地理学学习心得体会5篇

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1、Word参考资料，下载后可编辑地理学学习心得5篇地理学学习心得1 有幸倾听了5个课题（自然地理课题：地球的运动、中国的土地资源，人文地理课题：高新技术产业和兴旺国家与开展中国家的差异）。选手们经过了精心的预备和多人次的指导，水平确实很高，为新课改下的地理教学提供了很好的范例和导向。从各位教师的实际课堂教学以及他们所带来的新颖的教学方法和教学理念，我体会到了新课程教学的意义所在，同时深感自己在地理教学中存在的缺乏之处，有许多问题有待于今后进一步完善，现将听课活动及心得汇报如下： 一、创造性的使用教材，有效的整合教学内容 大多项选择手能够依据课程标准的要求，灵活组织教学内容，不局限于教材，尤其是不

2、局限于一个版本的教材。注意挖掘乡土地理素材，选手们设计的案例和例子许多涉及到聊城本地的资料，更贴近学生的生活与现实。这一点来自泰安的老师呈现格外突出，其高新技术产业的讲授就是分析聊城开展高新技术产业的必要性和可行性研究。并配以诺基亚手机和碳纤维自行车借以引导和分析，实例选取针对性强，贴近学生生活，抓住一个细微点，以点带面，讲透讲细。收到深入浅出的效果，学生在课堂上的主动性能够更充分的发挥出来。我认为这一点在今后的讲课活动中至关重要，照本宣科的课越来越得不到认可。新的教学观念带来了教材使用的新理念，在新课程理念下，课本不是教学的全部内容，教材是可变的、开展的和开放的。教师必须摈弃教教材的传统观念

3、，树立用教材教的教学思想，灵活地、创造性地使用教材。 二、从现实生活的切身经历与体验动身，使课堂教学紧密联系学生生活 地理新课标明确指出：地理课程要提供应学生与其生活和周围世界紧密相关的地理知识，侧重根底性的地理知识和技能，增强学生的生存能力。本次听课活动，教师在课堂教学上，注重引导学生从现实生活的经历和体验动身，去理解地理知识，收到了很好的效果，学生在课堂上的主动性、积极性发挥出来的淋漓尽致。例如：在讲地球的运动这一课题时，有的从是聊城一年四季树木的变化导入，有的是从聊城放假时间的调整上导入，有的是从聊城一年四季小明楼房影子的照耀情况导入等等，他们都是从学生身边的地理知识开始，引导学生学习新

4、知识，最后再来解决生活中的地理问题，使学生的学习与生活紧密联系起来，学生发言热烈，思考积极，甚至能对不理解的问题，也敢于向老师提出疑问，参与学习的主动性明显提高，学生的学习过程不再枯燥无味，课堂的效率也就可想而知了。 三、教学环节设计合理、丰富多彩，引人入胜灵活多样的课堂环节设计不仅有助于培养学生自主学习、探究学习、合作学习的方法和能力，也尽情展示了教师驾驭课堂的能力。除了常规的教学环节，不少选手设计了学生反思反应、关注家乡问题探究;除了传统环节名称外，一些选手设计的环节名称更能时尚、醒目，比方我行我秀、我的地盘我做主、观世博知世界、农业考察第一站、摸家底、看现状、板块运动表演等等。如你问我答

5、等环节设计，不仅检测出学生对课堂学习的重视程度，以及发觉问题、分析问题和解决问题的能力，更奠定了课堂良好学习气氛的根底学生主动参与是保证学习效果的前提。 四、课件制作精良、巧妙，现代教学手段运用灵活每个老师都充分利用了多媒体的辅助功能，不仅直观性强，而且增加了课堂的容量，提高了课堂效率。尤其是来自青岛的张日平老师将土地类型图做成了动画的形式，随着课件中小男孩的足步移动跳出相应的土地利用类型。在讲耕地、林地和草地的分布时，中国地形图与干湿地区图层层叠加，便于学生理解和接受。还比方杨青老师在讲长江时，讲到每一段时都会有该段的局部放大图和景观图弹跳出来。课件设计精巧，运用适时且流畅，有耳目一新的快感

6、。 五、精心设计板书内容，凸显教学主题如烟台的一位年轻的男老师在讲高新技术产业时，现场板画中国版图，令人感慨其功底之深厚，尤其是课堂小结环节，教师设计的板书既呈现了本节课的主题内容，还显示了学习本局部内容要借助的学习手段（读图、识图、分析、分布、作用）简单的板书寓意深刻、全面、思路清楚透彻、让人佩服：板书还可以这样设计，真是神了! 当然，省地理优质不知是这些优点，比方还有：教学设计理念先进，关注了新课标的要求，关注了学生的开展、教学方式带动学习方式转变的时代要求、教师的激情投入，创设了良好的课堂场效应、灵活组织、调控课堂，波澜不惊中见智慧等等。 学而不思则罔，思而不学则殆是学的宗旨。通过听省地

7、理优质课，我深刻进行了反思：在以后地理教学中，逐步学习以上地理教师的优点，还将从以下方面向进行改良，推动课堂教学。 地理学学习心得2 一、课题研究需要在实践中点点滴滴的积存 课题研究不可能一蹴而就、在短期内取得成效。它是一个艰难而又漫长的过程，特别是想要取得一点理论上的突破或者是实践上的创新，都需要我们踏踏实实地埋头苦干冥思苦想。我认为参与课题研究最重要的就是调整自己的心态，要甘于寂寞、淡泊名利、默默奉献，假如心浮气躁，急功近利，课题研究是很难有所收获的，更难体会到精神方面的充实与情感上的满足。 二、课题的制定一定要服务于教学工作 我认为一个好的课题一定要能帮我们解决日常教育教学当中遇到的并且

8、迫切需要解决的问题，同时还要“近”、“小”、“实”。“近”就是贴近教学，贴近现实，贴近学科学习背景。“小”就是切口宜小，从小事，小现象，小问题入手研究，以小见大。“实”就是实在，课题实实在在，研究实实在在，结论实实在在。 我翻阅了大量书籍资料，调查访问了有关学生，最终我选择了农村初中地理读图方法的研究这一课题，依据自己的教学实际，实实在在的对它进行了多维化的设计研究。该课题以认知理论和终身教育理论为依据，以调查法、行动研究法、个案研究法为主要研究方法，以农村初中学生为研究对象，以怎样依据地理课堂教学中遇到学生的读图问题为前提，研究出符合学生实际的读图方法，让学生通过教师在课堂中穿插读图方法的讲

9、解，培养、提高学生的读图能力，开展个性，从而为学生的终身学习、终身开展打下良好的根底。 本课题符合以人为本、减负増效的教育理念，选题新颖、方法可行、内容丰富、结构合理，有一定的实践意义。 三、不断反思是提升课题研究质量的关键 “教育反思”是个体对自身教育观念及行为的认识、监控和调节。在我的课题研究整个过程中，必须培植“反思”意识，不断反思自己的教育教学理念与行为，这样才能及时发觉问题，不断自我调整、自我建构，从而使课题研究自始至终都保持活力，不偏离研究方向。 我常常进行反思、注重细节反思，抓住稍纵即逝的教育“杰作”，进行深度思考，留住教育的“记忆”，形成智慧性积存，从而提升课题研究的洞察力。同

10、时注重阶段反思，课题研究不是短暂的、断裂的，它是连续的，系统的。我们在反思的时候也可以按照自己的研究进度，按阶段进行反思，形成系列反思。 四、分析地理读图方法应该注意的事项 通过地理读图方法的训练来提高课堂教学效率要注意以下几点： 1、要充分关注不同层次学生的学习需求 学生的学习能力存在着差异性，但在他们的心灵深处都有追求成功的渴望。高效的地理课堂教学必须使全体学生都能投入其中，让更多学生都能获得成功的喜悦，这就需要地理教师在设计课堂教学时充分关注不同层次学生的学习需求，设计贴近于各层次学生的学习任务：教师可以针对同一图形设计不同的问题，从而让不同层次的学生学会读图、析图。 2、要有足够的驱动

11、力推动学生的自主学习 地理课堂中的读图题的难易程度的设计立足点是把教师教学的动身点和归宿真正转移到“为学生的学”上，并把是否有利于学生的学作为检验教学的设计是否有效的重要标准，因此读图的设计要难易适度。过多的读图会使学生长时间处于低水平思维状态，他们，尤其是学习能力强的学生会逐渐丧失学习的兴趣;过多的难度偏高的读图则对学生的思维带来压力，尤其易增加学困生的挫折感。因此，读图训练一定要充分考虑学情，设计难度适中的图形，这样有利于为各层次学生都提供足够的驱动力，推动他们的自主学习。 总之，作为教师，培养学生的参与意识，调动学生的积极性，让学生在参与的过程中获得成就感，才能切实有效地提高地理教学效率

12、。 地理学学习心得3 研究性学习与常规教学的差异研究性学习，是一种通过研究某些课题来学习某些知识，生成某方面能力，提高某方面素养的一种教学活动之所以将其定为教学行为，而不是学习行为，是因为研究性学习是由教师组织指导，为到达一定教学目的的活动而不是学生自发的，随意的自学。它首先由教师给定一个范围，由学生自选课题，面对该课题，中存在的各种问题，通过收集信息，源程序取相关知识，并运用这些知识对信息进行分析处理，得出解决问题的方案，最终形成研究成果。 因此，研究性学习与常规教学有着许多根本性差异：首先，常规教学是以大纲为依据，以教材内容为主要学习对象，教学活动均受大纲和教材的制约，其教学活动是以接受教

13、材提供的知识为主要学习目的;注重知识及信息的积存，讲究知识体系和学习的系统性，其接触面相对较窄。而研究性学习则受研究对象的牵引，依据课题中出现的种种问题汲取相关知识，注重知识的有用性（而不注重其系统性）;注重学会怎样获得知识，怎样收集信息。其次，常规教学活动中学生相对被动，其教学模式多为教师示范在前，讲解在先，学生模仿、识记随后，考试和学习直接的主要的压力或动力，教学活动的直接目的是通过考试或在考试中得到好成绩。而研究性学习活动中学生的主动性相对较强，由于课题是学生自选的，面对研究过程中出现的各种问题，学生能够依据问题情景收集相关信息，寻求解决问题的知识。因 此，十分有利于为解决问题而寻求知识

14、的学习心理定势的形成。研究性学习是学生自选课题，通过讨论交流深化课题研究，最终以论文辩论的形式来汇报研究成果，检测学习活动的成效。因此，十分有利于培养学生独立学习能力、收集信息与处理信息的能力、分析问题与解决问题的能力、口头表达能力、写作能力和应对辩论能力;有利于培养学生主动进取意识和合作交流的团队精神;还有利于扩大学生对社会的认识，使社会对能力的要求、素养的要求，真正成为学生自我完善的动力。 怎样引导学生进入研究性学习由于研究性学习与传统的常规教学是不同的两种教学模式，因此，对于一向习惯于被动学习的学生来说，进行研究性学习，首先要解决的问题是怎样摆脱传统的学习习惯独立学习。 要做到这一点，可

15、以从学生的兴趣入手，让学生在教师给定的学科范围内选择真正感兴趣的课题，教师可以对学生的课题选择提供参考意见或提示、或暗示，但最重要的是要让学生自主选定课题。因为，这意味着学生自主意志的生成，自主学习活动的开始。 课题选定后，学生往往不知怎样着手进行研究性学习这时就需要教师为学生提供关心，指导学生弄清课题中存在哪些问题，这些问题可运用哪些知识进行分析，并提出解决方案;假如已学到的知识尚缺乏以解决这些问题，又该从何处获得所需知识。同时，还要求学生运用书本知识提出改变不利局面的措施和方案。 研究性学习的初始阶段肯定会遇到因学生独立学习能力缺乏而带来的困难，有的学生不会主动阅读教材，学生在阅读中存在着理解障碍。因此，一个很重要工作就是培养学生自主学习的能力。要求学生阅读教材、列出提纲，并标出自己认为有实际应用价值的局部，划出尚不理解的局部，然后将有实际应用价值的局部和尚不理解的局部，在小组和班上进行交流和研讨。前者，要论述自己认为有实际应用价值的理由，尤其提介结合自己假想的经营对象，或其他实例进行论述，这样既可加强学生对所学知识的理解和记忆，还可增强学生的学习兴趣。后者，则力求通过研讨，先由学生相互解答一局部疑难之处，再由教师解答其余疑难，从而到达提高学生理解能力、培养其独立自主学习习惯的目的。在此期间，