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1、说课模板说课，不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者能够比较系统地介绍自己的教学设计及理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教。说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上。以下是说课模板，仅供参考。基本信息学科信息技术年级教学形式教师谭中攀单位课题名称信息与信息技术教材版本说课记录说教材内容教材分析：信息技术学科是学科中最年轻的工具性学科，同时又是知识技能更新最快的学科。信息与信息技术这一节是初中信息技术教材的第一册第一章第一节的内容，教学对象是七年级的同学，它是教材关于信息技术这一学科的初步认识。 本节是基础性的纯理论的内容，所介绍的一些有关信息的知
2、识以激发学生兴趣为主，可以为进一步学习后续内容打下基础，也是形成学生“了解熟悉-基本技能-综合运用”这一合理知识链的必要环节。说教法结合与生活实践的整合理念，设计这一课时，目的在于让学生知道现今是信息高速发展的社会，了解“适者生存，不适者淘汰”的这一社会现实，唤起学生的生活体验，培养学生的信息素养。说学法学生对微机充满了向往，甚至用“崇拜”这词决不过分；兴趣是最好的老师。（每次上信息技术课之前，学生在机房门口早已排好了长长的队伍，穿好了鞋套，等着老师的到来。特别是第一次接触计算机的同学，用手摸一摸显示器都会欢欣鼓舞） 基于对学生情况的分析，我将本节课的内容作了一些调整，我想在学生初步建立信息技
3、术中“信息”的感性认识后，能亲自在网上根据特定的任务，搜索一些信息，来加深理解，更能提高学生的学习兴趣。说教学过程过程设置分为：创设情境，以境激趣-合作讨论，自主探究-归纳总结，体验成功 1、创设情境： 一公司贴出招聘广告，广告上只有公司名称和该公司所需的聘用职位（仅限三人），其他的信息都没有，如果你是一名应聘者，你该如何处理呢？ 目的：创设美好的情境，调动学生的积极性，同时有明确了任务，利用学生对虚拟生活情境的向往，激发学生的学习兴趣，使学生在情境中主动接受任务，从而乐学。 2、合作讨论、自主探究：本环节从三个层次展开： 第一层次：通过师生互动、生生互动的方式，了解信息的普遍性和对不良信息的
4、正确识别； （1）、相邻两个同学相互讨论，举手发言，你能在生活中发现获得信息的途径吗？（交通标志、阅读等等） 第二层次：怎样识别不良信息 （1）、手机短信：“某某中了大奖后？”（2）、讲一个小故事来激趣：“包不掉毛和毛掉不包”说明怎样去识别信息的好与坏。（3）、让学生自己搜索记忆，你知道哪些与此类似的事例； 本环节的安排是让学生明白：信息是普遍存在的，但也有优劣之分，培养学生的辨析信息的能力。（借此告诉学生，天上不会掉馅饼）第三层次：学生上网查找我们学校的主页（投影出上网的基本步骤和查找的关键字），教师巡回指导，及时纠正某些同学上机的操作姿势和不良习惯；对学生的活动过程做科学有效的控制；这一过
5、程还要注意学生的个体差异，以选择不同的手段和方式进行辅导。分层次的教学的运用，使全体学生能够在自己的起点上得到发展，从而突出了课堂的重点，分散了难点。特别是最后的上机操作，让学生过了一把瘾。3、总结归纳，体验成功： （1）、交流学习心得，各自说说本节课学了哪些内容？（2）、教师帮助学生梳理知识，归纳总结。4、设疑，为后续学习打下基础： “当一辆汽车突然从我身边驶过，你会做出什么样的反应？目的：是使学生能够在本节课后能自主思考做到知识的迁移；说板书设计说其他本节课在学生自主探索，教师引导的过程中学，让学生自主体会信息技术的普遍性这一特征，在“讨论和实际操作”中体验信息的获得和信息的正确辨析，正是在辨析过程中，提高了分辨能力。提高学生更大的兴趣，是我这堂课的最终目标。反思内容可以在深化
