行口头语言评价的同时，在写字教学评价中采用书面评价也很有必要。有时，亲切自然的评语，会给学生很深的启示。学
7、生的书写很潦草，我们可以作出这样的书面评价：“你的字龙飞凤舞，很是潇洒。如果你是一个影坛或歌坛的明星，你的签名肯定会为你赢得更多的粉丝。”这样的评语，在笑谈之间让学生明白老师的真正用意；有的学生的字写得很小，看起来很吃力，我们可以这样评价：“你的老师很幸运，到现在还没有架上眼镜，难道你想让老师成为四眼吗？”学生字迹很端正且有一定的书法功底，我们可以作出激励性的评价：“你很有书法天赋，好好练，在书法方面你会开创一片天地！”值得注意的是，老师在书面评价的时候，一定要注意书写的端正、规范，因为老师的书写将是学生最好的榜样。二、 花样的评价方式，带来无穷乐趣1、星级评价为了调动学生评价的乐趣，为每位学
8、生制作评价要点文挡，称为“争星卡”，进行星级评价制，让学生能及进的了解自己的书写情况。五星 分配：习惯星正确星端正星整洁星准时星要求：写字姿势做到一拳、一尺、一寸书写正确，不漏描笔画，不漏描字字迹端正，关键笔画在田字格的位置摆正书写整洁，少用橡皮，或不用橡皮能在规定时间完成，不拖拉自评：互评：当学生有了评价的准绳之后。评价就能有的放矢。同时，在互评时，教师要鼓励学生对照自己的书写善于发现别人的长处，学习借鉴，以便改进。结合学生平时表现，每个星期评价一次，并把前一次评价的成绩作为衡量下一次成绩的“尺子”，让每个学生跟自己比，是不是进步了，有则继续努力，无则更要加油。不用同一标准去衡量每一个学生，
9、这样做更能使孩子们树立自信心。特别是一些差生，更愿意去用心地写好每一个字了。通过互评不仅能训练口语交际能力、观察分析能力，也能使学生潜移默化地受到熏陶和感染，使他们不骄不躁，能正确全面地看待人和事物。2、评比评价“多一把衡量的尺子，就会多一批好学生”。写字也应该有衡量学生的几种尺子。每学期中，我都会组织学生一起评出“写字规范生”、“写字进步生”、“写字小能手”、“班级小书法家”等不同层次的荣誉称号，并颁发荣誉证书，让更多的学生享受成功的喜悦，以此激励学生以更大的热情投入到写字中来，让孩子快乐、自信，充满智慧地成长。证书样图如下： 荣 誉 证 书 同学： 在班级书法比赛中，发挥出色，荣获 等奖。
10、 特发此证，以资鼓励。 XX小学 二年级 2009.123、成果评价展示自我是激发学生进取心的重要手段，符合小学生的心理，为了给学生创造更多的展示自我的机会，激励学生的成就感，也激发学生写好字的兴趣和信心。除了利用班级、学校举行的写字比赛、橱窗展览等活动外，课堂上还及时展览学生的练习成果，有时加上我的解说词，有时让同学品头论足，潜移默化中让更多的学生都跃跃欲试。班级四周的墙壁每人分得一块瓷砖专门用来展览自己的大作，可以是比赛的作品，也可以是平时的练习作业。这些方法简单易行，效果却不可估量，有很多同学因此练习书法的兴趣大增，还有的同学因此而成了班级中的写字高手。三、 多元的评价对象，产生立体影响
11、1、集体评价-共同提高在新课程新理念的指导下，我们在教学实践中深切体会到，采用同桌互评，小组评议更能激起学生写字的欲望。学生和学生之间是处于平等的地位，属于朋友关系，学生的评价，被评者比较容易接受。这样的一种开放的评价方式，为学生搭建了一个自主交流、多方参与的平台。写字训练完成以后，可以让同桌互评，找出优点，哪怕是一个写得好的笔画都可以，奖给他一个大拇指；也可以指出他的不足，督促他改正。这种评价可以让评价的范围更宽泛一些，学生人人是评价主体，又是被评价者，纠错改正也更加及时。对于重难点字，可以将有代表性的学生作业通过实物展示台展现在全体同学面前，请他们评评哪里写得好，哪里改改能写得更漂亮一些？
12、评价后大家再来写写这个字。通过这样的学生互动评价，能发挥其强大的示范和指导作用，尤其是对共性问题的指导，学生可以以“典型”作借鉴，“有则改之，无则加勉”。2、自我评价-萌发自信在写字教学中，要留给学生一定的时间自我评价。在给自己评价的同时，必定对自己的写字习惯、写字的过程、写字结果进行反思。在巡视指导中发现，学生在自我评价的时候都很认真，不是随便画“”，而是在写好字后，先紧紧盯着看，把这些字和范字从笔画、部首、字形、结构、章法等方面一一进行对照，然后找出同范字最接近的一个，最后作出决定，在下面郑重地画上“”。碰到两个字不分上下，难以作出判断时，学生们别致的方法让我感觉到他们的聪明可爱。他们会在
13、一个字下的“”画得重重的，另一个字下的“”用铅笔画得淡淡的，仿佛在说：“老师，这两个字我都写得不错呀！”当在书写的字中，没有一个令其满意的时候，学生也会自觉地再写几个，并在这几个字里重新比较出最好的一个，画上圈，还偷偷乐上一阵。心理学家皮亚杰在谈到学生自我评价时就说过：“教师不承担全部评价的责任，而是鼓励儿童逐渐参与对他自己的实践成果作自我评价。”因此，根据小学生的年龄特点跟心理因素，设计这种让学生对在自己满意的字下面圈点的自我评价方法，是有利于学生进行操作过程中自我认识，自我反思，自我肯定。写字的乐趣也就在学生的自评中得到尽情地释放，进步的大小多少也得到了比较和肯定。3、教师评价-导向激励在
14、点评过程中，教师的点评往往起到关键作用。有时教师的一句点评可以增强孩子写好字的信念。这就要求教师的点评必须恰当准确，要善于捕捉孩子的闪光点；对孩子写得不足的地方，可以委婉地指出，帮助其改进。书法成绩优秀的学生，有时需要“精彩极了”，有时需要“糟糕透了 ”，双管齐下，方能扬蹄千里。除了口头评价外，还可以在动作行为上下工夫。4、家长评价-敦促提高家长是最关注孩子成长的群体。课程改革以来，许多家长也和孩子一起，走进新课程，成为了课程改革的实施者、开发者。为了让他们更多地关注孩子的成长，了解孩子写字训练中的优势和不足，及时对自己的孩子进行针对性的指导，让学生在学习的起始阶段养成良好的写字习惯，这就需要
15、家长对学生在家自学的情况作恰如其分的评价。因此，把家长也扩充到评价的主体中，适时开展家长多元评价活动是很有必要的。比如通过定期召开家长会、家长座谈会、个别谈话等形式了解孩子的写字发展状况，及时采取有效措施，促使孩子健康成长。我对全班52人进行调查，有83.3%的学生期盼得到家长的肯定，哪怕自己只有一点点的进步。由此可见，家长参与对学生的评价，是深受学生欢迎的。这不仅锻炼了他们的写字、欣赏能力，还提高了他们的口头表达能力、交流能力，同时也增进了与父母的感情。当学生得意地拿着有自己的父母极认真的打分评价来 “炫耀”时，我们看到除了他们自豪的笑容以外还有学生兴趣、能力的提高。绿色是一种生命色，代表无穷的希望。绿色评价应该关注学生的生命质量，它淡化统一的目标，对不同学生提出有层次的要求，为每个学生提供机会，让其创造属于自己的成功，体验收获，体验自信。采得百花酿成蜜，集得百腋织成裘。只有多维感受，多元评价，多方参与，我们的评价才能为写字教学添翼，增强学生写字的兴趣和自信心，提高学生写字的基本技能，培养学生良好的书写习惯和对汉字文化
