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1、教案的重要性教案的内涵教师实施教学的主要依据,教师根据课程标准的要求,理论结合实际地处理教材,组织教学过程的具体计划。教案是教师备课形成的结果,教案就是一个框架和一张路线图。就是一幅包含每一步行动细节巨幅图画。是依据教学日历的进度要求,为完成课程标准所规定的教学任务而准备的教学工作计划,是教师以课时为单位编写的供教学用的实施方案。教学方案是落实教育思想、教学方法、教学手段和考试方法改革的具体措施,是指导具体教学实践的重要依据。一般应包括以下内容:教学时间、授课的题目(教学章、节标题)、授课的方式、方法和手段、教学的重点与难点、教学的基本内容、作业、讨论、辅导答疑等课后延伸、课后小结、参考资料(
2、含参考书和参考文献)。其中教学过程是由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程。教案的地位 教案是实现教材及课标要求,向课堂教学过渡的必经环节, 它上承教材研究和教学设计,是其必然发展结果;下接课堂教学,是教学活动的总的组织纲领和行动方案,因此它也是备课向课堂教学转化的关节点。教案的作用是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。 教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁,教案是教学活动的依据, 有利于教学水平的提高, 有助于教研活动的开展; 教案的要求第一,具有指导性,教案是教师为组织和指导教学活动而精心设计的教学蓝图,教师有关下一步教学活动的设想,将要达到的目标,要完成的任务,采取的各种教学措
3、施等均已反映在教案中。第二,具有完整性,即教学是由多种教学要素组成的一个复杂系统。教案就是对这诸要素的系统安排与组合。第三具有操作性,良好的教案设计对教学内容的选择、教学方法的运用、教学时间的分配等都作出了具体明确的规定和安排。这一系列的安排都带有极强的可操作性,成为教师组织教学的可行依据。第四具有预演性,教师备课、写教案的过程,实质上就是实际教学活动的每个环节、每个步骤在教师头脑中的预演过程。它能使教师如临真实的教学情境,对教学活动的每一细节都要周密考虑,仔细策划,为教学活动的顺利进行提供可靠保证。第五具有突显性,教师在设计教学方案时,可以有目的、有重点地突出一种或几种教学要素,以达到特定的
4、教学目的。书写教案前应考虑的十个问题1.本节课的目的是什么?重点是什么?难点是什么?关键是又是什么?2.为什么要学习新内容?它的实际背景是什么?与先前的内容有何联系?3.学生的基础如何?有无学习障碍,又该如何帮助学生克服?4.要用到哪些数学思维方法,如何组织教学,以便体现数学思想?5.如何激发学生对数学的学习兴趣?何时提问学生?提问的目的又是什么?6.授课时选用什么例题、习题,目的是什么?7.讲课时要用什么教具?8.各个教学环节所用的大致时间如何安排?9.应联系那些章节针对性地巩固提高?10.怎么为后续学习留下伏笔?教案的书写格式要求教学课题:教学课型:绪言课、新授课(传授新知识和技能课)、综
5、合课(包括新授、复习检查、讲练结合、巩固新知、布置作业)、实验课(包括边讲边实验、学生单一实验)、复习和练习课、考查课教学目的:1. 知识目标传授知识要求达到的教学目的。2. 能力目标发展智能要求达到的教学目的。3. 德育目标思想政治教育要求达到的教学目的。教学重点和难点:1. 教学重点:2. 教学难点:3. 教学关键:板书设计:教学方法:实验及教具:教学课时:教学过程:1. 主要包括教学内容、时间的分配、教学方法、课堂小结、习题作业等。2. 设计顺序:复习旧知识传授新知识巩固新知识。3. 使用启发式教学方法:边讲边试验、边讲边练习、边讲边讨论、边复习边讲授。4. 使用以下提示语:、作业要求和
6、指导:板书设计:课后分析:(包括:教案的执行情况、经验体会、学生的反映、典型的错误、实验效果、改进意见等)教案书写中的具体要求:1. 如何设计教学目的?教学目的的设计要求有三:1) 目的性:传授知识、发展智能、进行思想政治教育。2) 科学性:概念准确、以课本重要内容为主。3) 思想性:l 辩证唯物主义观点的教育(通过科学的方法与能力培养密切结合)。l 培养学生独立分析问题和解决问题的能力。l 爱国主义教育(如学科发展史)2. 如何确定教学重点、难点和关键?1) 教学重点:一般情况下,主体教材、带关键性的教材大多是重点。要注意以下两点:l 突出重点,必须分清主次。l 不能孤立重点,要以重点带动一
7、般、一般烘托出重点。2) 教学难点有两种情况:l 由概念和抽象造成的难,应努力使之具体化或形象化,尽量采用实验、教具或具体实例去说明。l 由复杂造成的难,就要把难点分散成几个简单部分,逐个解决。3) 重点、难点、关键的确定要根据教学目的、教材内容以及学生的学习情况等,通过 认真思考,分析得出。必须突出重点、排除难点、把握关键。注意几点:l 有的教材是三点一致,即重点、难点、关键、三点重叠。l 有的教材内容中的知识点不能说哪个重要、哪个不重要。这属于三点散列。l 有的教材有关键,不易分出重点、难点。l 有的教材是三点不全,例如有重点无难点、或者有难点无重点,要根据实际情况来确定。3. 如何实施启
8、发式教学?1) 定义:启发式教学是在充分肯定教师的主导作用的前提下,以学生为主体,充分发挥学生在学习中的主动性和积极性,促使他们自觉地发展自己的智能的一种优化的教学实践活动。2) 原则:l “教为主导,学为主体”相结合。l 加强“双基”与发展智能相统一。l 学习过程与认识过程相统一。3) 方式:演示启发、直观启发、问题启发、对比启发、比喻启发、讨论启发、练习启发。4) 程序:a. 提示激疑:提示要学习的课题,通过做实验或列举事实,激发学生议论、研讨;创造最佳的教学情景,努力激发学生的学习积极性。激发学习兴趣的途径有: 针对学生渴望了解的事物提出问题; 联系学生的已有知识和经验提出问题; 结合生
9、产和科学家的实践提出问题; 运用实验或其他直观手段展示现象并提出问题; 从社会和未来的需要提出问题。b. 具体解疑:引导学生归纳、得出规律性的结论,发展他们的智力,教师给予订正讲解。在教学过程中,要充分调动学生的主动性,要启迪学生思考问题、分析和探讨问题,并发挥他们的主动性去解决问题。c. 归纳总结:d. 运用练习:教师要在明确的计划指导下,随着教学进程,逐步启发、引导学生掌握知识结构;通过复习、练习以及结合实际的运用,形成学生认知结构中的知识点、知识链和网络。4. 常用的教学方法具体有哪些?1) 讲授法:l 定义:教师通过语言对学生系统地传授知识的方法。l 应用范围:在概念或理论教材的教学中
10、,以及联系史实、结合生产实际等内容的教学中,有着广泛的应用。l 类型:讲述法、讲解法、讲读法、讲演法。2) 演示法: 示范性的表演实验、展示实物和模型教具、映示幻灯片或进行投影映示,以及播放(映)教学电影和录音、录像带等。3) 实验法: 包括随堂实验、学生实验两种方式。4) 练习法:l 定义:这是以学生的实践活动为主,辅以教师必要的讲述和总结的一种方法。l 类型:口答(应该避免出简单的“正误题,”;不要背定义、笔答、操作练习。)、笔答(文字简明、宜于写述(正误题、填空题、选择题等)、操作练习(包括让学生动手做实验、组装模型等)。5) 讨论法:讨论题要富于思考性,且一般容易产生不同的理解;或仅从某一方面说明难以概括出事物的本质。6) 自学辅导法:l 定义:教师指导学生通过自学课本和参考书以获得知识。l 学生任务:预习、自学、写提纲、摘录重点、勾划重点。l 教师任务:帮助选择读物、提示学习要求,培养良好的学习习惯和科学方法。l 应用:低年级指出自学重点,“点”明内容之间的联系;高年级多从学习要求、学习方法方面给以提示,学生自己钻研、体会。