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一年级数学在应用题教学中的基础地位应用题在小学数学中占据了很重要的地位，它是对学生综合能力 的一种训练和检测。应用题的教学既培养了学生的计算能力，又锻 炼了学生的抽象思维能力、分析问题的能力。但即使经过六年的数 学学习，仍有很多学生对应用题的学习存在着很大的困难。为什么 呢？我认为应用题的根在一年级，学生对应用题的学习存在困难的 原因也在一年级。一、数的认识，创设应用题语言叙述的基础小学数学的教学是从数的认识开始的，学生在入学之前就已经会 数、会认、会写很多数了，但有经验的教师都知道一年级的数的认 识不是简单的数数、写数，更重要的是在数的认识中渗透应用题的 数量关系。自学生入学之日起，便应立足抓好应用题的基础工程， 使学生对应用题有超前认识，在认数及计算之中渗透应用题的数量 关系。如，在“数的认识”的教学时，出示主题图后，我总是给学 生充分的时间来说图的内容，因为语言是思维的物质外壳。语言和 思维的发展又是密切相关的。而小学生的语言表达能力和思维能力 的发展又表现为不同步性，分析问题往往看到了、想到了，就是表 达不出来，再加上数学学科特有的抽象性、逻辑性，使学生更是感 到无从说起。针对这种情况， 作为教师首先应该不断地鼓励学生， 使他们敢说、 爱说，怎样想就怎样说，说错了再重说，培养学生慢慢学会说话。 如，在学习“7的认识”时，看到主题图后，有的学生这样表达 “图
