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1、氓精品公开课获奖教案教学设计(统编版高二选择性必修下) 教学目标 1、了解诗经的有关知识。 2、积累字词。 3、把握氓的情节和主题，理解人物形象，分析悲剧原因。 核心素养 语言建构与运用：了解诗经的有关知识，背诵默写氓。 思维发展与提升：鉴赏诗歌中的人物形象，领悟诗歌的思想感情。 审美鉴赏与创造：掌握诗经赋、比、兴的表现手法和重章叠句、巧用叠音词等语言特点。 文化传承与理解：鉴赏诗歌中的人物形象，体会女主人公心理的前后变化，感受诗歌“怨而不怒，哀而不伤”的抒情特征。 教学重难点 重点：把握诗意，理解人物形象，分析悲剧原因。 难点：了解赋比兴的手法体会其艺术效果。培养鉴赏诗歌的能力。 课前准备
2、1、指导学生完成预习 2、制作课件 教学过程 一、导入新课 世间情是何物，直教生死相许，古往今来，爱情都是个不衰的话题，有人的地方就会有爱情存在，而“痴情女负心郎”更是历代诗歌的重要题材今天我们就来学习两千年前的一个“痴情女负心郎”的故事，感受氓中女主不幸的爱情遭遇。 二、写作背景 春秋以前，由于原始群婚制的某些观念仍残存在人们的头脑中，所以礼教在民间的约束力远不如后来在封建社会中那么强。春秋时期，随着私有制的不断形成和父系社会体制的进步确立，爱情不自由和男女不平等的社会问题渐渐产生和发展，氓就反映了这种情况。 三、作者介绍 诗经中的诗的作者，绝大部分已经无法考证。作者成分很复杂，产生的地域也
3、很广。除了周王朝乐官制作的乐歌，公卿、列士进献的乐歌内文，还有许多原来流传于民间的歌谣。氓就是其中的一篇。 四、题目解说 选自诗经卫风，它是诗经中比较有代表性的一首弃妇诗。“氓”，民，这里指诗中的男主人公。 五、层次结构 全文可分为三个部分： 第一部分（第一、二章）：恋爱。 第二部分（第三、四、五章）：婚变。 第三部分（第六章）：决绝。 六、全文分析 1、学习恋爱部分： （1）男女主人公在恋爱中有怎样的表现？ 氓：求怒卜娶 我：送劝盼嫁 （2）从中可看出他们怎样的性格？ 女主人公：温柔多情，善解人意，天真活泼真诚热烈 氓：急躁任性（没有男子汉的胸怀，不大度）热情向往 第二章绘声绘色地描述了热恋
4、中少女的心理及表现，可见其用情之深，思念之诚。恋爱中的姑娘是那样的天真活泼热烈。 “尔卜”句，神灵显示是一段天赐良缘。“以我贿迁”娘家以丰厚的嫁妆祝佑着女儿的幸福，姑娘带着对幸福生活的憧憬嫁给了男青年。 （3）用一两个词概括这段恋爱的特点。（这一段的感情基调如何） 热情、幸福。恋爱自由，婚姻自主。 2、学习婚变部分： （1）来头几句用了什么艺术手法？举例说明。 比兴，“桑之未落，其叶沃若”“桑之落矣，其黄而陨”。 （2）文中的比兴有何特点？ 第三章，前四句“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚。”又桑叶鲜嫩，不要贪吃桑葚。这与后面六句劝说“于嗟女兮，无与士耽”形成对照，诗意是相连的。 第四章
5、，前四句“桑之落矣，其黄而陨”，叶由嫩绿变为枯黄，这与士“信誓旦旦”变为“士贰其行”相对照，含有隐喻。 第三四章起兴的诗句，用自然现象来对照女主人公恋爱生活的变化，由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句，激发读者联想，增强意蕴，产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。有为，用桑叶嫩绿而枯黄来比喻恋爱生活由幸福而至痛苦，这种兴兼有比的特点，更富有术魅力。 （3）第三章在全文中起什么作用？ 由前两章的叙事转入这一节的抒情和议论，在读者心理上造成了明显的停顿和隔暗示着女主人公悲惨命运已经开始。 （4）结合三四五章考虑，女主人公用抒情兼议论的方法回顾了自己几年的婚姻生活及自己婚姻失败的原因，她的思想感情如何？
6、悔恨、沉痛、但是不哀伤 3、学习决绝部分 （1）女主人公最后做出怎样的选择？从中反映出怎样的性格特点？ “反是不思，亦已焉哉！”反映其清醒、刚烈的性格特征。 4、氓中塑造了两个怎样的主人公形象？ 氓是一个无情无义、自私自利的负心汉形象。 恋爱时，他真诚地求婚，两人订下婚约，充满浓情蜜意。婚后，随着女子容颜衰退，他便渐渐变心，甚至凶恶地对待妻子，将她无情拋弃。诗歌从他婚前婚后的变化中，展示了他用情不专、脾气暴躁的品性。 女主人公是一个温柔、善良、真诚、勤劳、坚强的女性形象。 恋爱时，她面对氓的求婚，虽责怪“无良媒”，但还是情意绵绵地相送、劝说，最后许诺婚期。这表明了女主人公的温柔、善良、真诚。婚
7、后，她勤劳持家，氓却用情不专，甚至待她凶恶，使她如梦初醒，决绝地与氓一刀两断并愤怒地指责、控诉氓的卑劣行径。这是她不甘屈辱、奋力反抗的性格表现，展现了她性格中坚强的一面。 5、氓中的对比手法是如何运用的？有什么作用？ 氓中的对比手法很好地塑造了人物形象，表达了情感。 人物对比。 如“女也不爽，士貳其行”“士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也”，这是士和女两种不同人物的对比；“不见复关”与“既见复关”，这是女主人公自身的对比。这些对比很好地塑造了氓前后不一、反复无常，女主人公痴情、热情的人物形象。 结婚前后对比 如氓在婚前是“言笑晏晏。信誓旦旦”，在婚后是“言既遂矣，至于暴矣”，前后不同态度互
8、相对比，刻画出氓无情无义的负心汉形象。 6、氓中哪些诗句是比兴句？有什么作用？ “桑之未落，其叶沃若”及“桑之落矣，其黄而陨”是比兴句。这两处运用比兴手法的好处： 内容上：用比兴句唤起人们丰富的联想。如“桑之未落，其叶沃若”和“桑之落矣，其黄而陨”，一般认为以桑叶的润泽与凋零分别比喻女子容颜的润泽和衰老，并相应地推测女子年长色衰是氓变心的重要原因。不过，也不妨理解得宽泛些，比如，“桑之未落，其叶沃若”给人以生机勃勃的感觉，如同女子和氓之间情意正浓之时；“桑之落矣，其黄而陨”的景象，则如同两人感情枯竭之时。用女子很熟悉的桑树作比，与女子劳动女性的身份非常切合（从“抱布贸丝”一句来看，她养蚕），富
9、于生活气息，同时还暗示了她的勤劳。 结构上：在叙事中插入比兴句，使叙事暂时中断，这样就避免了叙事的平铺直叙，一览无余；所插入的比兴句在内容上又起到了暗示作用，读者能从中意识到女子的婚后生活并不美满，因此，叙事的线索似断实连；诗的前半部分写婚前，后半部分写婚后，中间的比兴起过渡作用。 7、淇水是氓中一个重要的物象，它在诗歌中有什么作用？请谈谈你的理解。 展现了情节的发展。 氓中三次写到淇水，显示了女主人公生活经历的三个阶段。“送子涉洪，至于顿丘”，这是恋爱中的淇水；“淇水汤汤，渐车帷裳”，这是婚变时的淇水；“淇则有岸，陨则有泮”，这是女主人公清醒时的淇水。淇水见证了女主人公爱情生活的变化。 暗示
10、了人物的心理和情感。 诗中三次写淇水，也为我们揭示了女主人公的感情轨迹想当初，女主人公送氓过河，淇水和缓，暗示了两人情意绵绵、依依惜别之情。而婚变时的“淇水汤汤”，暗示了女主人公心中无尽的悔恨甚至愤怒；“渐车帷裳”则暗示了女主人公暗自落泪，伤心断肠。“淇则有岸，陨则有泮”，当所有的誓言成空，还有什么可留恋的？淇水以其无声的浸润让她在痛楚中走向决绝。 显示了构思的严密和巧妙。 这首诗以淇水为背景，开头、中间、结尾都提到了淇水，每一次提到都代表着主人公爱情婚恋生活的某个阶段，正好对应了全文的“恋爱婚变决绝”的情节线索。这样就在结构上做到了前后关联照应，使叙事更加紧凑。将淇水作为背景贯穿全诗，体现了
11、氓在结构上的成熟，显示了构思的严密与巧妙。 七、中心思想 氓通过描写女主人公从恋爱、结婚到婚姻破裂的经过，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象，表现了我国古代妇女追求婚姻自由和生活幸福的强烈愿望，深刻地揭示了我国古代妇女在婚姻问题上的悲惨命运。 八、写作特点 1、曲折生动的情节。 氓这首诗以女子自述的口吻叙写了自己从答应求婚，到出嫁，再到最终被拋弃的过程。第一章，男子借“贸丝”之名前来求婚，是故事的序幕；第二章，写女子出嫁，是故事的开端；第三章，写女子由婚后生活得出的教训，是故事的发展；第四章和第五章写两人的婚后生活和男子变心、女子被弃，是故事的高潮；第六章，写女子毅然与男子决裂，是故事的结局
12、。整个故事曲折有致，带有浓厚的故事性色彩。 2、鲜明突出的性格。 在塑造人物性格方面，这首诗在看似平静的叙述中，把人物的性格一步步凸显出来。如“氓之蚩蚩”简笔勾勒出氓的副憨厚老实相，“士也罔极，二三其德”直接将氓无情、喜新厌旧、前后不一的性格展示出来，而“言既遂矣，至于暴矣”则把氓始乱终弃的本质充分地暴露出来。这样，氓的性格及其变化过程便清晰地展露在读者面前了。 3、恰当灵活的手法。 诗歌的一、二、五章采用赋的手法讲述故事；三、四两章则采用比兴的手法，表现女子内在的心理活动和鲜明的观点态度；第六章结合赋和比兴的手法，刻画出女子决绝的心理和坚强的性格。恰当灵活的手法的运用，使得这首诗灵动活泼，摇曳多姿。 九、补充资料 诗经 诗经是我国最早的一部诗歌总集，共收录从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇，分为“风”“雅”“颂”三大类。“风”有15国风，共160篇，大都是民间歌谣，富有思想意义和艺术价值；“雅”是宫廷乐歌，分大雅、小雅，共105篇；“颂”分为周颂、鲁颂和商颂，共40篇，是宗庙祭祀的乐歌。 诗经中的诗歌以四言为
