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1、这就是幼儿教师读书笔记第一篇：这就是幼儿教师读书笔记前几天，在扬子晚报 的美文共赏栏目中， 我读到这篇 这 就是幼儿教师的文章，颇有同感。这篇文章是一位幼儿教师以自己的心态写出了的对工作的一 些想法，一共有十六点，写出了幼儿教师学习生活的方方面面， 现节选如下： 1、整天有写不完的案头工作 ;2 、工作强度大，活 儿忙不完 ;3 、工作时间长，报酬少 ;4 、幼儿老师的安全责任大 ;5、 每天都在幼儿的吵嚷声中度过 ;6 、每天和孩子嘻嘻哈哈， 在一些 人眼中就如疯子般。 7、为了布置区域，什么垃圾物品都要。 8、 家长工作有难度 ;9 、当孩子们长大了， 认识儿时的幼儿老师几乎看了这篇文章后
2、，我觉得这位作者用反写的方法，突出了幼 儿教师的伟大。 幼儿老师虽在一些人眼中显得微不足道， 但却能 把家中的小霸王教育的懂事。比如：当新生幼儿才入园时，二三 十个孩子一起哭，抱完这个哄那个，哄完那个又抱这个，老师常 常是骗一个，哄一个，抱一个，拉一个后头还跟着好几个 ! 要是 遇到几个感情脆弱的家长，孩子哭，她也哭，那就又得哄家长。 于是大人小孩一起哭。 哭还算小事， 现在的孩子普遍奥特曼看多 了，特暴力，那是又打又闹又踢又咬死活不要上幼儿园，所以老 师身上留点小伤那是常事。 就从这点上， 就看出了幼儿老师的不 同一般。一开始看到这篇文章时，觉得这作者真的写出了老师的心里 话，一些不平。但多
3、看了几篇后，才知作者的含意幼儿老师的不 简单 !我做为一名普通幼儿教师感到真幸福。因为我看到了我们 的伟大， 因为我看到了我们的高尚， 因为我看到了我们幼儿老师 在人家眼里的不同。虽没有小学老师、中学老师、大学老师那么 的高级， 但我们却能把一个不懂事的孩儿学会懂事， 未来的人才 都是从我们手中开始起步的 !第二篇：这就是幼儿教师 （ 读书心得 ）这就是幼儿教师读 书 心得我是怀着一名幼儿老师的心情看完的。 这不是一本书， 是篇文章， 但我把它当书一样的看了一篇又一篇。本书的核心思想：文章是以一位幼儿教师用自己的心态写出了自己对工作的一些 想法。一共十六点写出了幼儿教师方方面面。有工作上的，有
4、生 活上的等。 1、整天有写不完的案头工作； 2、工作强度大，活儿 忙不完；3、工作时间长，报酬少； 4、工作上的比赛无休止； 5、幼儿老 师的安全责任大，压力太大； 6、在社会上，没有几个人能瞧得上幼儿老师，觉得就是一个高级保姆； 7、每天都在幼儿的吵嚷 声中度过； 8、每天和孩子嘻嘻哈哈，在一些人眼中就如疯子般； 9、为了布置区域什么垃圾物品都要收集。 10、家长工作繁琐， 有难度； 11、当孩子们长大了，认识儿时的幼儿老师几乎是零等 等。几点心得：看了这篇文章后， 我觉得这位作者用反写方法， 突出了幼儿教师 的伟大。 幼儿老师虽在一些人眼中很小很小， 但却能把家中的小 霸王教育得懂事。比
5、如：“当新生幼儿才入园时，二、三个（甚 至全体）孩子一起哭，抱完这个哄那个，哄完那个又抱这个，老 师常常是骗一个，哄一个，抱一个，拉一个后头还跟着好几个！ 要是遇到几个感情脆弱的家长，孩子哭，她也哭，那就又得哄家 长。于是大人小孩一起哭，那场面那家伙那整个一人间练狱啊！ 哭还算小事，现在的孩子普遍奥特曼看多了， 特暴力， 那是又打又闹又踢又咬死活不要上幼 儿园，所以老师身上留点小伤那是常事。”就从这点上，就看出 了幼儿老师的不同一般。一开始看到这篇文章时，觉得这作者真的写出了老师的心里话， 很过瘾，感同身受。但多看了几遍后，才知作者的含意一一幼儿 老师的不简单！我做为一名普通幼儿教师感到真幸福
6、。因为我看到了我们的伟大，因为我看到了我们的高尚， 因为我看到了我们 幼儿老师在人家眼里的不同。虽没有小学老师、中学老师、大学 老师那么的高级，但我们却能把一个个不懂事的孩子教会懂事， 未来的才子们都是从我们手中开始起步的。这让我想到了我曾经写过的离愁：离愁总有种感觉，我们生命的历程是一届届自己带大的孩子连缀起来 的。三年或四年一届，转而复始，小班、中班、大班乃至学前班， 每次小朋友毕业的时候就感觉三、四年时间飞也似地快，好像眨眼的功夫，送走一批又一批的孩子。有些伤感、有点欣慰、有些 不舍，再就是忙碌。静下来时，想着时光流逝，青春犹如鸟儿般 飞走，便又徒生伤感。有时候觉得自己挺不适合做这项工作
7、的，每当看见自己带大的孩子一点点长大，眼睁睁地到了三（四）年一度难忘的日子，看着 他们的离开，总是忍不住潸然泪下，充满了母亲送子般的离愁， 孩子们也总是和我们抱在一起，哭得稀里哗啦的，我们知道，在 一起的三（四）年里，我们对于孩子付出的细碎而丰厚的爱以及 孩子给予我们许多简单而纯真的快乐，使我们之间已经变成了“妈妈与孩子”的 情感。这种情感和小学、中学、大学老师是不同的，这种情感的 体验也是小学、中学、大学老师所无法体会的，但我们也知道， 如此依恋着幼儿老师的孩子们，当他们渐渐长大，渐渐长高，他 们也会最先忘记自己儿时朝夕相处的老师的。就像泰戈尔诗中写道：“你一口气饮下了我们带给你的爱，便转过
8、身去，离开我们 跑掉了。”所以当昨天遇见一位自己的带大的孩子，他应该是该上大二了吧？当我们用抑制不住的快乐对他打招呼时，他停了下来，很茫然很茫然地看着我们，我们知道他已经不认识我们了， 当时我们真的有种：“自己的孩子不认识自己”的忧伤。可是我们知道，不能怪孩子呀，他们那时还那么的小，就像我们，还 记得自己小学的，中学的，中专的老师，可不也是一样不记得自 己幼儿园的老师了。谁又会记得自己的童年呢？谁又会记得自己 童年时最难忘的一次游戏呢？谁又还可以记得自己童年时自己 最珍爱的玩具呢？儿时陪伴自己老师也是一样的吧？也许我们 在慢慢长大的孩子的心灵里和难忘的游戏，珍爱的玩具放在了一起，变成了一个看不
9、见的童话和已经模糊的童年记忆中一起消失 了，也许是变成了更美好更长久的存在了，所以我们带大的孩子不记得我们了，他模糊记忆中的童年老师永远是青葱岁月， 而不是现在我吧？记忆中那些印象的碎片，就这样像风铃在思绪的屋角若隐若现。 假如能够，我们愿时光倒流，昨日再现，重温那些与孩子们欢歌 弥漫、群舞飞扬的每一个日子， 这念头就像在黑夜里点燃一蓬细 弱的篝火，默默地给我们温暖的感动。如今，我们只能撩开层层 叠叠的雾幔去窥探，因为我们的许多岁月，已经在三（四）年一次的毕业典礼上，悄然落下帷幕、 、侯佳2020年6月第三篇：这就是幼儿教师读后感这就是幼儿教师读后感感悟平凡中的伟大读这就是幼儿教师一书，确实有
10、很多感慨。的确，做个幼儿 教师不容易， 但是什么让我们仍然坚持在这平凡的岗位上， 面对 着强大的工作量，面对家长和社会的不理解，坚守清贫，淡泊名 利，任云卷云舒， 皆能宠辱不惊， 矢志不移。 正如日志里写的“是这本书是如此的贴近幼儿园教师的心声，一个个小故事似一张张似曾相识的笑脸，给我们展开了一幅幼儿园生活的真实画卷。是的，幼儿园老师是保姆，因为每天有擦不完鼻涕，系不完的鞋带， 甚至孩子们每次入厕都需要老师的陪伴；幼儿园老师是法官，每天都有处理不完的小官司， 甚至每天一入梦，孩子们便争先恐后 的挤进梦里；幼儿园老师是“疯子”，每天和孩子嘻嘻哈哈的在 一起，顺口而来的是与年龄不相实际的儿童歌曲，
11、每天与孩子一起摸爬滚打，上窜下跳，忘记了自己的年龄；幼儿园老师是清洁 工人，孩子们小，幼儿园又几乎都是娘子军，所有的体力活都要 我们自己来承担。但同时，幼儿园老师也是艺术家，唱歌跳舞、 弹琴、折纸、画画，十八班武艺样样精通；幼儿园教师也是教育 专家，因为在家再难缠的孩子，至打幼儿园就会乖乖的听话；幼 儿园老师是设计师，家长园地的布置，区域活动的设计，样样都 凝聚着老师的心血；幼儿园老师是妈妈，因为年幼的孩子们需要 无微不至的呵护。联想到我们班级的孩子们， 他们刚入园的时候，在父母的臂弯里 撒娇，在老师的怀抱里哭闹。他们的眼中是迷茫，他们的心里是 胆怯，是对周围陌生的环境所表现出的惶恐。有的老师
12、的手臂和脸上可能会留下孩子“英勇抗争”的“杰作”。但是我们的老师仍旧是给孩子亲密的安抚， 让孩子看到我们温暖的笑脸。 我们在 孩子们的心上撒播阳光， 但我们也会得到爱的回报。 看着孩子们 稚嫩的涂鸦，听着孩子们甜甜的歌声， 凝望他们活泼自信的背影， 还有孩子们一脸的自信与阳光。这让我们倍感欣慰，苦中有乐。读了这本书后，我从表面上看似不满和发泄的文字中却感悟 到平凡中的伟大， 而我能做为一名幼儿教师感到真庆幸。 也许当 孩子们长大以后， 很少有能记起他的幼儿园老师是谁， 但我们给 他们的教育，对他们的影响， 却可以延伸到他们长大成人， 我想， 这就是幼儿教育的魅力所在。当有一天，我们的韶华不再，
13、当有一天，我们鬓染秋霜，那满园 的硕果定会让我们陶醉， 当我们走下幼教岗位时， 我们可以自豪 的说： “我们曾为民族的崛起挥洒过汗水， 我们也曾为共和国大 厦的奠基流淌过心血。 ”让未来的才子从我们这里起步。 让灿烂 的太阳从这里冉冉升起。幼儿教师，塑造辉煌的未来，托起明天的希望。第四篇：幼儿教师读书笔记杜威在艺术即经验一书中谈到了 “一个经验”(an experience) 的概念，并将之界定为：“我们在所经验到的物质 走完其历程而达到完满时， 就拥有了一个经验。 ”该界定显示出“一个经验”至少具有两重含义。一是完整性，即“走完其历程”。二是圆满性，即“达到完满”。完整性和圆满性共同构成 了
14、“一个经验”的内涵。应该说在幼儿园教育活动中，教师大多能尊重幼儿对完整 经验的需要，比如给幼儿讲一个完整的故事，让幼儿唱完一首 歌，帮助幼儿完整地经历一次科学探索活动，等等。然而，不少 幼儿园在追求幼儿经验完整性的同时， 往往忽略了幼儿所获经验 的圆满性。 例如， 在美术活动中教师会不断地催促幼儿完成其作 品；为了在活动结束时让幼儿得出答案， 教师会缩减探索的时间， 给予幼儿过多的直接帮助等等。在这种情况下，虽然表面上看 来，教育活动是完整的， 教师引导幼儿获得了完成某一个教育活 动任务的经验，但这种经验却是肤浅的，不具有累积性。在有限 的时间内试图完成一个完整的任务， 常常会在关注幼儿经验完
15、整 性的同时，以牺牲幼儿经验的圆满性为代价。那么。如何在幼儿园的教育活动中使幼儿获得的经验既完整 又圆满呢 ?一是分解。分解就是把原先过于庞大的“一个经验”分解为 一个个小的“经验”。比如。要让幼儿了解水的特性，就可以让 他们通过几次活动分别来探索水的颜色、味道、流动，物体的沉 浮等不同特性。对一首歌曲的学习，可以通过体验理解歌词、初 步学会演唱、 歌曲演唱与表演、 音乐游戏与创造等几个层层叠加 的活动分步骤地逐渐达成。 在这种情况下， 幼儿每一次都获得了 相对完整的一个小的“经验” 而每一个小的“经验”的不断累 积便构成了既完整又圆满的一个大的“经验”。 这就好比我们成 人在读长篇小说和看电
16、视连续剧时的经验历程模式。二是留白。留白是国画创作中的一种构图方法，以收到虚实 相映，形神兼备的艺术境界。 幼儿园教育工作的留白就是在教育 活动设计时间歇性地预留一部分不做任何教学安排的时间。 有了 在活动设计时有意识的留白后， 教师在教育活动过程中才有可能 从急迫的教育任务中脱身， 才有可能用更多的心力来观察、 分析 幼儿：当教师意识到幼儿在活动中的表现与活动计划不一致时， 才能根据幼儿现场的反应调整教育计划， 切实追随和满足幼儿的 合理需要，使他们通过活动获得深人、满足的体验。三是时间。充足的活动时间是幼儿获得高质量经验的条件。 要让幼儿的经验完整和圆满， 教师必须学会放慢脚步， 善于等待， 让幼儿有足够的时间按自己的步调进行探索。 有了充裕的活动时
