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1、中学生每周学习时间占总时间比例及影响405 组长：曾力舟 组员：夏天 刘嘉宁 吴俊豪 卓贤泽 严佳盛中学生每周学习时间占总时间比例及影响【摘要】：1、中学生由于自身条件的限制，正处在生理发育与心理发展欠协调的人生的第二次 断乳期“心理断乳期”。这是一个成人感已经产生，独立意识日益增强，但独立能力相 对较弱的时期。由于经济上仍然依靠长辈供养，生活上习惯了接受成人的照料，在思想上 还与长辈保持着千丝万缕的联系，许多中学生一方面要求师长尊重自己的独立人格，给自 己留出足够的自主空间，另一方面又习以为常地继续着被呵护的“快乐宝贝”生涯，从而 阻碍了自己独立人格的形成。由于当代中学生大都为独生子女，多名
2、长辈的关爱聚焦一个 孩子。再加上经济水平的提高使这一特征就表现得更加突出。2、中学生正处于生理、心理发育的又一个高峰期。身体的迅速发育成熟导致他们对 自己的身体、内驱力，以及内部欲求的关注；人际交往的扩大导致了中学生将自己与他人 的容貌、能力进行比较，引发了对自身天赋、素质的关心。而当今媒体对娱乐明星、商界 “成功人士”的过度宣传像五彩泡沫一样充斥中学生的视野。“他连高中都没上，不也成了 百万富翁吗？”“她还没我漂亮，演一部戏就成名了！”“谁说一分耕耘一分收获，她用几小 时拍一个广告就拿上千万！”社会的样板与学校家庭的教育构成矛盾，在学生的心中不断冲 撞，而心理的不成熟使得他们不能正确认识纷繁
3、复杂的社会现象，迷惘、疑惑在所难 免。3、今天在校的中学生，是生长在我国改革开放新时期的一代，中国传统文化、市场 经济文化以及外来西方文化等多元文化都在深刻影响着他们价值观的形成和发展。准确了 解和把握我国当代中学生价值观的特点，无论是对加强和改进中学德育工作，还是对加强 现代学校学生文化建设，都有着非常重要的意义。【关键词】：教育水平 学习时间 学习方法 社会影响一、调查研究的背景及意义（一）调查目的：增长中学生学习的信心和积极性。（二）调查对象：各地中学生（三）调查内容；1. 中学生学习时间及比例（举例）2. 总结出最佳的学习方法及规律二、研究过程及方法参考文献：百度搜索引擎。（四）调查方
4、法: 确定目标及内容 上网，查阅文献内容资料 网上通过“百度知道”作为调查问卷的载体，向全国的中学生调查每周学习时间占总时间比 例。 小组讨论及研究利用EXCEL整理数据，小组讨论及研究得出结论。三、调查结果及分析（五丿研究结果：人数1- 2小时2- 4小时4-6小时6-8小时 口 8-10小时1-2小时 4%643左右2-4小时4-6小时6-8小时8-10小时10-12小时935-401125-301415-2078左右312左右研究分析调查得出：认为周末2天由自己安排的同学占到71.1%，可见大多数学生都 喜欢由自己安排，非常渴望自由，这也是非常符合我们这年龄段 的青少年，想要摆脱父母和老
5、师的情况。这也是周末不和理安排 的原因之一。也有 28%的学生是较为理性的，他们认为应该由父母、老师、学校、自己综 合安排。34.2%的学生认为周末大部分时间应用在学习上， 50%的同学表示不赞同， 15.8% 的同学不知道。理论支持：一、学习策略的定义对于什么是学习策略，人们从不同的研究角度和方法，提出了各自的看法，至今仍然没有达成一个统一 的认识。有的指具体的学习技能，诸如复述、想象和列提纲等；有的指较为一般的自我管理活动，诸如计 划和领会监控等；有的指组合几种具体技术的复杂计划；甚至有的与元认知、认知策略、自我调节的学习 等术语的含义相互重叠。概括起来，大致可以分为三种： 第一种：把学习
6、策略视作学习活动或步骤 ,第二 种：把学习策略视作学习的规则，第三种：把学习策略视作学习计划 综合这些不同的看法，我们认为，所谓学习策略，就是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识 的制定的有关学习过程的复杂的方案。二、学习策略的成分及其层次 许多学者对学习策略的成分和层次提出了自己的看法，较有代表性的有这样几种：1. 奈斯伯特与舒克史密斯的划分奈斯伯特与舒克史密斯(史耀芳， 1994)认为，学习策略包括六个因素: 提问，其功能是确定假设，建立目标和项目参量，寻求反馈以及联系任务等； 计划，其功能是决定策略及其实施一览表，精简项目或对问题进行分类，以及选择某些体力或脑力技能 来解决问题；
7、 调控，其功能是试图回答或发现最初的问题和意图； 审核，其功能是对活动和结果作出初步的评估； 矫正，其功能是再设计或再检查，包括矫正目标的设置； 自检，其功能是对活动和项目做最后的自我评价。2. 温斯坦的划分温斯坦(C. E. Weinstein，1985)认为学习策略包括： 认知信息加工策略，如精细加工策略； 积极学习策略，如应试策略； 辅助性策略，如处理焦虑； 元认知策略，如监控新信息的获得。3. 瑟洛的观点学习策略是由相互作用的两种成分组成的，一种是基本策略(primary strategies),被用来直接操作课本材料， 如领会和记忆策略；一种是辅助性策略(support strate
8、gies)，被用来维持合适的进行学习的心理状态，如专 心策略。这两种策略又可以作进一步划分。基本策略包括获得和存储信息的策略 (领会和保持策略)，提取和使用这些存储信息的策略 (提取和利用策 略)。领会和保持策略又包括理解(understanding)、回想(recall)、消化(digest)、扩展(expand)、复查(review) 等五个子策略。提取和利用策略又包括理解、回想、详述(detail)、扩展和复查等五个子策略。辅助性策略包括三种策略：计划和时间安排(planning and scheduling)、专心管理(con-centration management) 以及监视与诊
9、断(monitoring and diagnosing)。专心管理进一步分为心境设置(mood setting)和心境维持(mood maintenance)两种。这些辅助性策略帮助学生产生和维持某种内在状态，以使学生有效完成基本策略。4. 迈克卡等人的观点迈克卡等人对学习策略的成分进行了总结。他们认为，学习策略包括认知策略、元认知策略和资源管理策 略三部分。学习资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，对学生的动机具有重要的作用。 成功的学生使用这些策略帮助他们适应环境以及调节环境以适应自己的需要。由以上这些观点可以看出，学习策略的成分都是从学习过程的环节或所涉及的诸方面如方法、步骤
10、、手段 及组织中提出来的。分析学习策略的成分不仅要考虑学习活动的类型，而且还要考虑所获得信息的种类。 下面从认知策略和原认知策略两个方面做具体的介绍四、结论及建议(六)建议或对策：1从学生自身的角度讲：因人而异，制定一份合理的周末计划书并自觉遵守，当然其中学习 的时间要占一半以上。亦可对其不完善的地方进行修改，使自己有一个快乐的周末。2从学校的角度讲：应适当减轻学生的学习压力，让他们有更多的时间自己安排。也应抽一 些时间去做一些有意义的活动，加强学生周末活动的引导。3从学生家长角度讲：家长应多方面地管理子女的周末情况对子的学习情况也要有所了解， 帮助子女更好地安排周末1、人的大脑的潜能是无限的
11、从脑科学分析，人脑有300万亿个细胞，而有记忆能力的细胞是1000亿个，每一个记 忆细胞相当于40G的硬盘。所以人的智商是相当的，先天是一样。之所以会出现成绩差异， 那是后天的因素。2、学习是人的本能行为3、学习兴趣是培养出来的4、学习是简单的，只要模仿就够了特别是语言类的学习，靠的就是模仿。比如小孩在小的时候学东西就是模仿家长、 模仿老师来学会很多东西。举例说明英语的学习就是多模仿，多读、多听、多看。董博士谈 到以前老师教英语的方法和学生学英语的方法都是不科学的，因为以前重在分析语法，他指 证说，中国的爹妈在教小孩说话时从来没有分析语法，就是跟着大人说就会了。所以我们的 英语学习也要模仿，而
12、不能一味地分析语法。以前中国孩子学英语就变成5、学习是脑力劳动，主动学习6、学习只有找到方法才能示范7、学习动机必须是纯正的。要有目标和方向。8、学习者必须要有情感的激励9、消除情绪的困扰10、正确使用身体如何才能发挥人的无限潜能？要做到：A、大脑高度专注B、肌肉高度放松C、 心情愉悦D、内心有强烈的学习欲望E、有坚强的信念11、健全的人格是学习好的前提条件12、正面的信念学习最大的规律：不是靠毅力刻苦学习，而是在学习上找到快乐，进入乐此不疲的状 态，这才是真正的快乐的学习。七）结论:一天当中学习效率最高的时间：上午1 0 点到 11 点 学习时间在8-10小时的班级排名普遍高于10-12小时
13、，说明学习时间在8-10小时的效率较 高。六、学习规律总结“认知策略”这个术语最初由布鲁纳（Bruner）于1956年在研究人工概念形成时提出的。直到 70年代，加涅（Gagne）才在其学习分类中单列一类。但关于认知策略的定义，至今尚无统一 的说法。有的把认知策略视为用以支配自己的心智过程的内部组织起来的技能 （Gagne， 1977），意在突出个体对自己内部的认知活动的调控。有的把认知策略视为“加工信息的一 些方法和技术” （陈琦， 1977），旨在强调其本质属性仍为方法范畴。还有的把认知策略视为 个人自主控制其内在心理活动历程从而获得新知识的一切方法（张春兴， 1994），同时兼具上 述两
14、种观点的要义。我们认为，认知策略是优化信息加工效果、提高加工效率的一种认知技 能。它是认知领域中学习策略的最主要的成分。（一）陈述性知识的认知策略1. 复述知识的认知策略复述策略（rehealsal strategy）是指对目标信息不断进行：重复，以便能准确、牢固地记住这些1）位置记忆法（loci method）使用位置记忆法，就是学习者在头脑中创建一幅熟悉的场景，在这个场景中确定一条明确的 路线，在这条路线上确定一些特定的点，然后将所要记的项目全都视觉化，并按顺序和这条 路线上的各个点联系起来。回忆时，按这条路线上的各个点提取所记的项目。2）首字联词法（acronyms） 这种方法是利用每个
15、词的第一个字形成一个缩写。比如计算机 BASIC 程序语言就是 Beginners All-Purpose Symbolic Instruction Code（初学者通用符号指令代码）各词首字母的联 词。此外，与此相类似的还有句子记忆术，利用记忆中每个术语的第一个字母作为一个句子中每 个词的第一个字母，我们常常采用一些歌谣口诀来帮助记忆，常常使用一些简语来帮助记忆。 例如，辛丑条约内容为：要清政府赔款；要清政府保证禁止人民反抗；允许外国 在中国驻兵；划分租界，建领事馆。可用“钱禁兵馆”（谐音“前进宾馆”来帮助记忆）。另外一种首字联词法是用一系列词的第一个字描述某个过程的每个步骤，例如，用某一首古 诗中每句的第一个字说明某个行动的每一步。3）限定词法（peg-word method） 学习一种新材料时运用联想，假借意义，对记忆亦很有帮助。4）勾画圈点法对于本身意义性强的书面化的信息材料，通过勾划圈点其中的重要部分有助于促进对信息的 加工，提高记忆效果。5）摘录提要对于本身意义性强的信息材料，通过摘录要点、归纳（以材料中的原句摘抄为主、辅以必要 的连接、概括），有助于更好地促进对信息的加工，提高记忆效果。6）笔记概述对于本身意
