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1、（人教版八上）第一课 第二框 同样的权利 同样的爱护七台河市欣源中学 闫东霞一教材分析1对教学目标的分析知识目标：通过教学， 帮助学生认识正确行使生命健康权的表现， 引导学生 知道享有生命健康权的同时负有不得侵害他人生命健康权的义务， 明白“己所不 欲，勿施于人”的道理，懂得关爱他人、乐于助人的同时注意自我保护。能力目标：通过学习， 使学生懂得积极正确地行使自己的生命健康权， 学会 用法律武器与侵害生命健康权的行为作斗争， 增强法律意识， 提高学法用法的能 力；让学生明白在关爱他人生命、 助人救人的同时懂得自我保护， 提高分析问题、 解决问题能力和理智处事的能力。情感态度与价值观目标： 通过教
2、学，让学生懂得尊重、珍爱生命健康权，不 仅是行使权利， 也是对自己的关爱和责任， 树立正确的生命意识和人生观； 引导 学生自觉尊重他人生命与健康权利， 关爱他人，助人为乐， 增强法律意识和公民 意识，提高社会责任感和道德感。2对教学重点难点的认识教学重点： 正确、积极地行使生命健康权。 教学难点： 关爱他人的生命与健康。 3对教学内容的理解本框“同样的权利 同样的爱护”主要围绕两个内容而展开首先， 在“积 极行使生命健康权” 中不仅介绍了如何正确、 积极地行使生命健康权， 而且阐述 了注意自身的生命安全和身心健康还是一种社会责任。 在“关爱他人的生命与健 康”中，告诉学生任何人不得侵害他人的生
3、命健康权，而且应尊重他人、乐于助 人，更多地关注他人的生命与健康； 并通过情景案例， 引导学生明白懂得助人与 自护，关爱他人生命健康权的时候，珍爱自己的生命。二、说学情当前部分中学生，对生命健康权缺乏了解，他们只认为关注自身生命安全与 健康是个人权利而没有意识到着也是一种社会责任， 从而导致部分中学生产生漠 视自身健康，不珍惜自己生命的倾向。此外，受社会一些暴力文化的影响，部分 中学生遇到问题常采用暴力手段解决。 因此加强关爱自己， 他人的生命健康教育， 有助于增强学生珍爱生命意识，避免或减少青少年违法犯罪的发生。三、说教法依据新课程提出的 “回归生活的课程生态观” 的教学理念， 使学生在教师
4、的 引导下从课本回归现实生活学习、 ，掌握知识，进而增强学生参与教学活动的主 动性、积极性，提高学生运用知识的能力与技巧， 从而突出“学生是学习的主体” 这一教学理念，本课主要采用了情景体验法、讨论法、多媒体辅助等教学方法。四、说学法教学是生命相遇、心灵相会的过程。新课程倡导以“主动、探究、合作”为 主要特征的学习方式。 结合本课内容及学生情况， 主要采用主动性学习、 体验性 学习、合作探究性学习等学习方法。五、说教学流程（一）歌曲导入，巧妙激趣， 由学生上台演唱表演健康歌 ，并带动全体学生参与活动，让学生体味 生命健康的快乐， 初步感受到锻炼身体也是行使生命健康权的表现， 为新课的展 开巧妙
5、引路。此外，通过活动调动学生情绪，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴 奋点，从而提高学生的学习兴趣和参与教学活动的主动性、积极性。（二）巧设情境，激思解疑，突出重点1、情景故事一：激思解疑活动内容：有三个内容展示三个情景探究行使生命健康权的具体形式。 相关链接： 针对生命健康受侵害的问题， 介绍了我国刑法对正当防卫及紧急避险 的规定。现实生活中遇到几种紧急情况如何避险？设计意图：联系生活，设置情景，使学生融入其中，进入角色，设身处地地 加以体会和感受，启开学生的思维，帮助他们解决生活中的实际问题，通过学 习相关法律知识学会理智地分析问题，学会对自己生命和健康的珍爱。2、情景故事二：理性探析活动内容
6、：展示有关学生自杀情景及我们不能做的一些行为。 讨论我们为什 么不能那么做？设计意图：对案例情景展开讨论， 提出质疑，使学生“学起于思，思起于疑”， 在分析问题、 解决问题的过程中， 加深对生命健康权的理解， 懂得关注自己的生 命和健康，不仅是项权利，而且还是对自己、对社会的一份责任。明白自残非但 损害了自己的生命健康权，而且也会给社会带来更大的负担，与社会道义相悖， 与法不合。3、合作探究：学会正确行使权利活动内容：出示材料 公交车上，李浩在与持刀歹徒搏斗中，将歹徒刺伤。小亮爸爸路经一工地， 为避让突然掉下的脚手架将一骑自行车的路人撞倒， 造成其骨折。在“ SARS”中，某疑似病人因担心被人
7、歧视偷偷从医院溜走。洋洋很喜欢上网玩游戏，一玩就是 7、8个小时。萧萧很小心地过马路，红灯停，绿灯行。顾某因抑制不住好奇尝试了毒品 合作探究：你认为上述材 料中哪些是属于维护生命健康权的合法行为？哪些则不可取？为什么？我们 应该怎样正确地行使生命健康权？设计意图：在合作中学， 在探究中学， 通过对生活中典型案例的分析与讨论， 在增强生活认同感的同时， 引导学生明确正确、 积极地行使自己的生命健康权利， 既要保护自己生命与健康的安全，又要注意不能以伤害他人为代价。教师强调： 除正当防卫、紧急避险外，不得伤害他人的生命健康权。（三）分析案例，巧设辩题，突破难点1、解读心声：一封来自监狱的忏悔书 活
8、动内容：播放录音资料一封来自监狱的忏悔书 。并出示问题：小哲为什么而忏悔？他的行为实际造成了什么样的后果？是什么原因导致其走上 犯罪道路的？你觉得这个结果可以避免吗？设计意图：录音材料改编自教材P30的案例分析，以第一人称独白的形式阐 发忏悔的心声更能引起学生心理的震撼和情感的共鸣， 体会冲动和暴力的不良后 果，认识侵害他人生命健康权的严重结果， 明白“己所不欲， 勿施于人”的道理， 从而懂得尊重和维护他人的生命健康权， 增强对他人的责任意识。 在这个案例的 讨论与分析中，教师还可以有意识地针对学生中存在的某些暴力倾向展开讨论， 引导学生远离暴力，理智处事，懂得关爱他人的生命与健康。2、案例评
9、析：学会关爱与自护 活动内容一：生活中，我们不仅不得侵害他人的生命与健康，还应尊重、关 爱他人的生命健康权， 你看到过、 听到过这样的例子吗？你亲身体验过被人关爱 吗？当时是何种感受？设计意图：鼓励学生寻找身边的事例，通过有关“关爱”的交流，尤其谈自 身被人关爱的幸福体验和感受，使学生从情感上理解“得到”与“付出” ，从而 落实到生活中， 主动关爱他人的生命与健康， 乐于助人， 培养良好心理品质的形 成。活动内容二：出示案例（结合教材 P32 案例）， 引导学生对三种不同表现进 行评析。并设问：如果你面对有人落水，你会怎么办？设计意图：选取未成年人面对生活中的突发事件的不同表现作为案例评析，
10、进一步激发学生的理性思维， 培养学生理智分析、 解决问题的能力， 在两难情境 中学会正确选择， 让学生懂得在助人救人时要学会自我保护， 这是对自己和他人 负责。未成年人要学会见义智为。3、相关链接 结束新课活动内容：出示材料、图片在公园树上随便刻字大量捕杀藏羚羊 刘海洋因伤熊而受法律制裁设问：你从这些图片中感受到了什么？对你有何启 思？设计意图： 通过这个环节， 让学生将对生命与健康的尊重向身边延伸， 尊重 自然，尊重一切生灵， 对生命健康权涵义的理解提高到更高的层次， 在遵纪守法 的基础上培养良好的心理品质和高尚的道德情操，是对本课内容的深化和升华。教师小结：其实，我们不仅要关爱我们自己，我
11、们还应关爱我们身边的其他 生灵，它们也享有自然界赋予的生命健康的权利。 让我们做一个既遵纪守法， 又 懂得关爱，乐于助人的好公民。（四）课外延伸 探究作业 活动内容： 做一次社会小调查， 针对生活中存在的威胁、 侵害生命健康权的 现象，以你喜欢的方式（如漫画、文章、维权标志图、公益广告等）呼吁大家关 爱生命与健康，维护生命健康权。设计意图：这一活动寓教于生活中， 让教育回归生活。凸现教学与学生生活、 社会生活相联系，也是课堂教学的深化与延伸。六、教学中的困惑 1我们强调对自身生命健康权的尊重和爱护事实是对自己和社会负责， 认为自 残、自伤者与社会道义相悖， 不值得同情； 但从道德情感上我们又教
12、育学生应该 关爱他人，尊重并保护弱势群体，那么当学生在现实生活中真的遇到街头流浪、 肢残乞讨的人，究竟该指责鄙视他，还是同情关爱他，抑或是无视无睹、置之不 理？如果说要具体问题具体分析， 那么现实可不可能容许学生做到 “具体问题具 体分析”？2我们既要引导学生重视、 珍爱自己的生命健康， 又强调关爱他人、 助人为乐， 所以将“见义勇为”改为“见义智为” ，但事实这个“智为”怎么界定？在危险 中他为保护自己“见义不为”或他“见义有为”却并未得到良好结果，怎么评价 呢？3课后的探究作业既是对本课内容的延伸与深化， 也是引导学生对生活的了解 回归，有利于培养学生自主学习、 探究合作等能力， 是新课程所倡导的教学理念 的体现。但客观事实是， 其他学科也是新课程， 也通过探究作业培养学生的多方 面能力，学生仅有的课余时间又很有限， 加之重视程度不同， 所以很多探究并不 能很好地完成并达成预期的效果。
