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1、教学要求1.理解课文的主要内容,懂得人与人之间要相互宽容,团结友爱。2.学会本课的生字、新词,注意积累词语。3.能正确、流利、有感情地朗读课文。重点难点1.懂得人与人之间要相互宽容,团结友爱。练习抓住课文的主要内容体会主题。2.联系课文内容体会最后一段中父亲所说的话的含义。教学课时两课时 知识点详解 争吵 引出下文。其实“我”是嫉妒他,但“我”不想承认自己有嫉妒心理,“我”想为自己辩解。今天我和克莱(li)谛(d)吵了一架,并不是因为他得了奖,我嫉妒(j d)他。课文一开始为什么这样说?一开始就点明吵架的原因不是嫉妒他,那原因是什么?早晨,“小石匠”病了,老师叫我替他抄写“
2、每月故事”。我正抄着, 脏,这里读zn。坐在旁边的克莱谛忽然碰了我的胳膊肘(zhu),墨水滴到了笔记本上,本子被弄脏了,字迹也看不清了。 对克莱谛不宽容,并出言不逊。我火了,骂(m)了他一句。“我”对克莱谛的态度怎样?段导读:这一自然段写“我”和克莱谛吵架的表面原因。 故意:有意识地(那样做)。他只是微笑着说:“我不是故意的。” 说明克莱谛很宽容。“微笑”说明了什么?段导读:写克莱谛对“我”的行为并不生气。我本来会相信他的,可是他的笑让我很不高兴。我心想:“哼,不就是得了奖,有什么了不起!” “我”是出于嫉妒的心理想报复他。从“他的笑让我很不高兴”看出“
3、我”认为克莱谛的笑是笑话“我”没得上什么奖,因而心想“得了奖有什么了不起”,于是想报复克莱谛,所以说,事情就是因为“我”嫉妒克莱谛得奖引起的。句导读:这句话写出了“我”当时的心理感受。当时“我”误解了克莱谛,以为他是故意的,所以会那么想。这句语言描写符合儿童的年龄特征,形象生动。于是我想报复他。“我”为什么有这种想法?你是从哪儿看出来的?过了一会儿,我也碰了他一下,把他的本子也弄脏了。段导读:这是在描述“我”的心理活动,而且“我”也弄脏了他的本子。 急忙:心里着急,行动加快。克莱谛气得脸都红了。“你这是故意的!”说着就举起手来。正好被老师看见了,克莱谛急忙缩回手去, “脸都
4、红了”“举起手”说明他很生气。“急忙缩回手去”说明克莱谛不想把事情弄大,老师知道后,“我”会受到批评。从这里可以看出他能够宽容待人。说:“我在外边等你!”“脸都红了”“举起手”“急忙缩回手去”说明了什么?段导读:对于“我”的报复,克莱谛一眼看破,非常生气。第一部分(第14自然段):讲“我”和克莱谛吵架的原因。我觉得很不安,气也全消了。我很后悔那样做。 “我”“不安”是怕克莱谛放学后找“我”算账。“后悔”说明“我”认识到了自己的错误,不应该和克莱谛吵架。“不安”什么?“后悔”说明了什么?克莱谛是个好人,他绝对不会是故意的。句导读:总起句,点明克莱谛是个好孩子,错在“我”。我想
5、起那次去他家玩儿,他帮助父母亲干活,服侍(sh)生病的母亲的情形,还想起他来我家的时候,我们全家都诚心诚意地欢迎他,父亲又是那么喜欢他的种种情形来。 孝敬父母、招人喜欢的好孩子。克莱谛是个什么样的好人?啊,要是我没有骂他,没有做对不起他的事该有多好! “我”知道错全在自己,心里确实很后悔。从这句话可以看出“我”心里是怎样想的?我又记起父亲“应该知错认错”的话来。但是,要我向他承认错误,我觉得太丢脸。 承认:表示肯定、认可、同意。丢脸:丧失体面。我用眼角偷偷地看他,见他上衣肩上的线缝都开了,大概是因为扛多了柴的缘(yun)故吧。 没有勇气承认错误。这说明“我”已经意识到自己做错了,但没有勇气承认
6、,这是一种矛盾心理的流露。句导读:“偷偷地看”表示“我”心虚,心里在斗争该不该去承认错误,作者把“我”当时的心理通过神态描写淋漓尽致地表现出来。想到这里,我觉得克莱谛很可爱,心里暗暗说“去向他认错吧”,可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。为什么“请原谅我”这几个字怎么也说不出来?这说明了什么? 平时他们很要好,加上克莱谛是个好人,很能体谅、宽容别人,所以把愤怒压下去了。但是克莱谛对“我”的所作所为觉得不可理解,而且又不承认错误而感到悲哀。段导读:这一自然段写出了“我”想向克莱谛承认错误又觉得太丢脸的矛盾心情。克莱谛不时用眼睛瞟(pio)我,从他的眼里表现出来的不是愤怒,
7、而是悲哀。为什么不是“愤怒”而是“悲哀”? 意思不一样。克莱谛是想让“我”上课的时候不要想这件事了,放学后再向“我”解释,是想化解矛盾。“我”是以为他想报复,要防御他。段导读:“我”发现从克莱谛的眼神里表现出来的不是愤怒,而是悲哀。他又说:“我在外边等着你!”我回答说:“我也等着你!”两人说的话意思一样吗?为什么?可我心里却在想着父亲对我说过的话:“要是你错了,别人打你,你千万不要还手,只要防御(y)就是了。” 还手:因被打或受到攻击而反过来打击对方。段导读:克莱谛和“我”约好在外面等着。我心想:“我只是防御,决不还手。”句导读:“我”虽然没有勇气承认错
8、误,但决定对克莱谛的报复不还手。 “终于”是经过等待之后出现的情况。“挨”是困难地度过某一段时间。“挨”把“我”的犹豫、矛盾、不知该怎样面对好友的心理表现得淋漓尽致。“终于”“挨”说明“我”觉得时间过得太慢了。因为“我”上课时一句话也没有听进去,总是想着吵架的事。毕竟是心里有事,老师讲的功课我一句也没有听进去。第二部分(第58自然段):写“我”后悔和克莱谛吵架,但没有勇气承认错误。终于挨i到了放学。“终于”是什么意思?“挨”是什么意思?说明了什么?我独自在街上走着,听见克莱谛从后面跟上来。我手里拿着尺子站住等他。他走近了我,我举起尺子。 防御克莱谛。因为父亲说过,自己错了,
9、别人打你时千万不要还手,只要防御就是了。所以举起尺子是很自然的事了。举起尺子是为了什么?段导读:在街上,“我”向克莱谛举起了尺子。“不,安利柯(k)!” 说明克莱谛是诚心诚意地要与“我”和解。克莱谛微笑着用手拨开尺子,温和地对我说,“让我们像从前那样做好朋友吧!”我愣住了。克莱谛两只手搭在我的肩上。“两只手搭在我的肩上”说明了什么? 表现了克莱谛的宽容、友好,也说明他的确是个“好人”。通过克莱谛的神态、动作、语言和语气等表现出来的。段导读:克莱谛主动请求和解,可见他的宽容和可爱。“以后我们再不吵架了,好吗?”克莱谛见到“我”后的表现,体现了他性格的哪些方面?从哪些地方表现出来的? “我”被克莱
10、谛的宽容和友爱及重归于好的态度深深感动了,打消了先前的不安,好像失去的友谊又重新回到自己的身边。因此,十分激动,高兴得不得了。“再也不了!再也不了!”我回答说。然后我们就高高兴兴地分手了。“再也不了”和“高高兴兴”反映了什么?第三部分(第913自然段):讲“我”和克莱谛重归于好。回到家里, 重点句解析:父亲的话是说一个人不但要能认识到自己的错误,而且还要敢于承认错误,求得别人的谅解,不能错上加错,不友好待人。“第一个伸过手去”意味着有勇气主动地向对方认错,请求对方原谅。父亲是希望“我”告别错误,永远友好待人,这种教育应该说是及时的、深刻的。我把这件事告诉了父亲,本想让父亲高兴一下,不料父亲把脸
11、一沉,说:“既然你错了,就应该第一个伸过手去请他原谅,更不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子!”说着,他从我手里夺过尺子,折成两段,向墙角扔去。怎样理解父亲的话?父亲为什么把“我”手里的尺子“夺”“折”“扔”?第四部分(第14自然段):讲父亲对“我”的教育。“我”回家把今天发生的事告诉父亲,想的是让父亲也高兴一下,没想到却受到父亲的训导。1.学会本课的生字、新词。2.能正确、流利地朗读课文。3.初读课文,了解课文讲了一件什么事情。本课的生字卡片。一导入看到课文题目,你想知道哪些问题?(谁和谁争吵,为什么争吵,怎样争吵,争吵后各有什么表现,争吵这件事使我们明白了什么。)二初读课文1.自读课文,根据
12、生字表自学生字、新词。2.小组交流:学会了哪些生字、新词?3.反馈学习情况。 (1)指名读生字,随时纠正读音。 得奖奖你得过奖吗?当时你有一种什么样的心情?骂人骂(2)书写指导。承:注意“横撇”和“弯钩”是两画。竟:注意与“竞”的区别。拨:注意与“拔”的区别。侍:注意与“待”的区别。(3)小组内读课文,注意把字音读准确。三整体感知课文1.自己默读课文,想一想每个自然段的内容,试着给课文划分层次。2.讨论课文分几部分。提示:课文根据争吵、反思、和好和受教育四个阶段(一般为时间、地点或情节上的变换),可划分为四个部分。第一部分(第14自然段):“我”的笔记本被克莱谛弄脏了,为了报复,“我”把他的本
13、子也弄脏了。第二部分(第58自然段):“我”很后悔,但没有勇气向克莱谛承认错误。第三部分(第913自然段):放学后,克莱谛主动要求跟“我”重归于好。第四部分(第14自然段):回到家,父亲教育了“我”,错了就该第一个伸手请别人原谅,并把尺子折断扔向墙角。3.根据段意,自己归纳课文的主要内容。“我”的笔记本被克莱谛弄脏了。为了报复,“我”也把他的本子弄脏了。“我”很后悔这样做,但没有勇气向他承认错误。放学后,在克莱谛的主动要求下,“我们”和好了。回到家,父亲教育“我”应主动承认错误。四解疑刚才同学们提出了一些关于课文的问题,我们已经读过课文,你能回答这些问题吗?1.新课程标准中提到:语文课程丰富的
14、人文内涵对学生的精神领域的影响是深远的。学生对语文教材的理解也是多元的。所以在整体感知课文时,教师应采取质疑课文题目的办法,让学生边读课文边思考以下问题:谁和谁争吵?为什么争吵?怎样争吵?争吵后怎样了?然后学生自主读书,并通过交流、讨论,了解课文讲了什么内容。同时重点引导学生体会主人公的心理变化。在指导学生读的环节上,教师可采用多种读的形式,让学生在读书中体会感悟。2.教学本课时,教师要重点引导学生体会主人公的心理变化。让学生找出描写争吵后“我”的心理活动的句子,反复朗读,引导学生认真体会,这样不但使学生感到课文写得真实具体,而且使学生在情感上产生共鸣。因为课文讲述的这种情况,符合儿童的年龄特
15、点,是每个学生在生活中都有可能遇到的。然后引导学生讨论解决矛盾的根本方法,从而使学生认识到现实生活中,我们在与别人发生矛盾时,只有多想别人的好处,反思自己的不足,才能建立起和谐真诚的友谊。最后让学生齐读父亲的话,说说父亲说的话的主要意思是什么,引导学生进一步明白道理。 1.了解“我”和克莱谛争吵后各有什么表现,体会同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。2.深入体会人物的内心世界,有感情地朗读课文。课文中描写“我”和克莱谛行为的句子的投影。一导入在日常生活中,同学之间发生争吵是难免的事。这节课讲的是两个朋友争吵的事,而他们因为什么事而发生争吵呢?谁愿意来说说?发生争吵之后,他们是怎样做的?结果又怎样呢? 二细读课文1.阅读分析第一部分。默读,边读边思考下列问题。(1)这一部分是讲“我”和克莱谛的“争吵”经过,你认为究竟谁对谁错?为什么?(从争吵的情形看,克莱谛没有错,是“我”不对。因为克莱谛不是故意弄脏“我”的笔记本的。“我”做得不对,不应该为了报复故意弄
