贝的故事教学设计

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1、 “贝”的故事教学设计 中宁九小 吴艳琴教学目标： 1、会认“甲、骨、类”等16个生字，会写“贝、壳、甲”等10个生字，会写“贝壳、甲骨文、样子、可以、钱币、钱财、有关”等词语。2、默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以与字形字义。 3、进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点。 4、进一步相识形声字的规律归纳学习过的形声字来学习本课。 5、通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深源远流长。 教学重点： 了解贝字的起源和字形字义特点，驾驭贝在左右结构和上下结构中书写不同的特点。 教学难点： 有贝字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。 教学课时： 2课时 第一课时 教学目标： 1、会认“甲、骨、

2、类”等16个生字，会写“贴、街、扫”等9个生字会写“贝壳、甲骨文、样子、可以、钱币、钱财、有关”等词语。2、默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以与字形字义。 教学过程：一、激趣引入。 1、视察，说说你的发觉。 （1）流、泪、河、江 （2）说、话、记、读 （3）树、杨、李、林 （4）购、货、赠、赚 2、说说你的发觉。 生1：第一组的字都是“氵”，三点水的字都与水有关。 生2：其次组的字都是“讠”，言字旁的字都与说话有关。 生3：第三组的字都是“木”，木字旁的字都与树木有关。 生4：第四组的字都是“贝”，贝字旁的字都与钱有关。 3、师：孩子们真聪慧，视察得特别细致。今日，我们就要学习一篇与贝有关的

3、课文。 4、揭示课题：“贝”的故事。二、初读课文，了解预习状况。 1、请同学们自由读课文，完成以下要求：(1)借助拼音相识文中的生字。 (2)有困难的生字多读几遍，有困难的句子多读几遍。 (3)有不相识的生字圈出来。 (4)了解课文主要讲了什么内容。 2、汇报自学状况。 (1)同桌互读生字，看看有不会的吗？假如有不会的同桌相互教读。 (2)出示有困难的生字，强调： A 珍、饰、赚都是翘舌音。 B 随、损、财都是平舌音。 C 品、贫都是前鼻音。 D 漂是多音字pio( ) pio( ) (3)去掉拼音读一读这些生字。 (4)把生字送入词语宝宝中再读。 甲骨文 贝类 美丽 宝贵 饰品 随身 携带

4、有关 简洁 损坏 钱币 钱财 贝壳 样子 可以 (5)说说有不理解的词语吗？教学生联系上下文理解词语的意思。 3、再读课文，留意：要把生字读精确，不能添字，不能漏字。 4、说说课文主要讲了什么？ 主要讲了“贝”的由来，以与由贝组成的字都与钱财有关。 三、指导写字。 1、学生自由视察，提示大家写字时应当留意的地方。 2、指导书写贝、财用贝做偏旁的字。 3、提示学生：贝出现的位置不同，最终一点的长短有所不同。 4、指导钱字的写法，以与在田字格中所占的位置。 5、学生描红，师巡察指导。 6、学生书写生字。 四、作业。 1、扩词。 珍( ) ( ) 币( ) ( ) 财( ) ( ) 赔( ) ( )

5、 贫( ) ( ) 购( ) ( )2、近义词 美丽-( ) 宝贵-( ) 损坏-( ) 简洁-( ) 其次课时 教学目标： 1、熟读课文，进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点。 2、进一步相识形声字的规律归纳一批学习过的形声字来学习本课。 3、通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。 教学过程：一、复习导入。1、复习导入，复习本课生字词。（1）出示本课词语自由读一读。甲骨文 贝类 宝贵 美丽 装饰品 佩戴 钱币 购买 偏旁 钱财 携带 富贵 货物 样子 可以 有关 （2）指名读词语师生订正读错的字音。（3）全班齐读词语三遍。（4）单独出示文中16个要求会认的生字，指名学生朗

6、读。（5）一起朗读生字。2、指名分段朗读课文。二、再读课文，初步了解课文内容。1、默读课文标出自然段序号，想想每个自然段分别讲了什么。 2、指名说明每个自然段的大致意思。（1）第一自然段贝壳是什么？它是什么样子的？在甲骨文中贝字的样子像什么引导学生归纳,这一段讲的就是贝字的起源。(2)其次自然段贝壳有什么特点在古代人们把它用作什么除了宝贵美丽贝壳还有什么特点它在古代有什么用途引导学生归纳:这一段讲的是贝壳在古代的作用作为饰品。由于贝壳不简洁损坏,所以古人还把贝壳当作钱币。依据这个特点,用贝字做偏旁的字,大多表示什么(3)用贝字作偏旁的字大多与钱财有关,书上例举了一些例子。赚、赔、购、贫、货3、

7、除了书上列举贝字旁的字,你还知道哪些其她贝字旁的字吗(请同学们让字典帮忙)三、细读课文,感悟中华文化的博大精深。1.读课文,用横线勾出贝字的由来。2、精读细读,用波浪线勾画出贝的作用与特点。3、讲一讲贝的故事。四、拓展延长。1、依据“贝”的故事,说说你还知道哪些字的由来。2、猜一猜:我还知道哪些字与什么有关。如: (1)铜镜与什么有关 (2)珠宝与什么有关五、作业。1、将“贝”的故事讲给家人听。2、视察生活中的字,看看你知道哪些字的由来。“贝”的故事教学反思在本节识字教学之后，我觉得有以下几点胜利之处:一、把激发学生的学习主动性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会主动投入

8、其中。于是，我创设了愉悦可持续型的氛围，让学生走进“对子王国”，先去相识我们的老挚友，再学习新对子挚友。识字中，通过和字宝宝交挚友，并坐上“识字列车”一同去巡游“对子王国”。这种教学情境的设立，学生有了一种“在学中玩，在玩中学”的感觉。他们主动地学习，又为学生的自主学习实力奠定了基础。二、趣味识字，培育学生自主学习实力。1学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发觉者。我努力让教学过程成为学生自主发觉、自主探究的过程，成为共同沟通、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让学生有所发觉和收获，让学生真正成为学习的主子。2我运用直观形象的课件，创设对子王国的情境进行识字教学。先通过学生自主识字来培育

9、他们的自主探究的实力，在激励他们同桌合作识字，并全班沟通识字方法，识字过程体现按部就班，先认读带拼音的，再进入“开列车”的嬉戏中认读不带拼音的字，后半步通过“摘苹果”和“欢乐快慢读”的嬉戏让学生趣味识字，加强巩固。3让学生在轻松、宽松的氛围中学习探究，体会了主动探究、合作探究的欢乐，学生体验了胜利带来的喜悦，同时识字实力进一步提高。三、还学生真正“读者”的地位，在形式多样的朗读中发展语言。教学中，我面对的是一个个鲜活的，具有主观能动的人，我们可以促进他们的成长，但不能代替他们成长，所以，我要求自己从领导者变成引导者，由教化者变成鼓动者，从组织者变为策划者，由管理者变为指导者，让学生当“演员”，

10、我当“导演”，创设学生自我管理的机会，指导学生自我学习的方法，培育学生自我激励的实力。在本节课的教学中通过激发学生的阅读爱好，引导学生自读自悟，在经验感知、思索、发觉、沟通等多种学习活动中，从而让他们在主动的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。 但是细细回味课堂中的每一环节，很多疏漏和处理不当的地便利呈现出来。1.时间安排有点不合理造成书写生字的时间太仓促,练习不是很到位。2.生字词的口头训练容量还可以加大些。识字3 “贝”的故事说课稿一、说教材课文介绍了“贝”字的由来、演化以与发展，共有2个自然段。第一自然段引出“贝”字。其次自然段主要讲贝壳因为美丽、宝贵又便于携带、不易损坏，人们

11、把贝壳当作钱币运用，因此贝字旁的字大多与钱财有关。由一个简洁的“贝”字，引出用“贝”作偏旁的一系列的汉字，并由“贝”的字义，指出用“贝”作偏旁的一系列汉字的大致意思。二、说教学目标本单元为专项识字，教学的主要目的是识字。依据新课标要求，低年级学生能借助汉语拼音认读汉字，喜爱学习汉字，有主动识字的愿望，学会用一般话真确、流利、有感情地朗读课文。因此，结合本篇课文的教学内容和学生的实际状况，我确定本课的教学目标和重难点如下：教学目标:1、会认16个生字，会写“贝、壳”2个生字。读准多音字“漂”。2、正确、流畅地朗读课文。3、读好恰当的停顿。 教学重点: 1、会认16个生字，会写“贝、壳”2个生字。

12、读准多音字“漂”。2、正确、流畅地朗读课文。教学难点: 读好恰当的停顿 三、说教法语文课程标准指出：识字教学要留意儿童心理特点，将学生熟悉的语言因素作为主要材料，结合学生的生活阅历，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。本课我利用多媒体课件创建直观的学习情境，实行随文识字的方法，充分利用儿童的生活阅历，留意教给识字方法，力求识用结合。 四、说学法 自主、合作、探究法：通过自主学习、合作探究以与沟通补充等综合学习方法学习生字，不断提升识记、书写生字的实力；图文比照学习法：借助图片内容的感知，降低字源、字义

13、的理解难度；练习巩固法：通过反复诵读、临写生字，有效强化对生字的识写认知。五、说教学过程1、导课 美丽的海滨，美丽的贝壳，承载着孩子们一个个奇丽的梦。新课伊始，引导学生观赏美丽的贝壳的图片，干脆拉近了学生与文本的距离，而多媒体演示更使没有去过海边的孩子在了解海趣和贝壳的同时充溢遐想，在潜移默化中集中了学生的留意力，为新课学习做好有效铺垫。2、写字教学在孩子们观赏完贝壳图片之后，还沉醉在美丽的贝壳图片的情境中时，我适时问孩子们：想不想把“贝、壳”这2个字写得也很美丽呢？这个时候孩子们确定是跃跃欲试的。“识写结合”是识字写字的有效途径。在指导孩子写字时，先让孩子视察这两个字的特点，接着给孩子们演示

14、它们的动画笔顺和书写提示，引导学生分析字形，驾驭书写的要点，提示孩子们写好“壳”的横折弯钩，然后我在田字格范写，学生细致看并书空，随着我的书写说笔顺。我写完后，接着让孩子们在书上描红，在描红之前，我先引导孩子们端正坐姿，让孩子们一起说写字规范歌里打算姿态的一句话，说完后孩子们也就做好了写字的打算。在他们动笔写的时候，我对孩子们的写字姿态也提出详细要求，让孩子们从小就养成良好的书写习惯。3、识字教学 依次出示课文内容，采纳不同方式让孩子先读。在朗读中识字，然后给生字组词，在识字中积累更多的识字方法。我给孩子们补充“甲骨文”的简洁学问，帮助孩子理解汉字的演化。通过给句子里的多音字注音，让孩子们来识记多音字，做到了字不离词，让学生在详细的语境中识字，学以致用。通过让学生观赏贝壳饰品、人民币、贝壳钱币图片，让学生在详细的情景中和联系生活实际去识字。利用课后习题，让学生相识汉字字义与偏旁的关系，加深对贝做偏旁的汉字的相识，为下节课进一步了解“汉字的意思与偏旁的关系”做好铺垫。4、 生字检测环节 先出示去掉拼音并按部首归类的字，让学生再次认读；然后出示含有会认生字的词语，让学生再次认读，检测孩子们对16个会认生字的识记状况。由字到词，逐步递进，为后面再读课文打好基础。5、再读课文学生再次朗读课文，让学生自己评价自己，老师指导。 本课